高中语文-我不是个好儿子教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：知识与能力学习作者用平实的语言叙写生活琐事表达感情的方法。过程和方法品读课文，品味作者对母亲的朴实而真挚的深情。情感态度与价值观感受文中亲情，接受情感洗礼，讲述“亲情”故事教学重点：感受文中亲情，接受情感洗礼，讲述“亲情”故事学习方法：品读——分析——感悟教学手段：运用多媒体作教学辅助手段课时安排：1课时教学过程：一、运用图片导入新课。学生齐背：《游子吟

》（唐）孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！教师引导：“慈母手中线，游子身上衣”慈母缝衣的普通场景表现的却是诗人内心对母亲的无尽感激之情，“谁言寸草心，报得三春晖”“母亲”是一个平凡而伟大的称呼，无数儿女以自己的方式倾述着对母亲的深情。今天就让我们一起走近贾平凹的《我不是个好儿子》，去聆听他的亲情故事。二、了解作者及其作品贾平凹：1952年出生，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑，《长安》文学月刊编辑长篇小说《浮躁》《废都》《白夜》散文代表作《丑石》《一棵小桃树》《文竹》小说大都描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴富有地域风土特色，格调清新、隽永、自然三、明确学习目标知识与能力学习作者用平实的语言叙写生活琐事表达感情的方法。过程和方法品读课文，品味作者对母亲的朴实而真挚的深情。情感态度与价值观感受文中亲情，接受情感洗礼，讲述“亲情”故事（重点）四、整体感知1．快速阅读本文，勾画出相关语句，梳理文中写到的母亲为我做的事情提示：本文语言不雕琢、去粉饰，质朴无华，如同老朋友坐在对面话家常，选材上注重选取母亲生活中的琐事，再现现实生活中人们习以为常又经常忽视的细节，选材非常细腻。学生展示：1操心我的苦阻止我写字2害怕我着冷为我缝冬衣3舍不得花钱零攒下整着给我4为我包明天起来要吃的素饺子5一直给我留着酸果子6我得病住院她落泪7临走叮咛我刮胡子2总结母亲的形象特征：的母亲的母爱五、经典品读，感受艺术特色．提示：文中母亲为儿子做的这些事情你有没有时曾相识的感觉？你的母亲或者哪位亲人也一定为你做过许多类似的事情，对不对？母亲对儿子的一片深情正是从日常生活中最细微的地方流露出来，这就是本文的写作特色——细节中见真情。【链接细节描写及其作用】细节描写，就是抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写中。细节描写往往用极精彩的笔墨将人物的真善美、假恶丑和盘托出。1、本文融情于事，用平凡的小事体现伟大的母爱，找出最感动自己的细节，谈谈为什么令你感动。2、师生共同品读文中两处细节描写的语段提示：读一读，想一想，这句话再现了怎样的场景，表现了母亲怎样的性格特征？蕴含着作者什么样的情感？她果然一次买回了许多红糖，装在一个瓷罐里，但凡谁家的孩子去那儿了，就三个指头一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹……母亲笑着骂道：“喂不熟的狗！”末了，就呆呆的发半天愣。【运用动作神态（细节）描写，既写出了母亲的善良和母爱的伟大，又写出了她的落寞和忧伤。侧面写出我的内心深深地自责与愧疚，真切感人。】母亲懂得了我的心，她把钱收了，紧紧地握在手里，再一次整整我的衣领，摸摸我的脸，说我的胡子长了，用热毛巾捂捂，好好刮刮，才上车。【通过生动的细节描写，刻画了我与母亲的离别时感人的场面，深刻表现出母亲对儿子的关爱。语言朴实，情感催人泪下。】3、感受亲情，讲述亲情故事提示：母亲对儿女的爱流露在话语中，体现在行动上，饱含在目光中。。。。。。。这一刻，你一定想起了她（他），想起了那曾经幸福的一刻。你也把你的亲情故事和大家分享吧！（学生准备，想一想，说一说，教师适当鼓励表扬）六、研读课文，感悟深情提示：从同学们的述说中我发现你们都是善良孝顺的孩子，都是好儿子、好女儿，可是贾平凹却说他不是个好儿子。1、研读课文找出“我不是个好儿子”的原因，读一读，品一品，这些语句表达了作者什么样的情感？（学生就自己找到的语句品读分析，教师引导学生分析品读经典语段）“父亲去世了，作为长子，我是应该为这个家操心，使母亲在晚年活得幸福，但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？”诵读提示：深深的愧疚自责七、拓展延伸，提升认识提示：那贾平凹到底是不是一个好儿子呢？（学生谈谈自己的认识）教师引导：我们每个人都有长大，总有一天我们或许为了理想，或许为了发展，为了家庭，为了孩子，要离开父母外出打拼，而父母或许因为种种原因不会和我们生活在一起，你会怎么做呢？再说尽孝一定要等到我们长大，父母老去之时吗？请阅读毕淑敏《孝心无价》中的一段文字，或许它能给我们答案。作家毕淑敏的文章《孝心无价》里有一段话我们共勉：“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是纯黑的博士帽一顶。也许是作业簿上的一个红5分。也许是山珍海味一桌，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万记的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。教师总结：“在孝的天平上，它们等值”可见父母对儿女的爱是不讲究回报的，但这也不能成为我们不回报的理由。“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”我们对于父母只要尽心就好，可见贾平凹是一个好儿子。相信同学们也一定会是一个好儿子、一个好女儿，并且会把这份爱拓展到其他人身上，爱亲人，爱朋友，爱师长，爱祖国，爱天地万物，让爱的种子在天地间生根发芽，长成一棵参天大树。最后让我们学唱一首母亲赞歌，借歌声表达对生我、养我、爱我的妈妈的感恩之情。板书设计：生

活

体现

无私关爱

═══════》真情

琐

融情于事

感激、愧疚

事

【学情分析】

高一阶段的学生，已经具备了阅读记叙文的能力，而本文语言质朴，叙写内容贴近学生生活，阅读懂不是问题。在情感方面，一方面已经能认识到父母对自己的关爱之情，另一方面由于情感经历、生活阅历的限制，对父母的恩情，大多还认识的比较肤浅，并且大多不能在行动上去关心体贴父母。这篇文章，语言通俗易懂，感情却深沉而浓厚，学生在熟读文本的基础上体验人物的情感经历，从而使他们对亲情的理解提高到更深层次，并学会感恩父母。效果分析本文语言质朴，选材注重生活点滴，学生有阅读兴趣，能够感受到浓浓亲情，所以基础知识可以放手让学生自学，通过练习测评，巩固了学生对于基础知识的掌握，并提升了解题能力。本文最大的写作特色就是细节中见真情，两首诗歌鉴赏题目的设置，让学生更直接地理解了细节描写及其作用，同时有加强了文学熏陶。仿写题目，加深了学生对于文本主题的理解，唤醒亲身感悟，又锻炼了写作能力。总之，题目设置针对性强，围绕文本又有所提升拓展，学生完成情况较好，巩固了文本学习。教材分析《我不是个好儿子》是鲁人版必修三第一单元一篇抒写至爱亲情的叙事散文。这篇散文语言朴实,情感浓烈。作者在此以大家的笔触,挚子的情怀,运用朴实至情的语言,通过对人物语言、动作、神态、细节的细致勾画,叙写了人们熟悉的日常生活中的琐事,表达了对母亲浓浓的爱和深深的歉疚。读后让人油然而生对母亲的愧疚之情以及意欲报答的感恩之心。因此,通过这篇散文的学习,能够让学生通过熟悉的生活去感知、理解父母等人的至爱亲情,常怀有一颗感恩之心。【测评练习】1、选出下列各组加点字读音正确的一项（）A.有口皆碑（bēi）奴颜婢（bì）膝殒（yǔn）身不恤

茕茕（qióng）孑立B.晌午（shǎng）伺（sì）候

揣（zhuì）摩

积攒（zǎn）攒（cuán）射C.一怔（zhènɡ）惦（diàn）记踮（diàn）脚

唠（láo）叨

叨（dāo）扰D.埋（mái）怨

埋（mái）单暖和（huo）附和（hè）

塞（sāi）进答案：A2.选出下列各组词有错别字的一项（）A.伺候发愣善说会道心安理得真诚待人B.韧劲坚忍有口皆碑吃穿琐碎牵肠挂肚C打盹磨练委屈求全事无巨细不以为耻

D.笨拙娥眉飞蛾扑火纸灰飞扬皇天后土解析：C.委屈求全——委曲求全。答案：C3.选出下列项中标点符号使用错误的一项（）A.母亲一生都在乡下，没有文化，不善说会道，飞机只望见过天上的影子。B.大人物之所以是大人物，是名字被千万人呼喊，母亲的名字我至今没有叫过，似乎也很少听老家村子里的人叫过，但母亲不是大人物却并不失却她的伟大，她的老实，本分，善良，勤劳在家乡有口皆碑。C.小时候，我对母亲的印象是她只管家里人的吃和穿，白日除了去生产队出工，夜里总是洗萝卜呀，切红薯片呀，或者纺线，纳鞋底，在门闩上拉了麻丝合绳子。D.在我上大学的那些年，每次寒暑假结束要进城，头一天夜里总是开家庭会，家庭会差不多是父亲主讲，要用功学习呀，真诚待人呀，孔子是怎么讲的，古今历史上什么人是如何奋斗的，直要讲两三个小时。解析：B.词语并列要用顿号，句子间并列才用逗号，因此“老实”“本分”“善良”“勤劳”间要用顿号。答案：B4.填入下列横线上的词语，正确的一项是（）（1）她并不清楚我在远远的城里干什么，唯一晓得的是我能写字。她说我写字的时候眼睛在不停地眨，就操心我的苦，“世上的字能写完？”一次一次地________我。（2）（母亲）最不能________我打骂孩子，孩子不哭，她却哭，和我闹一场后就生气回乡下去了。（3）母亲________家里的吃穿琐碎事无巨细，而家里的大事，母亲是不管的，一切由当教师的星期天才能回家的父亲做主。A.阻止忍耐操劳B.阻挠忍受操劳C.阻挠忍耐操持

D.阻止忍受操持解析：D.“阻止”阻挡，阻碍，“阻挠”阻止或暗中破坏使不能发展或成功；“忍受”把痛苦、困难、不幸的遭遇等勉强承受下来，“忍耐”把痛苦的感觉或某种情绪抑制住不使表现出来；“操持”料理、处理家务，“操劳”辛辛苦苦地劳动；费心料理事务。结合语境答案选D。5.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）A.但母亲不是大人物却并不失却她的伟大，她的老实、本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑。B.青年人要有理想，还要有实现理想的坚定信念和脚踏实地、百折不挠的奋斗精神。C.悲鸿大师涉笔成趣，当场画了一幅奔马送给了我。D.他们两人虽不是亲兄弟，但数十年来一起学习、工作、互相帮助、相敬如宾。解析：D.“相敬如宾”只能用于夫妻关系。答案：D6.下列各句中，有语病的一句是（）A.她过不惯城里，嫌吃油太多，来人太多，客厅的灯不灭，东西一旧就扔，说：“日子没乡下整端。”B.母亲教育我的忍字使我忍了该忍的事情，避免了许多祸灾发生，而我的错误在于忍了不该忍的事情，企图以委曲求全未能求全。C.在纸灰飞扬的时候，突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。D.我成不成为什么专家名人，母亲一向是不大理会的。她既不晓得我工作的荣耀，我工作上的烦恼和苦闷也就不给她说。解析：A.本项缺少中心语，“过不惯”的应是“……的生活”。答案：A7、诗歌鉴赏

秋思

唐张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?【答案】

诗中作者写了这样一个细节（第一步，手法）：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。（第二步，什么细节）作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。（第三步）表现了作者的无限思乡之情。（第四步）点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。问题：“倚门回首，却把青梅嗅”两句主要使用了什么表现手法？试分析词中人物的性格特征。【答案】“倚门回首，却把青梅嗅”两句主要使用了细节（动作）描写的表现手法。词中写了主人公倚在门上，回头一看，又不敢正眼看，只是轻嗅梅花的花香。用了“倚”、“回”、“嗅”三个动作，描绘出主人公既爱恋又羞涩、既欣喜又紧张、既兴奋又恐惧的微妙心理活动。把一个情窦初开，又受着封建礼法约束的少女的形象展现在读者面前。8、仿句：请在横线上写上与前边句子形式和思路相思的语句。母爱是伞，为你遮风挡雨；母爱是衣，为你送去温暖；_______；_______。参考：母爱是灯，为你送去光明；母爱是光，照亮你的心灵。

【课后反思】体味至爱亲情唤起学生的情感共鸣，让学生学会用敏感的心关注生活中的点滴，更要学会感恩是目标之一。然而，作为一堂有效的语文课，我们不能仅仅满足于“学生真正读出了感觉，甚至都哽咽了”，“有的大男孩都流出了眼泪”的情感共鸣，学生并不缺少情感体验，能够借助自己的生活经历，深入理解文字之外的深意