五年级语文上册教案

五年级语文上册教案10篇设计理念

1、能通顺流利地阅读《把握自己》，了解主要内容，熟悉沉迷于网络的危害，坚决把握自己，告辞网吧的决心。

2、了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。

3、熟悉7个生字。材料预备

设计思路让学生通过阅读《把握自己》和收集有关网络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问，查阅资料，充实自己。学会收集、整理、汇报、沟通信息，培育学生的收集探究力量、整合全部资源力量、合作探究力量及口语表达力量。明确要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它掌握和奴役。

教学过程

教师活动

一、谈话引入

1、教师谈网络的负面影响。同学们，前面我们了解到点脑不仅是位奇妙的魔术师，功能特殊多，而且还可以救助别人。使我们的生活更加丰富多彩，给我们的学习带来便利，使信息的传递更加快捷，可以说，我们的学习和生活已经离不开它。与此同时，网络信息也带给我们一些负面影响，一些青少年由于长时间泡网吧而导致身体虚弱，造成养分不良，甚至威逼到了生命安康，令人痛心疾首。本次活动，请同学们就网络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问

2、出示：“把握自己”。

二、阅读理解

1、默读阅读材料，扫清阅读障碍：读生词、学习生字、质疑，以“网络是天使还是魔鬼”为主题，在文中找资料，做批注，预备发言，

学生默读并找、划、做批注、沟通争论等

2、想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？课文举了哪些“电子杀手”做的坏事？（有的……有的……有的）

让学生读并争论沟通。

（1）沉迷于网络的危害：

①影响学习成绩。

②影响身体安康。

③导致犯罪

（2）青少年要调整好心态，不要被他所掌握、所奴役。

3、课堂争论。

（1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使很多对事物区分力量差的人走向无底深渊。”

①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。

②联系生活实际，了解沉迷于网络的危急。说说四周都有哪些人开头被“电子杀手”盯上了？举例说明。

③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得胜利，被不良信息捕获就会发生悲剧。不安康网站、沉湎于网络嬉戏对青少年的危害很大，同学们要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它掌握和奴役。

（2）面对网络怎样才能“把握自己”。

①学生争论，自由发言。

②教师宣读“青少年网络文明公约”。

三、了解特点

1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？

2、小组争论。

3、课堂沟通。

（1）有很强的针对性，有明确的听众。

（2）有煽动性，尽力说服听众。

（3）摆事实，讲道理。

4、有感情的朗读这篇演讲稿。

四、写演讲稿

1、学习小组内就感兴趣的问题进展争论：

（1）小学生应当多看电视

（2）小学生应当少看电视

（3）玩网络嬉戏好处多

（4）玩网络嬉戏害处多

2、依据争论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。

3、课堂沟通。

五、布置课外活动任务和下节课内容：

我们下节将围绕“怎样正确利用电视、网络等媒体”开一个辩论会，下面大家设计一个辩题，以便课外找好有用的信息资料当辩论用的证据。如：“小学生上网谈天好处多/小学生上网谈天害处多”“小学生应当多看电视/小学生不应当多看电视”……辩题订好后，学生沟通如何找自己需要的信息。争论查找所需信息应当留意哪些问题？

教后记

优点：让学生通过联系生活实际了解沉迷于网络的危急。

缺点：对沉迷于网络的危急，学生熟悉缺乏

五年级语文上册教案篇二

说教材

这首短诗只有12行。分为两小结。以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。本诗以‘跌倒’为题。采纳比方意引发我们思索。跌倒并不行怕，但肯定要用最漂亮的姿态站起来。这才是本文要表达的中心。

说目标

有感情读课文，体会诗的感情颜色和要表达的思想感情。

合作学习，探究跌倒后你应怎样做。学习象征艺术表现手法。

通过学习让学生知道，跌倒后要英勇的站起来，战胜困难走出逆境，使人生变得更精彩。

说难点

体会诗歌表达的思想感情。

说设计

在教学实践中我以读带讲，在读中自悟，运用多媒体课件培育学生听、说、读、写力量，并结合自己的生活实际，让学生懂得跌倒了并不行怕，要用最漂亮的姿态站起来。

说过程

1、激情导入：读名对，板题、解题，让学生明白什么是跌倒。

2、初读课文整体感知a、多种形式读文b、了解什么事物跌倒了，又带来了什么？

3、创设情境体会诗意

a、学习第一节诗，自由读，带着问题读（生知道诗共七句、用了排比句式、象征的写法）

b、我会写：培育学生的说和写力量

c、学习其次节诗，让学生明白跌倒了要用最漂亮的姿态站起来

d、生活中你有过跌倒吗？怎样面对？结合实际讲一讲

e、作业的设置：让学生写一写怎样克制生活中遇到的困难的和生活中克制困难后的感受。

五年级上册语文教案篇三

教学目的：了解打比方、举例子、列数字、作比拟等说明方法。

增加爱惜大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探究生物世界的兴趣。

重点难点：学习说明事物的表达方法

教具资料

教学过程

一．复习导入

1．听写本课的生字新词

2．概括课文的大意

二．精读课文，体会写法

《课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们自读自悟。可以实行小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比拟各组所画的生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链？

生态金字塔是怎么回事？

它有哪几个养分级？

它们之间存在着什么关系？

在对生态金字塔有了精确了解后，引导学生深入领悟的表达方法。

1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关学问的重点词句，仔细揣摩。

说一说运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

2．画己觉得特殊有意思的词句，并说说喜爱的缘由。

教师可将课后练习第2题“读一读，比拟带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去查找相关的语句，体会遣词造句的生动精确。

3．引导学生认真阅读重点段落：

第一、二、四、五自然段，争论探究这几个自然段在构造上的共同特点，每段的最终一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟

在布局谋上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好方法。

三．畅谈感受，发出建议

在这个环节中，教师可先让学生仔细朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩处，或谈谈人类应当为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最终，可以班级的名义，向学校全体同学发出建议，写出建议书，进一步增加学生爱惜大自然、保持生态平衡的意识。

板书设计：

16生态金字塔

肉食动物

爱惜大自然﹛草食动物﹜维持生态平衡

绿色植物

五年级语文上册教案篇四

【教材简析】

本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得特别严密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生叙述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进展小足球竞赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培育学生细致的观看力量和想象力量，从图中感受童年生活的好玩和欢乐。

【设计理念】

语文教学不仅要培育学生具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量，还要具备交际力量、观看力量和想象力量。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积存──运用”，不断汲取和积存语言，习得和积淀语感，从而培育学生运用语言的力量。

【教学目标】

1、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。

2、通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，喜爱生活。

3、指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。

【教学重难点】

1、重点：

通过叙述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度叙述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，喜爱生活的情怀。

2、难点：

把故事叙述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的力量。

【教学预备】

1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

【课时安排】

3课时。

【教学设计】

第一课时

口语交际

一、引导回忆，体验童年情趣

1、回忆学过的《冬阳？童年？骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？

（好玩、天真、得意……）

（对学生进展口语交际力量的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）

二、翻开记忆闸门，回忆自己童年

1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、得意的故事？让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

（教师以饱含深情的导语调动学生参加的热忱，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。）

三、课堂沟通，共享童年

1、评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进展）。

2、班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推举的理由。

3、师生共同评议，并提出详细的修改建议。

（通过讲故事的形式，激发学生参加的兴趣。同时，让其他学生在参加评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。）

四、修改提高，难忘童年

1、以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清晰更详细。

2、开展童年故事会。

3、从内容、态度、表情达意等角度评比“”童年故事。

（以学生宠爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参加活动，既表达了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满意学生沟通的愿望。）

五、课外延长，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。

其次课时

习作指导

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，那许很多多的童年往事，会不时地在我们的眼前出现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，教师让同学再来回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起共享。

板书：

童年趣事

（情境激趣，引发期盼，为学生搭建一个沟通的平台。）

二、自由沟通，拓展思路

可以分两种方案进展：

方案A：

指导学生观看课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容详细的故事。

方案B：

小组沟通，说说自己以前的好玩的事情。

（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）

三、班内沟通，评价指导

1、指名学生表达刚刚预备的好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细、清晰。

2、组织评价：

“他说的童年往事是不是好玩？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓舞学生在习作中用上平常积存的词语，选择喜爱的表达方式。详细清晰？”或者“你说的什么地方你最观赏？”“你还有哪些地方没有听清晰？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

（重视习作的沟通和评议，意在让学生在反思中提高自我修改力量。）

四、明确要求，草拟作文

1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

2、把自己的童年趣事写下来。

3、沟通习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间相互交换着看，并绽开评价，观赏写得好的地方，指出缺乏之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了好玩的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后连续修改完，让教师和同学们最终也能共享到你们的童年趣事。

第三课时

习作讲评

一、导入课题，组织典型作文的讲评

1、同学们，教师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美妙。

2、出示教师事先从学生的初稿中发觉典型。

3、用投影仪展现优秀习作，可以让朗读。

4、师生共同评议：

他写的童年往事是否好玩，他是否把事情的过程写清晰？这篇习作在语言运用方面，你最观赏的地方是什么？为什么观赏？还有什么建议？

（组织学生沟通自己的习作，通过师生评议，到达进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实详细，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

在小组内相互沟通。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作观赏

1、小组推举优秀习作，让大家赏析。

2、谈自己在修改习作过程中的收获。

3、朗读作品，佳作上墙。

（习作的赏析、沟通、评析，是进展口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在沟通、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达力量，到达听说读写综合进展，习作与口语交际同步提升的目的。）

五年级上册语文教案篇五

教学目标：

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、悄悄奉献的人，才配得到荣誉，才最受人敬重；

2、指导学生有感情地分角色朗读课文；

3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。

教学预备：幻灯片课件

教学方法：三勤四环节教学法

定向诱导

一、回忆导入：

同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告知大家：鸟国迎来了一件什么事？（指名答）围绕金奖章，课文具体写了两个场面，分别是什么？（板书：争奖章、颁奖章）

这节课我们连续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发？

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。

2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。

自学探究

三、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的？他们的表现又表达出怎样的性格特点？

请同学们借助学习提示自主学习这一局部。

出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的局部，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。

沟通：

（1）你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动？（生自由读句子）这句话抓住了对鸟儿的什么描写？（语言、神态、动作、心理活动）你感受到这只鸟儿的什么特点？（生谈体会）你能通过朗读读出鸟儿的特点吗？（引导学生带着表情、动作生动朗读）

小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不行开交，呈现出了他们傲慢自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

（2）分角色朗读这局部课文。假如把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字？（争名夺利）

（3）全部的鸟儿都在“争”吗？哪一只鸟儿与众不同？

（乌鸦），请你找出描写乌鸦的句子读一读。假如把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字？（悄悄奉献）

四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢？（自主学习）

出示自学提示2：默读颁发奖章这局部课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思索从他们的表现中你体会到了什么。

沟通：

（1）读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情？（生结合句子中消失的比方、夸大等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的剧烈渴望与迫不及待）

（2）然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了--乌鸦。对于马上挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢？你从中感受到乌鸦怎样的品质？（生读句子，体会乌鸦的虚心）

（3）面对功绩如此大，却又如此虚心的乌鸦，群鸟最终向他投去了鄙视的目光。此时此刻，假如你就是鸟国的一员，看着眼前“漂亮”的乌鸦，比照自己刚刚的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么？（角色换位深入体会主题）

争论解疑

五、我们来回忆一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现（出示幻灯片，比照显示）通过鲜亮的比照，想要告知我们一个什么道理呢？小组沟通争论。

（明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、悄悄奉献的人，才配得到荣誉，才最受人敬重）

反应总结

1、谈谈你这节课的收获。（生自由谈）

2、在日常生活中，在我们的身边，也有很多像文中乌鸦这样踏实做事、悄悄奉献的人，你能想到谁呢？课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、悄悄奉献的情景

五年级上册语文教案篇六

《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。依据说明文的特点，可采纳如下方法进展教学。

一、填一填

课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清晰，列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关\.\数字，然后完成如下填空练习：

鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤重，最小的也有（）公斤。我国捕获一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽阔。长须鲸刚生下来就有（）长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。两三年就可以长成大鲸。

通过读、画、填让学生体会到鲸的确很大。

二、说一说

课文其次自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太简单理解。依据这一状况，我让学生认真读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

三、比一比

课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比拟它们的不同，然后填写以下表格：

五年级上册语文教案篇七

一、教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

2、有感情地朗读课文，学习语言，积存语言。学习课文的表达方法。

二、教学重难点：引导学生理解文章内容，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。

三、教学预备：余光中《乡愁》、马思聪《思乡曲》《我的中国心》

四、教学时数：1课时

五、教学过程：

（一）、联系生活，导入新课

1、联系生活：（板书：的圣诞包裹）孩子们，圣诞节快到了，假如让你选择，你想要一份什么样的圣诞礼物？

2、你们可真会选礼物，而有人却选择了一份惊奇的圣诞包裹，究竟是怎么回事呢？（播放《思乡曲》）现在，就让我们随着这美丽的旋律，一起走进今日的课文《惊奇的圣诞包裹》，（板：惊奇）去解开他神奇的面纱。

3、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

学生自读课文。课文主要讲了一件什么事？

（三）品读沟通

1、再读课文，思索：为什么说圣诞包裹是惊奇的？

2、小组合作沟通：把你的想法和同桌沟通一下。

3、全班沟通：圣诞包裹之所以惊奇，是由于包裹中是一袋家乡的泥土和一些菊花种子。（板：泥土、菊花种子）

4、师：难怪家明和妹妹会哈哈大笑，圣诞节叔公什么都不要，就要泥土，还千里迢迢寄到美国去，泥土能值几个钱呀？孩子们，请问这泥土值钱吗？

5、沟通“泥土”的意义：

A.在旁人的眼里，这泥土或许不值钱，可文章却说：这泥土能用金钱来衡量吗？（出示句子）这句话什么意思？请你把它改为陈述句。

B.在谁的眼里泥土不能用金钱来衡量，是无价的？是啊，在叔公眼里这泥土比什么都宝贵，请画出文中叔公珍爱泥土的句子读一读。

C.指读句子，体会感情。孩子们，有人说，一句话一颗心，你从这句话中能感受到的是一颗怎样的心呢？（板书：浓浓的思乡情）

D.指导朗读：“虽然外面是火树银花……还有那浓郁芳香的乡土情！”

E.是啊，家乡的土地是游子魂牵梦绕的地方，家乡的泥土是游子行禳里的珍藏，很多的游子道出了共同的心声。请看――

F.出示幻灯，拓展阅读。

G.导读上句。正是对家乡故土爱得肤浅，叔公在来信中说：――

6、连续沟通。读到这里，我们最终明白了叔公来信要家乡泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么？（种中国菊花）美国的花种也许多，他为什么偏要种中国菊花呢？请找出文中写菊花的句子读一读，细细品尝。

A.学生读画句子。“我得当心栽种……那傲霜枝的中国菊花呀！”

B.你喜爱菊花吗？为什么？文中哪个词语写出了菊花的品行。再看看人们是怎么评价菊花的。（幻灯出示菊花资料）一起读读。

D.正是菊花有着“珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立“的品行，所以受到古往今来的文人墨客的青睐。（出示咏菊句）

E.而叔公对菊花更是情有独钟，不仅是由于菊花的品行吸引了他，更重要的是，中国菊花是的象征。

F.请再读读这句话，此时此刻，你又感受到了一颗怎样的心？

G.指导朗读上句。

H.配乐朗读叔公的信。是的，对一个思乡情深的海外华侨来说，泥土是他的根，菊花是他的梦，让我们再一次深情朗读叔公的信，去感悟他那份浓浓的乡情，去触摸他那颗拳拳的爱国心吧。

三、联系阅读，深切感悟

还有人说，一件事一片情。课文还有哪些事情也表达了叔公的这份思乡情结？

1、学生自读课文。

2、沟通体会。

A.教家明说北京话。

B.站在落马洲山头北望祖国。

3、这两件事是通过家明的回忆来表达的，这种写作方法叫插叙。

4、教师叙述舅舅故事。

这剪不断、理还乱的思乡情结，不仅仅是叔公心头永久的痛，也是全部海外游子的抹不掉，挥不去，刻骨铭心的烙印。很多游子为此魂牵梦绕，创作了很多的诗词歌赋来表达心声。台湾的诗人余光中的《乡愁》就是其中的一首。

四、拓展阅读，体会感情

1、播放《乡愁》，观赏阅读，体会游子思乡爱国之情。

2、而张明敏的《我的中国心》唱出了全部游子的心声，让我们在张明敏的歌声中依据叔公的信，想象其次年，叔公一家将会是怎样过圣诞的？叔公做了些什么，说了些什么？

3、学生练笔。

时间过得飞速，转瞬间圣诞节又到了，叔公

板书设计：

泥土浓浓的家乡情

惊奇的圣诞包裹

菊花种子拳拳的爱国心

五年级语文上册教案篇八

教学目标

1、熟悉本课3个生字，会写9个熟悉的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生把握课文内容，从回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会童年时对骆驼的宠爱，感受对童年生活的思念之情。

3、背诵喜爱的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受的思念之情。

课时安排：2课时

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1、时间静静消逝，但它给我们留下了很多美妙的回忆。你还记得小时候哪些好玩的事呢？

过渡：刚刚大家谈了许多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次嬉戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财宝和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了对童年的回忆呢？

2、读题。这个题目与我们平常学过的课文题目有什么不同？

3、教师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面？这画面多么布满诗情画意。今日就让我们和一起去看看在她脑海中久久难以忘记的画面吧。再读课题。

4、“冬阳下的骆驼队”是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个热爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展现什么呢？

5、知道了，了解了写作背景，能够帮忙我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么挨次记叙了的童年生活？回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

(1)学词：咀嚼渐渐地嚼倒嚼

(2)沟通：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2、读读小标题，你发觉了什么？

(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情许多，却都是围围着骆驼队来写的。骆驼队给的童年留下了深刻的印象，同时，借助骆驼队来表现自己童年的生活。)

3、再读课文，觉得玩，最好玩，最有意思的局部多读几遍。

三、深入阅读，品悟童年。

1、看图，说说这是童年时看到的哪个情景？(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？

2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。

(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很宁静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么？指导朗读。

3、我们读书的时候，也应当像骆驼一样，静下心来，认真地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发觉吗？观看认真，写得条理清晰，读起来显得非常自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平常写作时也应做到这样。

4、齐读这段话。背一背。

5、同学们，这是发生在五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

四、作业：

1、选择自己喜爱的段落背诵。

2、仿照第四自然段写写自己观看小动物的一个场面。

其次课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。

二、连续品读，感悟童年。

1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在的脑海中常常出现。我们来看其他三个片断，请你认真咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后沟通：你觉得哪儿好玩？预设：

(1)谈铃铛

A、“布满”让我们体会到童年时的林海音特殊奇怪。

B、读这个片断，说说这对话与平常的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C、你看到了一个怎样的英子？

D、爸爸当时听了我的想法，笑笑说“或许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？

E、回忆“夏天过去，……我也不会再做了。”

(2)想剪毛你觉得哪里特殊有意思？

(3)问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1、当人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感受。比方，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将想说的话写下来。

2、学生写话。

3、沟通：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的思念。)

4、师生合作读这一段。

5、1990年，72岁高龄的林海音最终重回北京，时间已经过去了42年，

当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她思念？怎能不让她感伤？让我们一起读——我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声。童年重现我的心头。

四、拓展延长，珍惜童年。

1、写一段自己童年中最好玩的`事情。

2、推举阅读《城南旧事》

五年级语文教案篇九

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

二、教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：

在读的过程中帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

（一）、复习稳固，引入情境。

1、同学们，这节课我们连续学习《黄山奇松》

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为—————“天下第一奇山”，出示图片。它以“四绝”—————奇松、怪石、云海、温泉著名于世。人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟（板书）。只要你来到黄山上，就会看到山顶上、悬崖边，到处都有它们潇洒、挺拔的身影。

2、那么黄山奇松“奇”在哪？（板书：“奇”下加着重号）这节课我们就带着这个问题走进黄山。

（二）感受名松，学习其次自然段

1、现在让我们翻开课文，去查找一个最妙的观松处，你会选择什么位置？（玉屏楼）请你用书上的句子答复。指读其次节第一句（出示句子）。

看，这就是玉屏楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是大家公认的抱负的观松处，你能把这种特别确定的语气读出来吗？

2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢？请同学们自由读一读其次自然段。

3、沟通：在玉屏楼前你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

描写挨次能不能颠倒？

4、这些松树毕竟奇在哪里？请同学们再认真读课文，划出你觉得“奇”的地方。

（在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点）

5、品尝迎客松

三大名松中，评价最高的又是哪一个呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：一提到黄山的松树，就立刻会想到——迎客松；一提到黄山，也会立刻想到——迎客松，由于——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松究竟何奇之有呢？

瞧，（多媒体展现画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

沟通：（结合学生答复出示描写迎客松的句子）

（1）姿势奇

a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱地欢送来宾的到来。

同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它似乎正在热忱地欢送客人，它会怎么说？

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热忱好客的黄山人。）

由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一齐来读出迎客松的热忱。

（2）精奇妙

a、除了这种姿势奇你们还有没有新的发觉？

理解“饱经风霜”

b、那么这个词究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？我们有必要了解一下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下？

（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的养分过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的陡崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，吸取一切可以吸取的养分；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

c请大家想象迎客松在1600多米高的陡崖上生长，会遇到哪些危急呢？

（暴雨如注，雷电交加的时候迎客松——；寒风咆哮，飞雪压顶的时候迎客松——）

据说它已经生长了800多年，得经受多少的风吹雨打，这不正如课文中所说——饱经风霜，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，布满生气，奇不奇？

d好，让我们一起读出它的坚韧，读出它的活力！

（“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感）

过渡：同学们，迎客松生命力是那样的坚韧、旺盛，姿势是那样的奇怪，所以——齐读“如今，这棵——”，现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么？（热忱好客的黄山人民）

（3）正如有一首诗这样赞扬它（范读、齐读）

（出示）奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包涵四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。

6、猜图品读“陪客送”

（1）学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图嬉戏，请同学们猜一猜，它是那棵松树？说出你的理由。

a沟通“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

（把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲切的朋友了），齐读句子。

b“送客松”

再来看看这是什么松？（送客松）

送客松有奇在哪里？（结合学生的答复出示句子）

盆景同学们都见过，它是园丁细心制作出来的装饰品，为的是追求它姿势的美丽，而制作送客松这盆“自然盆景”的园丁又是谁呢？（黄山、大自然）

送客松好