初中心理健康-学会思考 提升自我教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析：初二学生已经逐步进入青春期，处于这一时期的学生已经有了独立的意识，很想有自己的个人空间，但他们却没有独立的能力，这是一个矛盾的时期。无论学生还是我们成人，每天我们都会碰到许多事情，而且许多事情需要我们做出决策，事情无论大小，只有做出正确的决策才能取得最佳的收益。初二的学生很需要掌握面对问题时的决策方法及应对心态，如果他们掌握了积极、理智、换位思考的原则和方法，甚至将其变为习惯成了自身思维的一部分，将更有利于他们向着正确的方向成长。效果分析：通过本节课学生知道了在碰到问题时如何思考问题，为学生的将来成长奠定了好的思考基础。通过本节课的学习学生明确了为人处事的方法，知道了三种思考方法对他们人生的益处。本节课内容所涉内容虽然很多，但仍不足以让学生形成思考问题的习惯，以后还得加以训练。题目：学会思考，提升自我班会题目：学会思考，提升自我教学目标：1、知识与能力：理解三种思考问题习惯的意义，并会用三种思考问题的方法来解决问题。2、过程与方法：经历学习哲理故事、做游戏、看视频、小组合作等不同方式的学习过程，学会三种思考问题的方法。3、情感态度与价值观：通过学习三种思考问题的习惯，体会其在生活中的应用价值，初步学会利用哲学的知识解决问题，并能主动养成习惯。教学过程：活动一、小游戏：双手十指相扣活动二、乐观思考问题的习惯1、故事一有一个故事，说的是有一位老太太，含辛茹苦把两个儿子抚养大。两个儿子成家立业后，一个儿子卖伞，一个儿子卖盐。两个儿子做上买卖后，老太太没有一天开心过，天晴的时候担心卖伞的儿子卖不出去伞，下雨的时候担心卖盐的儿子晒不干盐，所以，成天愁眉苦脸。一天，有一位智者从老太太的门前路过，看见她闷闷不乐的样子就问她为何这样，老太太如实告知，智者笑了，说：“我给你开个方子，保管你天天都高兴。”智者接着说：“你何不反过来想一想，天晴的时候，卖盐的儿子一定会晒干很多盐，下雨的时候，卖伞的儿子一定会卖很多伞，这样一想，岂不是天天都是高兴的事吗？”从此以后，老太太的脸上露出了笑颜。2、故事二从前，有一个村子住着俩秀才。某日，俩秀才去京城赶考，俩人在村头走在了一起。随后，一列办丧事的队伍经过他俩身旁。A秀才看见后就想：“今日遇见了棺材，多晦气啊！”也就破坏了A的心情；B秀才见后就想：“棺材，这摆明是要升官发财，恩，是个好兆头！”一路上，俩人一个心情不好，一个心情却不错。

俩人一起到了京城，参加完考试，等待着公布结果。A名落孙山，B却金榜高中。引出乐观思考问题的习惯用乐观思考问题的习惯解决问题：一次考试我没考好，老师狠狠地批评了我一顿。如果被批评的人是你，你怎么看待这次批评。活动三、理智思考问题的习惯看视频谈体会引出理智思考问题的习惯用理智思考问题的习惯解决问题：课间我正在过道站着，突然有个同学撞了我一个趔趄，看到的同学都笑我，我感觉很没面子，我该不该动手还击撞我的同学？活动四、换位思考问题的习惯小游戏：请每个同学高高地举起你的手，用你的两只胳膊搭一个“人”字给老师看。2、学习文章《天下第一等学问》一个12岁的女孩问妈妈为什么在屋里走动时，总像怕踩地雷似的。妈妈笑了，说楼下不是也住着一户人家嘛。

女孩儿虽然明白妈妈的意思，但她还是觉得在自己的家里该轻松地生活。妈妈挺认真，妈妈接着说，咱们家的地板是楼下张爷爷的天棚，走路声音大了，爷爷奶奶受不了。女孩撅着小嘴，那为什么咱家楼上那家不这样想，他们总是把声音弄得很响？

妈妈说，楼上有一个3岁的小弟弟，他要长大，蹦呀跳呀的需要运动。

女孩的小嘴撅得更高了，那委屈该就是咱家的了？

妈妈更认真了，她说，能为别人着想，是天下第一等学问。3、引出换位思考问题的习惯4、看图片体会不同的角度可以得到不同的结论：活动五、总结三种习惯积极：凡事多往好处想。理智：凡事别冲动。换位：凡事多为别人着想。活动六、培养三种思考问题的习惯小贴士：据科学家证实，一件行为连续重复21次即可成为习惯（一般也以三十天为准），成为习惯即可成为自然，直至终生。看视频分析问题提示：从三个思考角度来分析乐观：理智：换位：排忧解难：初二学生A最近陷入了困惑:A同学不知不觉地对班里的一名学习非常好的异性同学B产生了好感。从此一发不可收拾，上课时无心听讲，下课时总是出现在B同学的周围，希望B同学能注意到自己。A同学一看书，满脑子都是B同学的影子。你能否从自己喜欢的一个角度，对此事作出分析并发表一下你的看法？活动六、齐读名言共同勉励：播下一种思考，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。活动七、感同身受你能否通过一个事例表扬我们班里某位同学具备了今天所讲的三种思考习惯。你能否通过一个事例大胆地剖析自己，指出自己的不好的思考习惯。活动七、猜谜语齐读总结我不是你的影子，但我与你亲密无间。我不是机器，但我全心全意听命于你。对成功的人来说，－－我是功臣；对失败的人来说，－－我是罪人。培训我，－－我会为你赢得整个人生；放纵我，－－我会毁掉你的终身。我到底是谁？－－我平凡得让你惊奇。1．多个环节始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进。

2、选材贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理健康的发展。

3、教师较熟练地驾驭心理健康教育课，教师是否融入整个教学活动之中。

4、课堂教学中教师的教态亲切、自然，语言是否精炼、幽默，点评是否及时、到位。能不能为学生创设心理相容的良好氛围。

5、课堂中教师面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。

6、课堂中能使学生表达出内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。

7、课堂气氛民主、平等，学生思维是否活跃，参与积极。

学生是否始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟形式多样，新颖独特，应用合理。（

8、教学中以学生的心灵成长为目的，注重学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。三大思考问题的习惯排忧解难看视频分析问题:你怎么评价这个学生的行为？提示：尝试从三个思考习惯角度来分析乐观：理智：换位：2、初二学生A最近陷入了困惑:A同学不知不觉地对班里的一名学习非常好的异性同学B产生了好感。从此一发不可收拾，上课时无心听讲，下课时总是出现在B同学的周围，希望B同学能注意到自己。A同学一看书，满脑子都是B同学的影子。你能否从自己喜欢的一个角度，对此事作出分析并发表一下你的看法？感同身受你能否通过一个事例告诉大家我们班里某位同学已经具备了今天所讲的某种思考习惯？

你能否通过一个事例大胆地剖析自己，指出自己的不好的思考习惯？课后反思：学生的心理健康决定着学生的一切，我认为上这节课是非常有必要的。我这节课只是提供给学生思考的方法和思考问题的方向，要想让学生养成思考问题的习惯，还需要在以后的生活中，给学生以具体的引导和指导。今天这节课所上的内容，相当于给学生一粒种子，这粒种子能否在学生的心里长成参天大树还需要老师以后的辛勤浇灌。我当尽我所能为学生帮助学生形成课上所讲的三个好的思维习惯。课标分析：新课程改革的一个基本理念是对“人”的理解有了重大进步，三维课程目标的确立实质上是不再把对“学生”的理解局限于社会主义国家机器上的的“螺丝钉”（即“社会主义事业的建设者和接班人”），而是更加关注学生作为“人”本身的价值，关注作为“人”的学生之全面发展，亦即《大学》中所说的“止于至善”。心灵成长始终是人成长的重要方面。我们所说的“先成人，再成才”中的“成人”，不仅是要成为一个有良好道德的人，而且应该是一个心理健康的人。《弟子规》中有一句“无心非，名为错；有心非，名为恶。”一个道德良好的人，在社会上不会做“有心非”；只有心理健康的人才能时时清澈自省，“自觉”进而“觉他”，避免“无心非”。心理健康基于对人生世事的正确认识，并能内外统一，言行一致，所以心理健康的人必是道德良好的人；而道德良好的人不一定心理健康，如果不能将正确的道德规范升华为自己的人生智慧，当社会消极现象与其内心的道德规范形成强烈冲突时，其中心理素质较差的人或者守不住自