初中英语-Unit9 What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学设计总体分析本课最大的特点是学生学的模式和教师教的模式有机结合，体现了教师主导，学生主体，任务主线的课堂教学特点。LearningGoals:【设计意图】目标引领，表述了本节课的知识、能力、学习策略、情感态度和文化意识。Teachingandleaningsteps:StepI.Pre-listeningactivities【设计意图】检查学生的预习情况，先短语后句型，由简到难，逐步掌握描述人物外貌的句型结构。2.Warmingupandleadingin【设计意图】出示一张照片，让学生根据所学的内容对外貌进行描述，这既调动了学生的兴趣又复习了上节课学习的内容。学生描述完后有了一定的成就感，教师再出示几张图片让学生从其他角度再描述人物，如：头发、脸型、五官、眼镜等，让学生完成1a任务，同时引导学生用完整句子描述人物。如果学生语言能力较强，可让他们对人物进行更细致的描述，如果学生语言能力较弱，只需要求他们分别用句子来描述1a人物特征即可。3.Haveacompetition(1b)【设计意图】教师出示同学们比较熟悉的名人图片，，快速描述这些人的外貌。学生积极性很高，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,尽情享受学习的乐趣。这样不但培养了他们的概括和推理能力，还发挥了他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，在乐趣中让学生巩固了所学语言知识。StepII.While-listeningactivitiesListenforthegeneralideaof1c【设计意图】让学生通过听录音整体感知，并找出谈论的主旨大意。在听听力之前先仔细审题，找出需要听的关键词，这样能提高学生整体理解听力内容的能力，并能提高学生的听力效能。2.Listenforthespecificideasof1c.3.Listenagain.WhatdoJonnyandTinalooklike?4.Listenandrepeat.【设计意图】注重对听力细节的处理，让学生听第一遍录音，着重听电视中人物的职业，检查自己的预测是否正确。听第二遍录音，关注人物外貌的描写，完成1c表格。听第三遍录音，填出空缺的单词，进一步巩固有关职业和外貌特征的单词。最后听力仿读，是为了正音，让学生模仿录音的语音、语调和语气。StepIII.Post-listeningactivitiesRetell【设计意图】给出关键词让同学们来复述，必要时老师给予帮助，这样不但训练了他们的思维能力，还训练了他们的语言表达能力。Challengedescriptivewords【设计意图】给同学们3分钟时间来思考他们最喜欢的歌手或运动员及其外貌特征，让同学们根据例子在每一个方框中写下能够描述他（她）最喜欢的歌手或运动员的词汇来帮助他们描述人物外貌。3.Thebestdescriber【设计意图】老师从每一组中任意抽取一位同学设计的思维导图，并把它展示在一体机上，让这位同学根据他/她的设计来描述，其他同学认真听，必要时老师和同学们给予帮助。老师给学生提供表达与展示自己的机会，让学生运用所学内容挑战自我，从而达到了培养学生综合运用英语的能力，是知识转化为能力进而提高能力的重要环节。StepIV.Inquiryintoknowledgebytranslation【设计意图】教师要引导学生运用他们从实践中的感知来尝试归纳语言规律，然后再给以必要帮助。通过小组讨论的形式可获得更为准确的答案。StepV.Theend-of–classtest【设计意图】本环节重在考查学生的基础知识，通过做题来了解学生对本节课知识的掌握程度，针对学生做错的题，老师重点讲，学生重点巩固。通过当堂检测，老师可以更好地反思自己的课堂设计，让知识更系统化，更简易化，让学生更好地去掌握。StepVI.Homework.【设计意图】布置作业，帮助学生巩固本课所学基础知识和目标语言；把所学知识运用到实际生活中，提高学生综合运用语言的能力，学以致用。学情分析一、学情分析1.知识基础缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；2.思维能力有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。3，认知心理有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。根据学生的实际情况，本课时我挑选了sectionB:2a,2b，但我对教材进行了整合，对知识的增、减、删做了细心研究，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。二、学法指导1.合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成四人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。2.创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。[来三、教法渗透（1）情景交际法：联系课文实际，创设情景，在交际中学英语。本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引入讨论主题，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。（为用而学，在用中学，学了能用）。（2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。（3）创新性教学策略：教师要创新性地处理教材，可适当的对教材进行整合。结合教材插入学生感兴趣的名人图片、熟悉的同学或老师的照片等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。效果分析亮点：1.导入新课时出示一张的照片，让学生根据所学的内容对外貌进行描述，这既调动了学生的兴趣又复习了上节课学习的内容。学生描述完后有了一定的成就感，教师再出示几张图片让学生进行描述以此来进一步巩固目标语言。2.Haveacompetition环节，教师出示同学们比较熟悉的名人图片，采用竞赛的方式，快速描述这些人的外貌。学生积极性很高，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,尽情享受学习的乐趣。Playaguessinggame环节，让学生描述班里好朋友的外貌或本班代课老师，其他同学进行猜测，由于是对同班同学或最熟悉的老师进行描述，学生的积极性和参与度都比较高，达到了训练的目的。3.在听力环节，注重对学生听前的指导，提高听的效能。同时情感教育寓于教学之中，培养学生正确的审美观，不以貌取人，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。4.在听后环节中，让学生自己绘制思维导图，回忆自己在这一单元中所学的有关描述人的形容词，并把这些形容词合理地安排在自己所喜爱的歌手或运动员身上，然后上讲台用一体机展示自己的杰作并向同学描述他最喜爱的人物形象。其他同学认真听，也可以提出问题。老师给学生提供了表达与展示自己的机会，他们能上讲台演讲而感到自豪，能够受到同学们的鼓掌欢迎而兴奋，同时也能够得到台下同学们的指点和帮助，从而达到了培养学生综合运用英语的能力。不足之处：1.Haveacompetition环节，虽然学生能够站起来大胆描述，为给自己的小组争分而抢先别人站起来，课堂气氛非常活跃，但大都是中上等学生参与，其他学生得不到有效练习。Playaguessinggame这个环节，虽然学生的参与度很高，练习的也比较充分，但由于学生的身高、体型、以及发型比较相似，所以猜测起来有一定的难度，课堂秩序有点混乱。2.学生绘制思维导图并上台描述，用的时间过长，导致后面的当堂达标时间仓促。改进建议：Haveacompetition环节，首先老师提出要求：如果学生语言能力较强，就让他们对人物进行更细致的描述，如果学生语言能力较弱，只需要求他们说出一个或两个句子来描述人物特征即可。这样就尽可能地让绝大多数同学参与了。Playaguessinggame环节，要求学生在描述的过程中要抓住被描述人的典型特征，特征不明显的，也可以从其喜好方面进行描述。同时要强调游戏规则。学生绘制思维导图并描述，老师可让两位同学展示其绘图来描述，为了保证同学们的充分练习，可把这一项放在课后由小组长监督完成。教材分析（一）教材的地位及作用本单元是新目标英语七年级下册第九单元，教材内容围绕着描述人物的外貌特点展开，让学生学会谈论、描写人物的外貌形象。这一课时是本单元的第四课时，通过前三个课时的学习，学生已经学会使用Whatdoeshelooklike?Heis/has…这个句型来描述人物的身高、体重、发型、服装等发面的特征。这节课则主要学习SectionB中2a,2b，运用所学的句型来描写人物的形象，并学习如何表达自己的看法。在学习活动中，学生能通过对人物不同形象的进行描述并提出自己的看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。教学目标知识目标：1.能够掌握下列单词和短语:eye,nose,mouth,round,face,blonde,singer,actor,actress,wearglasses2.能够掌握下列句型:A:Whatdoesyourfavoritesinger/actor/actresslooklike?B:Heis/has…能力目标：Howtodescribeaperson.情感目标：Don’tjudgeapersonbyhisappearance.(不要以貌取人。)（三）教学重点及难点1.复习并运用描述人物外貌的单词和句型：Heistall/short/ofmediumheight.Heisthin/heavy/ofmediumbuild.Hehasshort/long/curly/straight/blonde/…hair.Hewearsglasses/aT-shirt/jeans…掌握并运用一下短语和句型：A:Whatdoesyourfavoritesinger/actor/actresslooklike?B:Heis/has…Doyourememberapopsingerwithlongcurlyhair?评测练习预习检测翻译下列词组(1)圆脸________________(2)棕色的短卷发________________(3)戴眼镜_______________(4)小嘴巴_____________________(5)大鼻子______________(6)大眼睛__________________(7)又高又瘦__________________(8)我最喜欢的歌手二、翻译下列句子：1.我最喜欢的歌手是约翰·杰克逊。2.他又高又瘦。3.他留着棕色的短卷发。4.你最喜欢的歌手或运动员长什么样？4.1.____abignose2.____blondehair3.____asmallmouth4.____glasses5.____aroundface6.____bigeyes7.____blackhair8.____alongface你最喜欢的歌手或运动员长什么样？Thegeneralideaoftheconversationisabout_______JohnnyDean’sandTinaBrown’sfriends.JohnnyDean’sandTinaBrown’sfamilies.JohnnyDean’sandTinaBrown’sjobsandlooks.Checktheanswer.2.Listenforthespecificideasof1c.ListenandwriteJohnnyDean’sandTinaBrown’sjobsinthechart.JohnnyDeanTinaBrownJobsingerChecktheanswer.3.Listenagain.WhatdoJonnyandTinalooklike?JohnnyDeanTinaBrownJobsingeractressLookslike一、JackieChanhasblackhair.[来源:学_科_网]___________________________________1.这里has意为“_________”，是动词。在表示“理发”时用短语haveone’shaircut。如：She_______herhaircut.2.这里hair是______名词，指头发的整体。hair也作_________名词，指一根或几根头发。如：Shedoesn’thaveasinglegrayhair._____________________________二、He’stallandthin.____________________________high和tall都有“___”的意思。①high一般表示___________，它的反义词是_____________。如：你能看见那堵高墙吗？_______________________那棵大树约有十米高。Thebigtreeisabouttenmeters______.②high还可以用作比喻，有“高度的”、“高级的”、“高等的”等意思，这时不宜用tall替换。如：highprice（高价），highfever（高烧）等。③tall可指_________，一般用于人和动物，它的反义词是________。LiPingistallerthanWeiFang.李萍比魏芳个子高。根据句意及首字母提示补全单词。1.HanHongisafamouss.2.Theseareredballsandthey’rer.3.Jackisshort-sighted.Healwayswearsapairofg.4.Soccerishisfsport.5.ThecolorofAmericanpeople’shairisb.二、用所给单词的适当形式填空。1.Ithinkshe’sagood________(singer).2.ZhaoWeiisverybeautifulandagreat___________(act).3.Heis________(real)cool.4.Tomhasshort_______(hair)andwears___________(glass).5.Iwant_________(build)ahouse.三、翻译下列句子。1、你最喜欢的女演员是谁？______________________________________________________2、她的姐姐有一张圆圆的脸。______________________________________________________3、我弟弟长着一个大鼻子。_____________________________________________________4、他的妈妈有一头黑发。______________________________________________________5、她是高还是矮？Let’sbedetectives(侦探).A.Findthehit-run(肇事)driverSheisofmediumbuildandhastwobigeyes,sheisalsotallandhascurlyhair,sheneverwearsglasses.B.FindthethiefHeisofmediumheightandfat.Hehaslittlehairandalwayswearsglasses.教学反思：亮点：1.导入新课时出示照片，让学生根据所学的内容对外貌进行描述，这既调动了学生的兴趣又复习了上节课学习的内容。学生描述完韩红后有了一定的成就感，教师再出示几张图片让学生进行描述以此来进一步巩固目标语言。2.Haveacompetition环节，教师出示同学们比较熟悉的名人图片，采用竞赛的方式，快速描述这些人的外貌。学生积极性很高，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,尽情享受学习的乐趣。Playaguessinggame环节，让学生描述班里好朋友的外貌或本班代课老师，其他同学进行猜测，由于是对同班同学或最熟悉的老师进行描述，学生的积极性和参与度都比较高，达到了训练的目的。3.在听力环节，注重对学生听前的指导，提高听的效能。同时情感教育寓于教学之中，培养学生正确的审美观，不以貌取人，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。4.在听后环节中，让学生自己绘制思维导图，回忆自己在这一单元中所学的有关描述人的形容词，并把这些形容词合理地安排在自己所喜爱的歌手或运动员身上，然后上讲台用一体机展示自己的杰作并向同学描述他最喜爱的人物形象。其他同学认真听，也可以提出问题。老师给学生提供了表达与展示自己的机会，他们能上讲台演讲而感到自豪，能够受到同学们的鼓掌欢迎而兴奋，同时也能够得到台下同学们的指点和帮助，从而达到了培养学生综合运用英语的能力。时间安排合理，恰到好处。环节完整，节奏流畅，老师学生配合较好。教学机智，当老师询问学生最喜欢的明星外貌特征，一位同学回答自己没有偶像。回答与教师预设答案不一致，但老师回答你是自己的偶像，也很好。处理及时恰当理智。关心爱护每一位学生，巡视周围，后边学生，递给学生黑板檫改错。学生口语输出，练习准确率高，学生基础知识掌握较好。不足之处：1.Haveacompetition环节，虽然学生能够站起来大胆描述，为给自己的小组争分而抢先别人站起来，课堂气氛非常活跃，但大都是中上等学生参与，其他学生得不到有效练习。Playaguessinggame这个环节，虽然学生的参与度很高，练习的也比较充分，但由于学生的身高、体型、以及发型比较相似，所以猜测起来有一定的难度，课堂秩序有点混乱。2.学生绘制思维导图并上台描述，用的时间过长，导致后面的当堂达标时间仓促。不小心触屏重播，失误，不适应新环境。小动作，扶眼镜。口语个别失误，重复较多。提问学生参与度少，个别学生反复提问。教师领读多，学生练的少。练习题最好默写。改进建议：Haveacompetition环节，首先老师提出要求：如果学生语言能力较强，就让他们对人物进行更细致的描述，如果学生语言能力较弱，只需要求他们说出一个或两个句子来描述人物特征即可。这样就尽可能地让绝大多数同学参与了。Playaguessinggame环节，要求学生在描述的过程中要抓住被描述人的典型特征，特征不明显的，也可以从其喜好方面进行描述。同时要强调游戏规则。学生绘制思维导图并描述，老师可让两位同学展示其绘图来描述，为了保证同学们的充分练习，可把这一项放在课后由小组长监督完成。本课时由谈论著名演员入手，学生易于接受；通过听、说、读、写训练，全方位提高学生的听力、口语、阅读及写作能力。本节课教学以听说为主，课堂教学以情景交际和任务教学法展开，尽量给学生以足够的听、说的机会，情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。为了学生更好的掌握和巩固所学内容，我根据他们的兴趣搜集了大量的明星照，用所学句型形容这些明星的外貌。要求学生小组活动，运用所学语言进行简单交流，人人参与，使每个学生都能享受成功的乐趣。教师要创新性地处理教材，可适当的对教材进行整合。学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。在上课过程中，教师应随时注意对学生所做出的任何反映进行评价，如“verygood,Ok,wonderful.Howcleveryouare!Ifyoucanspeakalittlelouder,that’llbebetter.”等。实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。图片运用太多，…？课标分析2011年英语新课程标准义教课标为依据以课题研究为依据以教材的实验反馈为依据（1、更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。2、进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与人文性。英语是一门语言。而语言是工具但又超越于工具。它具有两重性，一方面它是人类进行交际、表达思想的工具；另一方面它又是人类思想和情感的载体，是一个民族思想文化的载体，具有丰富的人文性。教育学家乔姆斯基曾指出，语言学习实际是一种由内向外的（精神）培植和生长。语言学习本身，就是主体精神的培育，就是构筑语言学习者的精神主体。英语教学中人文精神的培养是一个内涵极丰富的概念，既包括教学内容中所蕴含的人文知识的教育，也包括教学过程中所弘扬的关怀人、尊重人、提升人的人文精神的培养。英语教学中贯穿人文性是时代发展的必要面对我国教育现状，各种速食、西餐，甚至一些粗俗的英文单词充斥于小学生的生活中，或许不会讲A/B/C，却懂得KFC,McDonalds,不会诵读“白日依山尽，黄河入海流”却可以脱口而出“MyGod！”、“Shit！”、“Fuck”。学习英语的兴趣尚未养成，却已露出崇洋媚外的端倪。因此亟待在英语教学中贯穿渗透人文主义话题和思想，及时端正并引导中小学生的价值观和世界观的优良发展。因为，教育必须以学生的发展为本。教育是面向未来的，为了培养出能适应未来社会需要的高素质的、有人文精神的新一代，英语教师应责无旁贷地肩负起重任。3、进一步强调以“能力”为主线，重视学习过程、思维能力以及交流与合作的能力。4、反映时代精神，合理吸收社会发展和科技进步的新成果。5、合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。）保持原有教材的特点和优势体现修订版课标精神合理采纳教学反馈意见充分考虑中国学生英语学习的特点和需要（从文本分析和问卷调查的基本情况来看，实验教材以先进的外语教学理论为基础，充分反映和体现《课标（实验稿）》的基本理念，教材能较好地完成课标规定的课程目标和教学任务。虽然教材还存在若干问题，但是得到了教师和学生较高的认可。本套实验教材在整体的编写理念上强调了“任务型”的编写模式，强调“做中学”，兼顾结构和功能，在编写思路或理念上与课标是一致的，在具体内容的编排上注意感知、体验、实践、参与和合作等方式，体现了一定的灵活性、多样性和拓展性。注重思想性，人文性，科学性，时代性，趣味性，强调语法学习，阅读，语音教学。）内容主要体现在以下四个方面：在教材编排方面在教材内容方面在教材特色方面在教材其他方面在教材编排方面（一）适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理在起始阶段，适当降低难度，让学生较好的完成从小学到初中阶段的平稳过渡。1.减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。2.在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。但在实际教学中需根据自己学生的实际情况，尤其是农村初中的学生进行课时的调整，过好基础关。3.删减原七年级下册中的四个单元（U1Where’syourpenpalfrom?U4Iwanttobeanactor.U10Wheredidyoudoonvacation?U11Whatdoyouthinkofgameshows?）主要原因是这几个单元所涉及的话题距离中国学生生活稍远，或者与其他单元有交叉。例如：交笔友、旅游度假、职业规划、谈论个人兴趣等。（二）调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量1.修订后的教材将原七年级上册第三单元（Unit3Thisismysister.）和第二单元（Unit2Isthisyourpencil?）顺序对调。让学生先学Thisis...的肯定句，再学一般疑问句Isthis...？。一方面符合中国学生语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。2.修订后的七年级下册仍保持12个单元，即：保留原书八个单元，将七年级上册第十和十一单元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）顺延作为本册第一、二单元，将原书八年级上册第四和第八单元（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）移至本册并做修改。跨册调整单元顺序主要出于话题和结构两方面的考虑。在教材内容方面（一）增加口语范例，引导模仿口语输出以七年级上册第五单元为例（P26）说明：修订前SectionA2c要求学生模仿听力录音谈论图中物品，教材提示关键句型Doyouhave...?Yes,Ido.修订后的SectionA2c让学生谈论对话中的人物，然后呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出。示范对话再现了单元目标句型Doyouhave...?在真实语境中的使用，还包括第三人称句型Bellhasit.为学生总结本单元语言结构提供了更多输入。示范对话还呈现了真实交际中常见的口语语言（Oh,yeah.Oh,no.OK.）便于教师在口语交际策略方面给学生以指导。此部分教学可根据实际情况让学生先跟读对话录音，再朗读对话，分角色扮演，替换部分内容，或拓展生成新的对话。（二）精心设计阅读版块，加强阅读能力培养1.循序渐进增加阅读语篇输入量原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。修订后七年级上册：各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约70-100词左右。（七年级上下册的阅读语篇要求背诵，八年级的可选择性的背诵。）修订后七年级下册：各单元均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约100-150词左右。2.丰富阅读题材和体裁修订前七年级上、下册语篇主要围绕学生的日常生活，呈现了真实有趣的中西方校园文化。修订后的教材在语篇题材的选择上更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。例如：七上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排3.增强思想性和人文性无论是保留的篇章还是新增的阅读文章，修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。例如，原书七年级上册第四单元的阅读语篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人将落在家里的学习用品带到学校。修订后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动设计问题引发学生思考好的行为习惯的积极意义。4.增强跨文化交际意识的培养为了更好地开阔学生视野，培养学生的跨文化交际意识以及人文素养，修订后的教材精选语篇内容，突出文化内涵，渗透跨文化交际意识。一方面，教材通过增加中国文化内容，弘扬民族传统文化。另一方面，除英语国家文化外，教材重视介绍其他国家文化，以拓宽学生的国际视野。5.强化阅读过程，优化阅读活动设计原教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密结合在一起，阅读语篇同时也是写作范例。此次修订将写作活动从阅读板块分离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整，阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一页。（重点介绍一节示范课P35）修订后阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。（修订后不意味着阅读与写作的完全分离，我们在实际教学中还是可以采取阅读与写作相结合的方式，先让学生模仿阅读小短文写自己的文章，基础差的学生可只做小部分的修改。）（三）增强写作的过程性和指导性1.调整写作板块的位置原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至各单元的最后一页。2.完善单元写作活动，加强过程性指导修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多样化的帮助，目的在于降低难度、降低学生的心理压力，让他们有准备地输出语言。例如：七年级上册第九单元打乱一封电子邮件的各部分，让学生排序，从中发现电子邮件的写作体例。（在我的课堂中较缺乏的便是写作指导课。我们可以一星期至少拿出半节课时间进行写作，并给予过程性的指导，在操练之前要先给出开头和提示。这是根据江西中考的考试要求而操作的，在中考中书面表达注重考查考生在特定情景中综合运用语言进行书面表达的能力，以控制性写作为主。命题形式以汉语提示为主，以英语和图文提示为辅。本大题要求考生根据所给情景，用英语写一段不少于80个单词的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等。提供情景的形式有提纲、表格、图画、说明等。涉及的话题有：1、个人情况，2、家庭、朋友与周围的人，3、周围的环境，4、日常活动，5、学校生活，6、兴趣与爱好，7、个人感情，8、人际关系，9、计划与愿望，10、节假日活动，11、购物，12、饮食，13、健康，14、天气，15、文娱与体育，16、旅游与交通，17、语言学习等。）出示今年的中考作文题。同时，教材中的“调查”模块在七八年级也要尽量去认真完成，可以提高听说写的技能，当然在操练之前要有示范。例如：七年级上册第五、六单元先给出调查问卷的表格和句型提示，让学生先调查同学并收集信息，再完成写作练习。（四）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容1.全面覆盖课标词汇、适当削减词汇总量（2011版新《课标》中提到初中阶段学生应学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或搭配。）修订后的七年级上、下册根据单元话题精心选词，一方面确保全面覆盖课标词汇，另一方面严格控制词汇总量，删减非课标词和部分人名。同时，均衡分布各单元生词。以七年级上册为例，总生词量由原来的487个减少到346个，人名由原来的74个减少到28个，大大降低了起始年级的学习负担，有利于小学和初中的衔接教学，为学生后面的学习打下扎实的基础。2.加强词汇的复现修订后的教材将词汇学习渗透到各个板块的活动设计中。例如：利用主题图呈现词汇通过听力活动音形结合学习词汇在口语范例和阅读篇章中既呈现又复现词汇语法活动让学生巩固和运用词汇阅读前复习词汇、读后指导学生在语境中理解词汇自我检测部分检测已学过词汇等3.关注词块学习词块学习有利于减少学生的词汇记忆负担和提高学习效率，提高语言输出的速度和准确性。修订后的教材更加注重词块教学，不仅延续了原教材常见的主题图与词块相结合的词汇呈现方式，还在后续的板块中加强了词块训练，培养学生的词块意识。（所谓“词块”(lexicalchunk)，就是指由于出现频率很高，形式比较固定，使用语境比较单一，像板快一样的一种语言形式。具体可分为四类:1)多词词汇，如inaword，onthecontrary;2)习惯搭配，如coachpotato，asfarasIamconcerned;3)惯用句型，如I’mafraid，howareyou;4)句子框架和引语，notonly…butalso…，nosooner…than…，Nopain，nogain等。而“以培养词块意识为中心的英语教学”充分肯定了词块在英语学习和应用中重要性和必要性，通过词块的归纳，分析，记忆和应用对英语的词汇应用和语感培养进行了系统的、有目的性的操练，以其达到在听，说，读，写，译全方面的提高。）（五）合理编排语法项目，丰富语法学习活动1.调整语法项目顺序修订后的七年级上、下册基本上保留了原有两册书的语法项目，但编排顺序上有所调整。教材将重点语法项目集中呈现，并不断循环巩固。以一般现在时态中实义动词的特殊疑问句为例，修订后的七年级下册第二、三单元（U2Whattimedoyougotoschool?U3Howdoyougettoschool?）先集中呈现了该语法项目，接着在后续的第五、九单元（U5Whydoyoulikepandas?U9Whatdoeshelooklike?）进行加强和巩固。此外，修订后的教材根据修订《课标》（2011版）语法项目表进行了调整，确保覆盖所有语法项目；删除修订《课标》中对初中不做要求的语法项目。例如：七年级下册第八单元（Unit8Isthereapostofficenearhere?）在原有基础上突出了therebe句型的学习，并在后续的第十单元（Unit10I'dlikesomenoodles.）中复现和巩固，第九单元（Unit9Whatdoeshelooklike?）还补充了选择疑问句的学习，弥补了原有教材的不足。2.改进语法聚焦部分，增加语法练习与活动修订后的GrammarFocus部分一方面使语法规律更加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。考虑到中国学生在语法学习上的困难，修订后的教材扩充了各单元的语法学习内容，设计有独立的语法页面。语法页除了保留原有的GrammarFocus部分，还设计了形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。七年级上册第一单元在GrammarFocus之后设计了三个语法活动3a-3c。3