初中物理-质量教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计表一、基本信息学校课名质量教师姓名学科（版本）沪科版章节第五章第一节学时一课时年级八年级二、教学目标1.

初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。2.

知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3.

了解常见的测量质量的工具和托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。4.

对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。三、学习者分析四、教学重难点分析及解决措施【教学重点】1.

质量的概念。2.

质量的单位和换算。3.

托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。【教学难点】质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。我主要通过白板教学，运用讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用作和讨论式。这样做，有利于把握重点，解决难点。是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的基本原则的体现。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析创设情境，引人新课00’00”-02’40”通过对物体分类，使学生对“物质"的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫．引入质量的概念将白板上展现出的常见物体分成两类并说出分类的理由利用白板进行展示，利用白板的拖拽功能将图片分类，简单明了。顺势而导，化难为易02’40”-05’56”

化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生理解物理规律

质量是物体的一个基本属性通过观察视频和图片，在老师的引导下，理解物体质量不随形状、状态、空间位置的变化而变化。利用白板的播放功能，播放视频，使抽象的问题具体化，便于学生理解，激发学生的探究兴趣和学习积极性。联系生活，学习新知

05’56”-11’18”从生活走向物理，从物理走向生活。通过生活经验与物理的密切联系让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理．

质量的单位及单位换算，了解常见物体的质量（1）日常生活中我们知道的物体的质量单位有哪些（2）用科学计数法写出各单位之间的换算关系（3）根据生活经验，了解日常生活中常见物体的大约质量利用书写功能，方便高效利用特效交互面板功能，对所要展示的内容进行隐藏与显现。拖拽功能直观实现物体和质量对应实验探究，合作交流11’18”-30’00”通过小组交流，使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人。根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．正确使用天平称量物体质量（1）了解日常生活中常用的称量质量的工具（2）观察天平的结构，小组交流各部分的作用，在白板上标出各部的名称。（3）小组合作用天平称量物体质量。总结称量步骤：放、调、称、记、收利用“特效交互面板”实现了图片的隐藏与显现，充满了神密。利用聚光灯和放大镜对研究对象单独呈现，便于学生理解。让学生在电子白板上操作仿真模拟天平，生动直观，更容易激发学生的学习兴趣归纳总结，巩固知识30’00”-38’36”一是能掌握所学知识、二是能学以致用．总结所学，检验成果回顾本节收获，通过练习检验学生的掌握情况利用拖拽功能总结归纳所学内容，条例清楚利用页面漫游功能依次出示习题。《质量》学情分析我将从学生的知识储备、生活经验入手分析学生在学习过程中预测到的障碍。知识储备方面在二年级下册第六章中学到《克与千克》三年级第一单元中学到《吨的认识》，生活经验方面，生活中学生吃的方便面，买食品时售货员称重，各种食品包装上都有关于质量的文字。预测到的障碍质量的概念、单位，对物理知识也已有一定的了解，有一定的知识基础和探索欲望，对物体的重量感知虽不少，我们生活中所说的质量和物理学所讲的质量是两个不同的概念。学生在学习质量的时候会产生混淆、模糊，给学习质量带来一定的困难。对天平的接触使用也不多，对使用天平还存在一定的困难。本节课效果良好，达到了课前所设计的目标要求。通过本课的学习，学生能掌握质量的概念及单位以及天平的使用方法。《质量》教材分析《质量》是沪科版八年级物理第五章第一节的内容，本节内容包括“三个知识点、一个探究活动”。三个知识点分别是“质量的概念、质量的单位、天平的使用（质量的测量）”、一个活动是“探究物体的形状、物质状态的变化对物体质量大小的影响”。就内容而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。基于以上的认识，把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量（天平的使用）”，难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上，本节课的教学目标设定为以下几点：1、通过教师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验，形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算；2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平使用中的错误并通过实践操作学会正确使用托盘天平测物体的质量；3、通过练习初步感受物体质量单位的大小，培养学生的估测能力，会估测日常生活中常见物体的质量；4、通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。《质量》评测练习跟踪训练巩固知识（1）基础部分①一个学生的质量是48＿；一个苹果的质量是150＿；一辆小汽车质量是1.5＿；一颗大头针质量是30＿。（2）盐溶于水它的（）变（）没有变。A、状态和质量都变了B、状态和质量都没有变C状态没变质量变D、状态变了质量没有变（3）、托盘天平是科学实验室中常用的仪器，下列关于使用天平的说法中，正确的是（）A、称量物体前首先应估计被测物体的质量，以免超过最大称量B、称量时，向右移动游码，相当于向右盘加砝码C、不管桌面是否水平，只要调平横梁就可以称量D、不能把化学药品直接放在托盘里称量（2）能力提高怎样用我们的托盘天平称出一粒米的质量？教学反思表学校课名质量教师学科物理年级八年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？一、对白板能够熟练操作，利用白板展示图片、播放视频、动画，充分利用白板中工具的资源和探照、放大等功能的使用，让我离开了计算机，拉近了我与学生的距离，使教师变成了学习中的一员，更方便和学生交流和沟通，提高了学生的学习积极性。二、白板的交互作用得到了充分发挥。利用白板操作仿真模拟天平、实现随意拖动、即时书写等多种教学功能，学生充分参与到教学中，体现了教学以学生为主题，教师为主导的作用。交互式电子白板使学习更清晰、更有效、能生态化地表达与陈述。相比传统教学，学生的观察能力和表达能力及操作能力得到锻炼和提高。而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。三、交互白板可以记录下教师和学生发生的学习过程的所有环节，方便教师的补偿性教学和为学生复习提供方便。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，利用白板播放相关视频穿插讲解这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生理解这一规律（02'53''-04'08''）。天平的使用，传统的教学方法是老师演示一步学生做一步简单枯燥。让学生在电子白板上操作仿真模拟天平，生动直观，更容易激发学生的学习兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，使每一位学生都处于积极的思维状态。（23'40''-26'24''）3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。一、促进了课堂教学的操作中传统的多媒体课件更多的是演示功能，学生无法参与。电子白板的多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学。二、增强了课堂教学中的直观性。电子白板的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，使学生获得丰富的感性材料，有助于学生在学习过程中得到更深刻透彻的理解。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。我觉得鸿合白板软件在书写功能这方面有时太灵敏，在白板上画图或者书写时，有时笔没接触到版面，白板上就出现了斑点，如果能与笔画同步更好。《质量》课标分析“质量”是物理学中重要的物理概念，（2011版）物理课程标