高中生物-优质课共同进化与生物多样性的形成教学设计学情分析教材分析课后反思

《共同进化与生物多样性的形成》教学设计

一、教学目标知识目标：1．理解共同进化的含义2．概述生物进化历程3．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因能力目标：通过图片观察、视频欣赏和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。情感态度与价值观目标：1、通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。2、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念二、教学重难点教学重点：说明共同进化的概念；说明生物多样性的形成原因教学难点：说明共同进化的概念；概述生物进化的历程三、教学方法启发法、讨论法、讲授法等相结合。四、教学资源教材、课件五、教具准备1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：填写预习学案，上网查阅收集有关“寒武纪大爆发的原因”“恐龙灭绝的原因”“有关生物进化的其他观点”增加一些感性认识。收集生物进化历程中古生代、中生代、新生代的大事记。六、课时安排1课时七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图环节一温故而知新：环节二情景导入：环节三：推进新知一、共同进化1、生物之间的共同进化

2、生物与无机环境之间的共同进化

二、生物多样性的形成

三、生物进化理论在发展

环节四课堂小结情感升华环节五：当堂检测、布置作业1.继拉马克之后科学阐述进化论的人是谁？他提出了什么学说？2.现代生物进化论认为生物进化的实质是？3.哪些因素会影响种群的基因频率？4.最终决定生物进化方向的是？组织语：自然选择具体是如何发生的，生物界的丰富多彩又是如何形成的呢？这就是我们本节课所要研究的问题——共同进化与生物多样性的形成。达尔文认为没有一种生物是独立进化的，他在为期五年的环球航行实验时发现了一种长着长长花矩的彗星兰，它是如何适应环境并生存至今呢？资料一观看视频“彗星兰与传粉蛾的共同进化”回答以下问题：彗星兰如何适应环境并生存至今呢？你能试着概括一下这种兰花和兰花蛾的形成过程吗？评价学生的发言，总结变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。3、昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义？资料二《一个关于狼和羊的故事》讨论展示：1.捕食者的存在是否对被捕食者有害无益呢？为什么？2.被捕食者对捕食者的种群有无选择作用？联系实际谈谈：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。这就是所谓“精明捕食者”策略。“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？深入思考：为什么说“猎豹和斑马在相互选择中共同进化”？（教师引导相互选择直接选择的什么从根本上讲是对什么进行选择）归纳共同进化含义1：不同物种之间会共同进化过渡语：不同生物之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢？。模型构建：利用所给信息构建生物与无机环境关系的图解有氧环境无氧环境出现臭氧层光合生物厌氧生物需氧生物陆生生物【方法】讨论环境在改变，生物在进化，生物和无机环境共同进化。共同进化的含义2：生物和无机环境之间也存在着共同进化。自主总结：1.共同进化的含义2.共同进化的原因3.共同进化的结果组织语：不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。结合课本讨论思考1.生物多样性的内容：2.原因：3.研究生物进化历程的主要依据：展示生物进化历程示意图，读图谈谈收获请找出：1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？2、此后的20亿年，主要是什么生物？这一时期生态系统有什么特点？请讨论3.为什么说真核生物有性生殖的出现加快了生物进化的速度？（组织语）生物通过有性生殖加快了进化的速度，进入古生代的寒武纪。你听说过寒武纪大爆发吗？4.寒武纪时生态系统有什么特点？物种大爆发在生物进化中有什么意义？5、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？资料展示：中生代的大事件6、你知道恐龙灭绝的原因？恐龙灭绝对生物多样性产生怎样的影响？请同学们在观看生物进化浓缩短片短片总结生物进化的趋势。

阅读P126，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。根据学情采用讨论或辩论的方式来让学生体会生物进化观对人类思想观念的影响现在我们所不能解释的进化之谜远远多于我们进化理论所能解释的。无论是中性学说还是自然选择学说，无论是聚变论还是渐变论，虽然有所区别，但也彼此相互补充，共同完善，共同发展。（过渡语：以上我们学习了共同进化与生物多样性的形成，下面我们总结本节课的学习内容）共同进化的含义：生物多样性的内容：生物多样性的形成的进化历程生物的进化是复杂的，还有很多问题不能用今天的进化理论所解释，还有待研究。在现时所有的理论中，以自然选择学说为核心的进化理论比其他学说的影响要广泛和深远，它仍然是以后各个方面研究的基础。生物进化理论还在不断向前发展。达尔文自然选择学说种群基因频率的改变突变和基因重组、自然选择自然选择

观看、思考、交流观看视频，小组讨论归纳

【学生总结】1、与同样长者长长口器的兰花蛾互利共生。2.变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。3.共同进化的双方共同获得生存优势，繁殖媒介专门化可提高效率，避免无谓消耗【学生总结】1、捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。2、只有行动敏捷的个体才会捕到食物对资源不能过度索取，而应合理利用。相互选择基因水平

相互讨论、总结

【学生总结】基因多样性、物种多样性生态系统多样性长期自然选择、共同进化达到结果化石【学生总结】学生据图得出：生物进化可分为地球形成、古生代、中生代、新生代，进化趋势由水生到陆生等1.厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。2.主要是细菌和蓝藻。他们都是原核生物。3.生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性，因而加快了进化的速度。根据课前资料的查阅向大家介绍可能的原因4.当时的陆地一片荒芜，生物都生活在海洋中，大量的动物构成了生态系统的第三极——消费者，这使生态系统更加复杂化，对植物的进化产生了重要的影响。5.是蕨类植物，否则动物会饿死。6、陨石撞击说物种斗争说气候骤变说火山爆发说植物恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛，使生物进化翻开了崭新的一页。【学生总结】生物进化的规律：从原核到真核；从无性生殖到有性生殖；由简单到复杂；由水生到陆生；由低等到高等。

学生结合教材，解决对应内容

【学生总结】1、中性进化理论2、骤变论和渐变论

体验进化论本身的发展进化，感受科学是一个开放的动态过程

阅读，讨论生物进化理论在发展学生做随堂检测学生课下完成自主学习第7章章末测试试题

通过知识的回顾使学生意识到达尔文的自然选择学说的地位，也为本节课实例的分析做铺垫

尝试将所获得的信息表达出来

通过分析实例联系学生已有的知识加深对共同进化的理解

进行“合理利用生物资源”的教育

与实际生活相联系树立可持续发展的观点学生归纳出不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化采用引导和启发，联系学生已有的知识，达到知识迁移。学生归纳出生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。

回顾前面的知识承上启下，顺利过渡

训练学生的分析、归纳能力，表达能力。

训练学生的分析、归纳、绘图能力

培养获取信息的能力

提高学生归纳概括能力培养获取信息的能力熟悉教材内容让学生形成进化理论不会停滞不前，而是在不断发展的观点。检测本节课学习效果八、课堂学生学习效果评测工具和方法设计：1、狼和鹿通过捕食与被捕食的关系,奔跑的速度都比原来快了，这是因为二者（）A．能量交流B.相互竞争C.趋同进化D.相互选择2.下列哪项不是生物共同进化的实例（）A.某种兰花有专门为它传粉的蛾B.猎豹捕食斑马C.光合作用生物的出现为好氧生物的出现创造了条件D.草原上狼的灭绝造成鹿的种群数量剧增3、中性学说认为决定生物进化的方向是（）A．自然选择B．生存斗争C．中性突变的逐渐积累D．变异4.下列有关叙述，正确的是（）A.一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化B.物种之间的共同进化是通过物种之间的生存斗争实现的C.生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程D.生物多样性包括遗传物质的多样性、生物个体的多样性、生态系统的多样性这三个层次5、地球上出现需氧型生物，自养型生物，真核生物的先后顺序依次为（）A需氧型生物，自养型生物，真核生物B自养型生物，需氧型生物，真核生物C自养型生物，真核生物，需氧型生物D需氧型生物，真核生物，自养型生物6、有性生殖的出现加快了生物进化的步伐，原因是有性生殖（）A、能产生大量后代B、产生的后代成活率较高C、能出现更多的突变类型D、使基因重组产生更多变异类型7、虫媒花与为其传粉的昆虫间表现出了惊人的相互适应，这一现象产生的原因是（）A、长期相互选择的结果B、定向变异的结果C、偶然相遇的结果D、用进废退的结果8、在生物的进化历程中，捕食者与被捕食者之间的关系是（）A、不利于被捕食者，使被捕食者数量减少B、对二者均不利，双方最终都趋向消亡C、二者得失相当，和平共处D、对两者均有利，共同进化9.生物多样性形成的根本原因是（）A.基因的多样性B.蛋白质的多样性C.生态系统的多样性D.自然选择的多样性10.（2008·高考）下列与生物进化相关的描述，正确的是()A.进化总是由突变引起的B.进化时基因频率总是变化的C.变异个体总是适应环境的D.进化改变的是个体而不是群体11、根据分类学的记载，现在地球上生活着的生物约有200多万种，但是每年都有新种被发现。近年来在深海中．海底3000米的深海热泉孔周围，都发现了以前没有记载的生物。这就说明，生物界的物种还待人们去继续发现。请根据以上材料分析：（1）从分子水平看，生物的性状具有多样性的直接原因是_________，根本原因是________________。（2）从遗传水平看，生物新性状的出现主要是由于_________的结果，而进行有性生殖的生物，后代的不同表现型主要是由于_________的结果。（3）从进化角度看，生物物种的多样性主要是由于_____________________。参考答案：1-5DDCAB6-10DADAB11.答案：（1）蛋白质多样性DNA的多样性（2）基因突变基因重组（3）环境的多样性及变异、选择、遗传、隔离综合作用的结果评价方法设计：1、学生课堂练习的参与度提高，每个人都能充分“动”起来；2、学生通过练习，对所学技术掌握水平提高，动作较连贯；3、师生间、生生间互动交流良好，课堂气氛活跃。由于本堂课知识目标的达成相对比较容易，而情感态度价值观的培养较为重要。为此我设计表格对学生的课堂表现进行评价，由小组长记录：1.小组成员必须在课前完成导学案的预习检测。预习案完成情况分A、B、C三等，分别积5分、3分、1分（课前完成）；2.课堂上检测完成情况分A、B、C三等，分别积5分、3分、1分，（下课完成）；3.能代表小组在课堂上展示者，积2分；4.被老师表扬者，积0.5分。课堂表现评价表格：小组预习情况课堂表现小组加分总评一组55111二组5106三组3328四组55313五组3317积极回答问题的小组：一组三组五组表现优秀先进个人：赵文通、继承阳、迟文潮、李宇航、初云竹通过小组成员之间、小组与小组的评价，激发学生的竞争意识和合作意识，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生逐步意识到自己能力的提升不光是自己的事情，和所在的团队有密切的联系。个人的能力提高了，所在的团队更具有竞争力，更能激发个人的潜力，使所在的团队熠熠生辉。学情分析高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。学生对于本节内容了解很少，教师需要布置预习任务，指导学生通过网络收集生物进化素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。学生在之前已经学习了现代生物进化理论的由来和现代生物进化理论的主要内容，且在义务教育阶段已经学习过生物进化的历程和原因等知识，对生物进化和生物多样性有了一定的了解。化石所记录的生物进化历程这一部分知识比较简单，学生通过预习、自学就能总结。寒武纪生物大爆发及以恐龙为代表的生物大灭绝在进化上的意义，都是学生感兴趣的内容，学生通过搜集有关资料，能够理解进化历程中生物与环境的适应关系。共同进化是本节重点，通过提供事例，让学生进行分析，理解生物与生物之间，生物与环境之间的共同进化，从而明确共同进化与生物多样性形成的关系。

关于生物进化理论在发展中的“中性学说”和“间断平衡说”的具体内容，应让学生课下结合遗传变异知识讨论理解，教学中要让学生理解“中性学说”和“间断平衡说”与达尔文学说、现代生物进化理论之间的关系，使学生能够认识到不同学说间的争论促进了科学的发展，科学进步又会对人们思想观念产生影响。效果分析由于本堂课知识目标的达成相对比较容易，而情感态度价值观的培养较为重要。为此我设计表格对学生的课堂表现进行评价，由小组长记录：课堂上理论学习的评价：1.小组成员必须在课前完成导学案的预习检测。预习案完成情况分A、B、C三等，分别积5分、3分、1分（课前完成）；2.课堂上检测完成情况分A、B、C三等，分别积5分、3分、1分，（下课完成）；3.能代表小组在课堂上展示者，积2分；4.被老师表扬者，积0.5分。课堂表现评价表格：小组预习情况课堂表现小组加分总评一组55111二组5106三组3328四组55313五组3317积极回答问题的小组：一组三组五组表现优秀先进个人：赵文通、继承阳、迟文潮、李宇航、初云竹通过小组成员之间、小组与小组的评价，激发学生的竞争意识和合作意识，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生逐步意识到自己能力的提升不光是自己的事情，和所在的团队有密切的联系。个人的能力提高了，所在的团队更具有竞争力，更能激发个人的潜力，使所在的团队熠熠生辉。课堂检测主要问题集中在：4.下列有关叙述，正确的是（）A.一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化B.物种之间的共同进化是通过物种之间的生存斗争实现的C.生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程D.生物多样性包括遗传物质的多样性、生物个体的多样性、生态系统的多样性这三个层次解析：选A。易错选B或D.A任何生物的进化都不是独立进行的，B物种之间的共同进化除了生存斗争还有种间互助。C，D生物进化包括三个层次的内容5、地球上出现需氧型生物，自养型生物，真核生物的先后顺序依次为（）A需氧型生物，自养型生物，真核生物B自养型生物，需氧型生物，真核生物C自养型生物，真核生物，需氧型生物D需氧型生物，真核生物，自养型生物解析：选B本题考查生物进化与无机环境之间的关系，有个别同学错选C，10.（2008·高考）下列与生物进化相关的描述，正确的是()A.进化总是由突变引起的B.进化时基因频率总是变化的C.变异个体总是适应环境的D.进化改变的是个体而不是群体解析选D,生物进化的实质在于种群基因频率的改变，A错误；可遗传的变异为生物进化提供原材料，B错误；生殖隔离是新物种形成所需要的必要条件，地理隔离不是新物种形成的必要条件，C错误；个体的基因在个体死亡后消失，但种群可通过繁殖保留基因库，D正确．本节课只是内容相对简单，题目出错较少，课堂评价重在学生的参与度。教材分析一、本节教学内容课程教材体系中的地位：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第7章第2节“现代生物进化论的主要内容”的第三小节。包括共同进化、生物多样性形成和生物进化理论在发展三部分内容。二、教材内容介绍：本节着重讲述了“共同进化和生物进化的历程”的内容。教材首先以达尔文发现的一种长着细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐述共同进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间的共同进化，并且以生物的进化历程，了解生物多样性的形成。在学习了现代生物进化理论主要内容的基础上，解释物种以上分类类群的的宏观进化历程。通过化石所记录的生命进化历程，寒武纪生物大爆发、生物大灭绝等重大进化事件，使学生理解物种形成和物种进化的机制。通过几个典型事例的分析，理解共同进化的两点含义，理解生物与生物之间、生物与环境之间的共同进化与生物多样性形成的关系。通过简介“中性学说”和“间断平衡说”两种不同的进化观点，说明进化理论在不断发展，使学生理解生物进化理论不仅是科学事实，也是科学理论，同时还是一个不断发展的理论。三、教材处理：这一部分的内容，学生非常感兴趣，生物共同进化中提出了多个实例来进行分析讨论，生物的多样性又介绍了生物从无到有，从单细胞生物到高等生物到人类的整个进化历程，所以在教学设计上，充分把握这一点，充分发挥多媒体课件的作用，用鲜明的事例引发学生讨论，用丰富的图片提高学生认知，用动态的视频感受生命的奇特。在这节课堂中，学生利用课前收集资料，以小组为单位讨论回答问题，让全体学生参与到课堂中，学生讨论激烈，踊跃发言，教学效果较好。评测练习1、狼和鹿通过捕食与被捕食的关系,奔跑的速度都比原来快了，这是因为二者（）A．能量交流B.相互竞争C.趋同进化D.相互选择2.下列哪项不是生物共同进化的实例（）A.某种兰花有专门为它传粉的蛾B.猎豹捕食斑马C.光合作用生物的出现为好氧生物的出现创造了条件D.草原上狼的灭绝造成鹿的种群数量剧增3、中性学说认为决定生物进化的方向是（）A．自然选择B．生存斗争C．中性突变的逐渐积累D．变异4.下列有关叙述，正确的是（）A.一个物种的形成或灭绝，会影响到若干其他物种的进化B.物种之间的共同进化是通过物种之间的生存斗争实现的C.生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程D.生物多样性包括遗传物质的多样性、生物个体的多样性、生态系统的多样性这三个层次5、地球上出现需氧型生物，自养型生物，真核生物的先后顺序依次为（）A需氧型生物，自养型生物，真核生物B自养型生物，需氧型生物，真核生物C自养型生物，真核生物，需氧型生物D需氧型生物，真核生物，自养型生物6、有性生殖的出现加快了生物进化的步伐，原因是有性生殖（）A、能产生大量后代B、产生的后代成活率较高C、能出现更多的突变类型D、使基因重组产生更多变异类型7、虫媒花与为其传粉的昆虫间表现出了惊人的相互适应，这一现象产生的原因是（）A、长期相互选择的结果B、定向变异的结果C、偶然相遇的结果D、用进废退的结果8、在生物的进化历程中，捕食者与被捕食者之间的关系是（）A、不利于被捕食者，使被捕食者数量减少B、对二者均不利，双方最终都趋向消亡C、二者得失相当，和平共处D、对两者均有利，共同进化9.生物多样性形成的根本原因是（）A.基因的多样性B.蛋白质的多样性C.生态系统的多样性D.自然选择的多样性10.（2008·高考）下列与生物进化相关的描述，正确的是()A.进化总是由突变引起的B.进化时基因频率总是变化的C.变异个体总是适应环境的D.进化改变的是个体而不是群体11、根据分类学的记载，现在地球上生活着的生物约有200多万种，但是每年都有新种被发现。近年来在深海中．海底3000米的深海热泉孔周围，都发现了以前没有记载的生物。这就说明，生物界的物种还待人们去继续发现。请根据以上材料分析：（1）从分子水平看，生物的性状具有多样性的直接原因是_________，根本原因是________________。（2）从遗传水平看，生物新性状的出现主要是由于_________的结果，而进行有性生殖的生物，后代的不同表现型主要是由于_________的结果。（3）从进化角度看，生物物种的多样性主要是由于_____________________。参考答案：1-5DDCAB6-10DADAB11.答案：（1）蛋白质多样性DNA的多样性（2）基因突变基因重组（3）环境的多样性及变异、选择、遗传、隔离综合作用的结果由于本堂课知识目标的达成相对比较容易，而情感态度价值观的培养较为重要。为此我设计表格对学生的课堂表现进行评价，由小组长记录：1.小组成员必须在课前完成导学案的预习检测。预习案完成情况分A、B、C三等，分别积5分、3分、1分（课前完成）；2.课堂上检测完成情况分A、B、C三等，分别积5分、3分、1分，（下课完成）；3.能代表小组在课堂上展示者，积2分；4.被老师表扬者，积0.5分。课堂表现评价表格：小组预习情况课堂表现小组加分总评一组二组三组四组五组课后反思在整个教学设计和实施的过程中我有以下几点体会：

课堂中要注重新课程理念下教师角色的转换，注意师生间的自然交流，实现师生互动，生生互动。教师不仅是组织者，更是合作者、参与者，本节内容涉及知识比较抽象，纯文字的内容很容易引起学生的厌学，所以要充分发挥学生的主体性。学生是在学习了达尔文自然选择学说和现代生物进化理论主要内容的基础上，再理解物种以上分类类群的宏观进化历程，用从宏观到微观，再从微观走向宏观的总体思路来学习生物进化理论，可以让学生更深入全面的理解进化论，理解生物多样性形成的原因；生物进化历程的知识学生在义务教育阶段已经学习过，知识理解相对容易，且关于生物大爆发、生物大灭绝的内容，学生很感兴趣，可以让学生课下收集资料，课上通过讨论，深入分析事件的意义，这样学生对生物多样性形成有一个宏观认识，再学习共同进化内容，学生很容易理解生物与环境的共同进化关系。本节课的特色：1.充分调动学生学习积极性，以学生的讲述分析为主体，以教师引导为主的教。2.利用多媒体的直观形象，调动学生的学习兴趣。尤其是彗星兰的共同进化、寒武纪物种大爆发的视频，给学生留下了深刻的印