初中物理-光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

新课标分析新课程标准要求学生达到以下三维目标：1．知识与技能．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。．理解光沿直线传播及其应用。．了解光在真空和空气中的传播速度c=3*108m/s。2．过程与方法．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。．阅读科学世界“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。3．情感态度与价值观．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。所以我们再让学生掌握知识的基础上，把课堂还给学生，让学生在教师的引导提示下，自己动手实验，亲历探究过程，获得最直接最直观的经验，在探究过程中培养学生的合作精神，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，并从实验中获得学习物理的乐趣。学情分析学生在小学科学课中已经知道了光沿直线传播的结论，在生活中也见到过光沿直线传播的的实例，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础。

八年级学生虽然已经学过三章的物理知识，具备了初步的学习和探究能力，但缺乏对现象的分析和解释的能力，所以在对光的直线传播的应用上需要老师引导。

八年级的学生，对自然现象充满好奇，对实验感兴趣，喜欢动手，思维活跃，求知欲强。因此，在教学中设置有趣的学生分组实验，让学生积极参与，交流合作，体验成功的喜悦，享受物理的乐趣。巩固练习1、下列不属于光源的是A、太阳B、月亮C、明火D、工作中的电灯3、下列现象不能说明光的直线传播的是：A、日食B、小孔成像C、影子D、先闪电后打雷2、下列说法中正确的是：A、光是沿直线传播的B、光只在真空中沿直线传播C、光的传播需要介质D、光在同种均匀物质中沿直线传播4、我们在大树下的地面上看见太阳射出的光线透过树叶间隙照到地面的亮斑，其形状是：A、圆形B、月牙形C、树叶形状D、空隙形状教材分析光沿直线传播是八年级物理第四章第一节的内容，是学生对光现象的初步认识，是整个光学部分的基础。本节主要包括：光源、理解光沿直线传播及其应用和光速三大知识点。光沿直线传播是重要的光学规律，本节重点就是通过生活实例和实验探究得到光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，这样既教给了学生物理学习的方法又提高了学生学习物理的兴趣，对光沿直线传播的理解和应用又把物理和生活紧密地联系在了一起，体现了生活处处有物理，引导学生学以致用，本节的难点就是让学生通过课本的学习，来解释生活中光沿直线传播的事例。所以学好这一节的内容，不仅为本章内容打下一个良好的基础，也对整个光学部分的学习是一个良好的开端。教学目标一、知识与技能1.什么是光源？分哪两种？2.理解光沿直线传播及其应用。3.能光的直线传播现象解释相关的物理现象。4.知道真空和空气中的光速c=3×108m/s。二、过程与方法1.通过探究光的传播路径和小孔成像的实验，让学生经历探究的过程和方法，增强学生动手能力，知道物理是一门以实验为基础的科学。三、情感态度与价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。四、教学重点光的直线传播以及应用。五、教学难点小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。六、实验器材激光笔、烧杯、饮料瓶、香、果冻、牛奶、画直线的白板、蔗糖水、打火机、带小孔的纸板、蜡烛七、教学过程引入新课上课之前先播放一段有趣的皮影戏，引起学生的兴趣师提问：你知道皮影运用什么物理原理吗？让我们带着这个问题进入今天的课堂：光的直线传播。首先了解一下这节课的学习目标新课讲授师：白天我们看东西清晰明亮，晚上却漆黑一片，为什么呀？生：太阳师：我们把太阳这种自身能发光的物体叫做光源，你还知道其他的光源吗？同学们踊跃举例：电灯，火把，萤火虫等师：同学们举得这些光源可分为两类，一类是自然光源，一类是人造光源师提问：十五的月亮又亮又圆，月亮是光源吗？生：不是。师：为什么？学生解释原因师：我手中的激光笔也是光源，它发出的光照到墙上，说明光能在空气中传播通过激光笔能通过空气，水和玻璃都能照到墙上，引出光的传播介质，接着设问光能在真空中传播吗？请举例说明？师：光在介质中是怎样传播的呢？（我打开激光灯）你能看到光的路径吗？你在什么情况下看到过光的传播路径？生：有雾的时候、打扫卫生的时候等师：有雾的时候空气中有小水滴，打扫卫生空气中有灰尘，也就是说只要我们在介质中加入一些杂质，就能让光的传播路径显示出来，亲自喷雾演示光的传播路径师：你能利用盒子1的仪器想办法让激光的传播路径显示出来吗？学生实验利用手中的仪器将激光的传播路径显示出来教师巡视学生实验一利用激光笔、烧杯、饮料瓶、香、果冻、牛奶等仪器将激光的传播路径显示出来做完后，小组展示成果。得到结论：光在介质中沿直线传播光的光在介质中传播需要条件吗我手中有一个白板，上面有一条黑线，我让激光沿着黑线射入，大家看光是沿直线传播再将它放入水中，让激光仍沿黑线直线射入，观察实验现象，回答屏幕上的问题。学生实验二用激光笔从空气沿白板射入水中，观察光线是否沿直线传播做完后，小组展示成果。得到结论：光在同种介质中沿直线传播完善光沿直线传播的条件演示实验让激光笔射入不均匀的蔗糖水中，让学生观察光线的传播路径，结果发现光路是弯曲的，搅拌均匀后再观察结果发现光路变成直线了。得到结论：光在同种均匀介质中沿直线传播为了形象地描述光的传播路径，引入光线，强调：光是实际存在的，光线是我们虚拟出来的物理模型。介绍平行光和点光源让我们回到课前的问题，皮影也就是模具的影子是怎样形成的？引导学生揭示影子的形成：因为光_______________传播的，光在传播过程中遇到__________

（不透明/透明）的物体，光的传播被挡住，在物体的另一面形成一个光不能到达的暗区，即形成影子.。进而解释日食月食自制教具演示凿壁偷光，易于学生理解提问原理：光沿直线传播，如果将这个小孔缩到很小呢？会有什么奇迹发生？引入小孔成像实验，请大家利用盒子二的仪器进行试验，观察实验现象，回答屏幕上的问题。学生实验利用桌面一支蜡烛一个留有小孔的白板，和一个张硬白纸，点燃蜡烛后让带孔的白板在中间，前后移动大白纸，注意观察白纸上还是漆黑一片吗?有什么变化？你看到了什么？烛焰的像，怎么变化的？学生：白纸上有烛焰的像，是倒立的。教师出示课件，烛焰倒立的像，这就是小孔成像。通过光路图，引导学生得到小孔成像的物理原理。给学生举与光的直线传播有关的例子如：，射击、激光准直老师：当灯打开的时候，你是否立即看到了光？学生：是老师：这说明光的传播速度很快，到底多大呢？现在阅读课本71页回答以下问题：1、光在____的速度最快，用字母___表示。2、光在真空中的速度约__________3、光在不同介质中的速度____,在空气中约等于___,在水中约为_____,在玻璃中约为____。学生自学后回答教师：闪电和雷声同时发生，为什么先看到闪电在听到雷声？学生思考后回答小结：让学生自己总结本节的内容1.光源自身能发光的物体叫光源。。2.光直线传播的条件光在同种均匀介质中沿直线传播。3.光速光在真空中的光速是3×108m/s；光在其它介质中的光速都比真空中的小。学以致用：用几个简单的小题，检验同学们的学习情况布置作业： 1.

阅读“科学世界”，了解古老的光。2.

课后1、3、4七、板书设计4、1光的直线传播1.光源：自身能发光的物体叫光源。。2.光在同种均匀介质中沿直线传播。3.光速3×108m/s学生当堂学习效果评测由于本节内容较为简单，学生掌握都不错。根据生活经验学生很容易理解光源这个概念，由生活实例和教师的演示引导学生通过实验找到光在介质中的传播路径，由光从空气斜射入水中光路发生偏转，进而得到同种介质沿直线传播，通过演示实验得到不均匀蔗糖水中光不沿直线传播，得到光在同种均匀介质中沿直线传播这个结论。分组实验过程中学生积极参与、有序进行，能顺利地得到实验结论，既锻炼了学生的小组合作和动手能力，有培养了学生实事求是的学习态度。通过光沿直线传播的学习，学生能理解并解释光照到不透明的物体上会留下影子，解释日食月食的形成。通过凿壁偷光和小孔成像的对照，学生能明白虽然都是光沿直线传播，凿壁偷光透过去的是孔的形状，小孔成像则是倒立的像，激发了学生的学习兴趣。光速比较简单，由学生自学完成，通过检测学生看书很认真，都能得到有用信息。课后反思本节课突出学生的主体地位，对于光沿直线传播这个结论直接告诉学生，而是让学生在老师的引导下，自己动手、动脑，通过小组合作、实验探究得到，让学生亲历科学探究实验，是有意识地培养学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中锻炼与人团结协作的能力。对光沿直线传播的条件采取层层递进的形式探究：介质--同种介质—同种均匀介质，层次分明有利于学生掌握所学知识。光在不均匀的蔗糖水中不再沿直线传播了，大多都利用视频展示，我这里运用真实的实验，通过光在不均匀蔗糖水和均匀蔗糖水中的传播路径做