高中英语-The Present Perfect Passive Voice教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析定语从句是高考的重点。通过本节课学习，主要是帮助学生了解，熟悉并初步掌握由关系代词和关系副词引导的定语从句。有四个练习：练习1要求学生从课文中找出含有that,who,where,when等引导的定语从句；练习2要求学生在理解表格中三个部分的内容后，选择从结构和内容上都能互相呼应的部分，组成带有where,when和why引导的定语从句；练习3要求学生在限定的语境中利用介词完成定语从句；练习4让学生发挥想象，在游戏中练习使用定语从句，以增加趣味性。教材分析一.

现在完成时被动语态总体目标1.

总结现在完成时被动语态的基本语法规则。2.

掌握现在完成时被动语态的特殊用法及其应用。二.

现在完成时被动语态教学课时数：4个课时三.

现在完成时被动语态复习的重点：1．

现在完成时被动语态连接词的基本用法。2．

that的特殊用法。四.

现在完成时被动语态复习的难点：1．

关系副词的用法。2．

现在完成时被动语态的应用。学情分析大多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法，也是他们必须掌握的内容。教学中要注意培养学生对英语的兴趣，充分发挥主体作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。高中生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助多媒体设备加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。ThePresentPerfectPassiveVoice教学设计评测练习单选1.Ellenwasapainterofbirdsandofnature,_____,forsomereason,hadwithdrawnfromallhumansociety.A.which

B.who

C.where

D.whom2.Weliveinanage

moreinformationisavailablewithgreatereasethaneverbefore.A.why

B.when

C.towhom

D.onwhich3.Aftertheflooding,peopleweresufferinginthatarea,_______urgentlyneededcleanwater,medicineandsheltertosurvive.A.which

B.who

C.where

D.what4.Salesdirectorisaposition______communicationabilityisjustasimportantassalesA.which

B.that

C.when

D.where5.Inourclassthereare46students,_____halfwearglasses.A.inwhom

B.inthem

C.ofwhom

D.ofthem6.Itisthethirdtimethatshehaswontherace,______hassurprisedusall.A.that

B.where

C.

which

D.

what7.Whendeeplyabsorbedinwork,______heoftenwas，hewouldforgetallabouteatingorsleeping.A.that

B.which

C.where

D.when8.Thatevening,_____Iwilltellyoumoreaboutlater,Iendedupworkingverylate.A.that

B.which

C.what

D.when9.By16:30,________wasalmostclosingtime,nearlyallthepaintingshadbeensold.

A.which

B.when

C.what

D.that效果分析任何语言学习都离不开语言实践。这节课主要采用讲授归纳的方法来建立定语从句的概念。通过一个定语从句的展示，让学生分析这个句子的成分，从而学生掌握了两个非常重要的内容----先行词和关系词，然后逐一解释。通过分析例句，培养了学生的分析能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能对定语从句有更进一步的认识，我采用提问的方法让学生说出定语从句的分类，然后我对其进行进一步地解释和说明，让学生通过讲解概括，总结出定语从句的分类。在此基础上，我让同学们回答出定语从句中的关系代词有哪些，通过一些简单的例句，让学生知道每一个代词在句子中起什么作用以及用法。在讲解关系代词与介词时，学生自己归纳出它们的规律，提高学生的概括能力，从而达到学习的目的。课后反思课后结合其他听课的评价及与其他教师的交流，谈谈个人的思考，具体如下：

一、值得推介的几点

1、重视基础语言知识，对于基础的语言知识讲得透，讲得到位。

2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情境，对于学生语言基础知识的综合运用起到了铺垫作用，对于学生发散思维能力的培养有很大的帮助。

3、课堂教学有思想。教师拥有丰富资源，多媒体课件设计地实用、合理。讲授方法新颖独特，练习形式灵活多样。

4、教师个人素质较好，能灵活应对任何突发教学情况，合理安排讲练比率。

二、存在问题

1、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。偶尔用汉语组织教学好像省事，其实反而浪费时间和精力，不利于学生形成用英语思维的习惯，更影响交际速度。

2、交际面有时过窄，很难训练到全部。很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限，有些活动是为了顺利进行而局限于“好学生”身上，一些英语学困生被遗忘。时间长了，会使学生讨厌英语并放弃英语的学习。

3、任务型教学活动有时设计地不是很好。活动要求有时不是很明确，活动设计不能从学生生活经验，兴趣爱好出发，活动形式有时单调，缺乏趣味性。

三、几点想法

1、千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。有人说“掌握一门外语就比别人多活了一辈子。”因为你比别人多了解另一种语言背景下的政治