高中生物-高三理综生物讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

第3页共3页教学设计一、试卷评价（首先说明试卷的来源，试卷的基本数据，这些数据信息的获得不能仅评主观印象，应该适当进行基础数据的统计，根据统计结果进行数据的处理，其最终结果最好以数据统计图的形式呈现。在进行抽样时可根据具体情况而定，在抽样时必须保证抽样的随机性、代表性、全面性，注意平衡。）本次考试由理化生三科统一命题、阅卷。1.难度本次考试难度适中，题型及考察内容很接近全国卷Ⅰ。内容涉及到必修1、2、3及选修模块3。注重学生四大能力（理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力）的考查。学生成绩具有代表性，准确的反映教师的教学和学生的学习。按难易程度，试题特征如下图所示。总体来说，试题适中，考查全面，试题的区分度高，学生成绩分布呈正态曲线。2.覆盖面：高三年级，由于实行国家的新课程标准，临沂选用的是人教版教材。作为高三年级的第6次理综考试，试题做到以考查基础知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。从本试题知识点来看，覆盖比较全面，也比较均匀。二、考情分析（学生答题情况分析是讲评中的重要内容，该部分信息的获得主要来源于评卷过程的记录、抽样调查、学生调查与座谈等。问题的分析要切中要害，要有针对性和代表性。）1.成绩分析本次理综考试生物成绩理想，个分数段的人数分布较均匀。右图是高三3班的生物学科成绩分布图，中等学生难区分，过度集中，梯度明显。2、存在问题从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。B、基本知识和基本原理掌握不牢周、理解不透彻。如生态系统的能量源头为植物固定的太阳能等。C、不能从图表资料中获取信息和解读信息。D、答题不全面、不完整，语言表述不准确、不规范，专业术语不会用。如：甲状腺激素写成甲状腺素；肾上腺素写成肾上腺激素等。3.答卷分析获取信息能力获取信息能力/提取有效信息基础知识基础知识/图像识别/调节的内容及特点审题审题/表格分析/光合速率与呼吸速率、总光合量与净光合量理解不到位三、讲评1.自主纠错针对答案，学生进行个人、组内、组间的相互纠错。时间10分钟。2.归类精讲①六大选择题首先【错题重现】，明确出错的原因，针对原因进行相应的【知识补学】或者【思路点拨】，最后进行【方法总结】。②非选择题分为三类进行突破：Ⅰ呼吸作用和光合作用（表格题）明确出错原因，进行相应的【思路点拨】，突破难点，然后【学以致用】进行相应训练。最后对此类题的解法进行【方法总结】。Ⅱ四大调节（图像、信息获取）首先也是【错题重现】，明确错因，并对4大调节的过程图进行识记和整合，期间以问题串的形式进行【合作交流】，让学生加深理解并做到融会贯通。最后进行【整合提升】，【学以致用】和【方法总结】。Ⅲ种群、群落、生态系统（图像分析、综合运用）此部分内容学生主要是专业术语就不准，基础识记遗忘，概念混淆。因此对此部分主要是让学生理清概念，记住术语，规范答题。四、针对补偿训练针对本次考试出现的错点进行补偿训练。学生黑板展示，组间答疑，教师点评。五、个人、小组评优根据本节课的表现，对个人和小组进行评优，并进行适当的奖励，以激励学生的学习。六、错题集整理课后进行及时细致的错题整理。学情分析本班学生在一轮复习中已经熟练的掌握了基础性的生物知识，因此在二轮复习中如果只进行简单的“烫剩饭”缺乏新鲜感，会降低学生的学习兴趣。特别是在二轮复习中，每周穿插的2次理综训练会毫无效果。针对学生在二轮复习中显示出的知识误点、易混点以及理综训练中出现的知识缺陷及时进行“知识补学”以及“能力提升”，让课堂效率提高，让每一次的理综讲评都能突破一个或者几个难点。学生在理综训练主要有以下缺点：1.选择题知识跨度大，不会在有效的时间内选出正确的选项。这除了因为学生对某些知识遗忘外，还因为学生没有掌握做选择题的技巧及方法。针对此缺点，本节讲评课的第一个重点就是突破选择题。2.非选择题答非所问有的学生对于非选择题的问题根本看不明白，有的学生答不到要点上，更有的学生是答非所问。这主要是因为学生对于知识的运用还不是很熟练，不知道出题人的意图，训练的题目太少。3.专业术语不会用课本专业术语识记不牢，甚至有的同学不知课本有相关的专业术语。专业术语错别字频频出现。效果分析理综训练讲评效果评价量规评价指标

（权重）好

（10，8）一般

（8，6）需要改进

(6,0)生评师评一、

知识补学效果对遗忘或者未知的知识学习深刻，并能迁移运用对遗忘或者未知的知识学习理解，并能简单运用对遗忘或者未知的知识简单学习，但不会运用99二、方法规律的总结与运用根据题目总结出做题的规律和方法，并能熟练的在其他题目中运用。根据题目能大概总结出做题的规律和方法，并能他题目中进行简单运用。不能根据题目总结出做此类题得方法和规律，只能就题做题88三、学以致用的效果根据知识补学的内容和方法规律中总结的方法，在学以致用中熟练运用，答对题目的全部内容根据知识补学的内容和方法规律中总结的方法，能够在学以致用中运用，答对题目的多数内容根据知识补学的内容和方法规律中总结的方法，在学以致用中运用，但只能答对题目的部分内容88四、小组合作交流效果小组内交流热烈，能通过讨论得到新的方法得到新的启示小组成员能完成基本的交流。能基本完成学习任务。小组成员间缺乏沟通，不能有效进行交流77五、针对补偿训练效果满分100-9090-7070以下88本次讲评基本达到了预期目标，无论是学以致用的训练，还是最后的补偿训练，学生答题的准确度和速率都有很大提升，特别是对遗忘知识的补学和拓展，学生掌握程度好。教材分析高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个模块；选修部分我校选取的是“现代生物科技专题”。必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。这3个模块的学习必须以必修模块的学习为基础。“分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。“遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。“稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。“现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。高三理综讲评学案讲评目标：1.培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。2.培养学生用科学术语规范答题的能力。3.培养学生理综答题技巧应对高考的策略。一、考情分析，评价定位班级分布80-90分70-80分60-70分60分以下平均分优秀率3班52723951.2520.22％4班82625553.6721.52％60分以下的同学：要扎实搞好基础知识的记忆与理解；70一80分的同学：要深刻理解重、难点知识的延伸变形，学会用所学知识解决实际问题的能力。80分以上的同学：要在知识迁移以及情景创新方面下功夫，注意答题的准确性。二、自主纠错我的亮点失分考点错因分析错因分类题号基本知识和基本原理掌握不牢周、理解不透彻简单的知识点，因粗心没有做对不能从图表资料中获取信息和解读信息综合性较强、分析问题的思路不清晰，分析不到位答题不全面、不完整，语言表述不准确、不规范书写不认真，卷面不整洁审题不当做错的题目自己能解决的问题需提交小组的错题对二轮复习的警示我的措施三、归类精析、方法总结1、六大选择题【错题重现】T2、T5【学以致用】下列关于蛋白质和核酸的叙述中，正确的是（）A.在蛋白质的合成过程中，RNA仅发挥模板的作用B.蛋白质的合成在细胞质中，RNA的合成只在细胞核中C.蛋白质的结构具有多样性，其根本原因是DNA的多样性D.密码子既可位于mRNA上，也可以位于tRNA上【方法总结】①审题干；②找关键词；③判断正误；2、呼吸作用和光合作用（表格）：【错题再现】T29【思路点拨】（1）明确光合总量、呼吸量和净光合量之间的关系式：_______________________。（2）明确净光合速率与实际光合速率的表示方法（葡萄糖、CO2、O2）。总光合量呼吸量（黑暗处测）净光合量有机物消耗、分解积累O2吸收CO2固定、消耗释放（3）易错点辨析（净光合量与总光合量区别）：分析下面几种说法,属于净光合作用的是.①真正光合速率；②实际光合速率；③光下测出的光合速率；④O2产生量；⑤O2释放量；⑥CO2吸收量；⑦CO2固定量；⑧有机物产生（制造）量；⑨有机物积累量；⑩有机物的增加量；【学以致用】在一定浓度的CO2和适当的温度条件下，测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率，结果如下：光合速率与呼吸速率相等时的光照强度（klx）光饱和时光照强度（klx）光饱和时CO2吸收量（mg/100cm2•h）黑暗条件CO2释放量（mg/100cm2•h）A植物13115.5B植物393015问题：当光照强度为3千勒克司时A植物B植物实际合成量相差?_____________【方法总结】第一步：弄清表格设置的目的；行和列各有哪些项目（包括单位、说明）；行、列各有什么规律。第二步：理解表格的行、列含义。表格有陈列类、比较类等。第三步：挖出表格隐含的信息。即联系生物学基础知识进行分析、比较和推理，弄清表格告诉你什么，题目要你回答什么。3、四大调节（图像、信息获取）【错题再现】T30【知识补学】血糖平衡调节甲状腺激素分泌的分级调节体温调节水盐平衡调节【合作交流】（1）四大调节的调节方式是什么？说出四大调节过程中神经调节途径和体液（激素）途径？以哪种调节为主？（2）四大调节的感受器和调节中枢在哪？【整合提升】感受器下丘脑功能因此，内分泌系统的总枢纽是【学以致用】下图为下丘脑对人体部分生理活动调节过程，其中甲、乙、丙表示内分泌腺，字母表示激素数字表示生理活动。请回答：（1）寒冷刺激时，以神经调节为主的是_____（填序号），人体直接参与产热调节的激素有［］与［］。（2）当激素G在血液中浓度过高，会对_______________产生抑制效应，该种调节方式是。（3）调节水平衡的激素是，其作用部位是。（4）影响图中激素B分泌的因素有：、、胰高血糖素的促进作用。【方法总结】①以四大调节的基础知识为依据，根据图示所提供信息，用课本原话或者图示语言进行答题。②答题时，所填内容要前后语意连贯。③提高获取新信息和处理信息的能力。4、种群、群落、生态系统（图像分析、综合运用）【错题再现】T31【知识补学】个体生态系统（基本）物种组成（丰富度）数量结构特征种群群落空间结构空间特征演替用类似的方式描述一下生态系统中我们学习了哪些内容？【学以致用】图甲是利用人工湿地净化生活污水(主要含有机物)的原理简图。科研人员为有效控制该湿地生态系统中的某种害虫，引入了该害虫的天敌，并用一段时间的调查数据构建了图乙和图丙所示的模型图(图乙中箭头方向代表曲线变化趋势)。请据图回答：(1)甲图所示的人工湿地中，芦苇属于挺水植物，绿藻属于浮游植物、黑藻属于沉水植物，这一现象体现了群落具有结构。如果流入该人工湿地的生活污水太多，会给人工湿地造成严重的污染，说明。(2)从乙图中害虫数量和天敌数量的相互关系中可以看出，生态系统中存在着机制。(3)丙图中表示乙图中害虫数量变化的是曲线，如果引入害虫的另一种天敌，则短时间内害虫和原有的天敌数量变化分别是。四、反馈补偿练习一、选择题（每题10分，共20分）1．[2015·全国卷Ⅰ]下列叙述错误的是()A．DNA与ATP中所含元素的种类相同B．一个tRNA分子中只有一个反密码子C．T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成D．控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上2．c-myc蛋白调控细胞的增殖和分化。c-myc蛋白在正常细胞中很不稳定，合成后很快就被降解，而在癌细胞中稳定性显著提高。研究者用分化诱导剂(PA)处理某种癌细胞，并检测c-myc基因的表达情况，结果如右图。以下相关叙述不正确的是（）A．c-myc蛋白能抑制细胞的分化B．c-myc蛋白能促进细胞的增殖C．PA诱导剂可以抑制癌细胞的增殖D．c-myc基因表达增强抑制细胞癌变二、非选择题（每空10分，共80分）3．以下表格是科研人员测定的烟草植物在不同温度条件下（CO2浓度为390mmol·mol-1）相关的实验结果。根据表格分析：温度/℃最大净光合速率/μmolO2·m-2·s-1光补偿点/μmol·m-2·s-1光饱和点/μmol·m-2·s-1呼吸速率/μmolO2·m-2·s-11711.618.72101.60.852012.124.21603.81.122511.533.41726.51.49309.859.72752.91.95356.957.61429.51.68（1）烟草生长的适宜温度约为。此温度条件下，当光照强度达到饱和点时总光合速率为。要测得此总光合速率，至少设计组实验。一组将植物置于温度为20℃的条件，测得呼吸速率；另一组将同种生长状况相同的植物置于温度为20℃、光照强度为1603.8μmol·m-2·s-1的密闭容器中，并在装置中放置溶液，所得数值为的差值。（2）测量呼吸速率的过程中，为了排除植物代谢放热对气体体积的影响（假设呼吸底物全是葡萄糖，O2足够有氧呼吸使用），需要设置对照实验，对照组与实验组的差异是。（3）在温度为30℃时，净光合速率与20℃相比偏低，可能的原因是课后反思试卷讲评是教学的重要组成部分,上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”,既要评“不足”,评“误解”,又要评“进步”,评“亮点”,要评出方向,评出信心,把它作为教学过程的一种调控手段。对于本次讲评，本人进行了深刻的反思，认为在以后的讲评中应该做到以下几点：一、深入分析,把握重点

每次的理综训练都是学生独立思考、自主解答问题的一次重要实践活动。它不仅是学生了解自己学习情况的重要途径,也是教师了解复习效果的重要方法和手段。通过理综训练既可以帮助学生发现自己取得的成绩和存在的问题,看到自己努力的方向,又可以让教师根据学生试卷所反馈的信息确定补救措施,调整教学活动,促进师生共同发展。因此,试卷讲评效果的好坏与教师能否准确把握信息有着重要关系。试卷批阅后,教师可以通过列表法把学生成绩分布情况、逐题得分情况、典型错误等详细统计出来,通过深入分析找出学生存在的共性问题,抓住重点有选择地进行讲评。将试卷讲评的重点集中在学生易错处和典型错例处,做到有的放矢,对症下药,方能提高试卷讲评的效果,让学生获得应有的发展。

二、表扬鼓励,促进发展

“对于评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用,评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”在试卷讲评课中,表扬激励应贯穿于整个过程。要善于从试卷中捕捉每个学生的闪光点并予以中肯的评价和激励,尤其应关注后进生的点滴进步,及时给予表扬、肯定,切不可挖苦讽刺、求全责备,更不应该公布后进生的具体分数和在班级中的名次,而是要帮助他们认真分析原因、及时查缺补漏、树立信心。从而调动学生学习数学的积极性,激发学生勤奋好学的愿望。同时,还应教育学生正确对待考试,正视自己的分数。考试只是手段,不是目的,分数只能代表过去,不能代表未来。通过试卷讲评,既要让优秀生在高分面前不自满,更要让后进生在低分面前不气馁。对于那些或因麻痹大意造成错误,或因看错题目造成错误,或因字迹潦草卷面不整而失分,或因不按要求答题而失分的同学,则应在讲评时提醒他们要认真答卷、认真审题、规范书写,给他们以必要的思想教育,让每一个学生都能得到更好的发展。

三、加强讨论,深化认知

在试卷讲评课中,教师要积极创造条件,为学生搭建交流平台,要给每个学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生之间讨论问题的时间,让学生说出自己的思维过程,尤其是错误思维,更要让学生在暴露错误中加深认识。而对于较难的试题,教师可以把问题摆出来,让学生在独立思考、相互交流中获得解决问题的方法,也可由教师指名成