初中生物-遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科生物年级初三单位教学设计教学主题遗传的物质基础一、教材分析生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，及其与环境的变化相互作用的结果。为达到《课程标准》的要求，教材将本章共分为五节，以第一节《遗传的物质基础》为导入，力求引导学生认识基因的本质，然后以基因为线索，先后学习基因与性状的关系，基因在前后代间的传递规律、变异等涉及生物延续和发展实质的相关内容。本章安排在学习了生物的生殖、发育之后，是对生命的延续和发展探索的自然深入。本节课在内容的呈现方式上，着重从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究、自主获取知识、技能和积极的情感体验。同时注重渗透科学家的科学结论。本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述四大结构在生物遗传中的重要作用，但在制定学习目标时将其整合为三个目标。通过本节课的学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。二、学生分析八年级学生好学、好问、好动，有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，并且小组合作探究的学习习惯已经养成。但八年级学生抽象思维能力欠缺，遇到较抽象的理性知识时，难以理解和接受。本节课的内容抽象，以学生现有的认知水平普遍感觉较难，不容易理解。因此，本节课在充分考虑学生认知能力的基础上，就学生的最近发展区施教，通过使用白板、模型演示、播放视频等多种教学手段，将教学内容形象化和直观化，做到层层铺垫，步步深入，便于学生的理解，最终达成学习目标。三、教学目标课程目标：1.说明DNA是主要的遗传物质。2.描述染色体、DNA和基因的关系。课时目标1.通过阅读、观察、分析、比较等活动，说明染色体是遗传物质的载体（教学难点）。2.通过观看噬菌体侵染细菌的动画，说明DNA是主要的遗传物质（教学重点）。3.尝试用自己喜欢的方式，描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系（教学重点）。四、教学环境□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在整个教学过程中，使用白板的演示文稿、书写、淡入、幕布和超链接播放功能为学生提供了文字、图片和视频等资源。使用白板的书写功能标记小组合作时解决不了的问题和强调关键词；使用淡入功能回顾多莉的三位妈妈各自为多利提供了什么、强调染色体的概念、组成、基因的概念、进行评价练习和达标检测；使用幕布功能解决小组的疑难问题；使用超链接功能播放噬菌体感染细菌的动画。每个资源呈现的时机比较恰当，从一定程度上对学生的学习起到了引起有意注意、积极思考、增强直观性和及时评价的作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入创设问题情境:听说过骨髓移植吗?它能治疗哪些疾病?我们随随便便的一个人能不能给白血病患者捐献骨髓？怎样才算配型成功？引出驱动性问题：生物细胞内与遗传有关的结构有哪些？它们之间有着怎样的关系？1.学生通过已有的生活经验回答：骨髓移植能治疗白血病，只有配型成功了才能为白血病患者捐献骨髓，骨髓配型成功要求捐献者和患者遗传物质非常相似。2.学生出声读大屏幕上的学习目标，明确学习方向。适时用白板呈现驱动性问题和本节课的学习目标新授1.整体感知任务驱动：生物细胞内与遗传有关的结构包括哪四部分？教师根据学生的交流在黑板上按照从宏观到微观的顺序板书四大遗传物质。任务驱动：四大遗传各自有着怎样的作用？开启本节课的细节引领任务驱动：细胞核有什么作用？2.经典回顾引领学生回顾克隆羊多莉，认同细胞核的作用，并及时进行练习评价。3.任务一染色体屏投自主学习和小组合作的学习要求4.任务二DNA①屏投染色体的结构示意图，提出问题：染色体和DNA，谁是主要的遗传物质？播放噬菌体感染细菌的动画。②屏投染色体、DNA和基因之间的关系及人体的某些性状5.任务三挑战自我屏投学习要求学生带着问题仔细阅读课本P20-22内容，，随后在班级上分享交流生物细胞内与遗传有关的四大结构。大部分学生遗忘初一曾学过的细胞核的作用，通过教师的引导和学生的讲解回顾克隆羊多莉，认同细胞核的作用：遗传的控制中心。1.自主学习明确学习要求：①阅读课本P20-21的资料分析1、2、4，解决导学案上的问题②请用红笔把导学案上自己解决不了的或有疑问的问题标注出来。时间：5分钟，并进行自主学习2.小组合作明确学习要求：①在组长的引领下，组员有序发言。②先解决组员解决不了的或有疑问的问题，其它的问题则达成共识，以备班级展示交流。若有问题仍然解决不了，递交班级讨论。时间：4分钟并进行小组合作。3.展示交流先解决各小组的疑问，再将剩下的问题达成共识，请尝试脱离课本描述。①观看噬菌体感染细菌的动画，思考：谁是主要的遗传物质？得出结论：DNA是主要的遗传物质。②在老师的引领下归纳出基因的概念。尝试用自己喜欢的方式（语言、概念图或画图等），描述细胞核、染色体、DNA和基因间的关系。适时用白板呈现问题适时用白板回顾克隆羊多莉：1.使用白板淡入功能回顾多莉的三位妈妈各自为多利提供了什么？2.使用白板的淡入功能对细胞核作用的学习进行评价。1.适时用白板呈现自主学习和小组合作的学习要求2.使用白板的书写功能标记小组合作时解决不了的问题和强调关键词。3.使用白板的幕布功能解决小组的疑难问题。4.使用白板的淡入功能强调染色体的概念、组成和本环节评价练习的答案。①用白板呈现染色体的结构示意图，并使用白板的超链接功能播放噬菌体感染细菌的动画②使用白板的淡入功能强调基因的概念。适时用白板呈现本环节的学习要求小结提出学习要求盘点本环节的收获或在学习中遇到的困惑以及如何解决困惑的。达标检测屏投达标检测的题目利用手势语评价达标检测使用白板的演示文稿功能呈现达标检测并用淡入功能反馈正确答案结束语1.再次提出课前的问题，让学生利用本节课所学来解决问题。2.教师讲述骨髓移植配型时，只要达到六个基因点非常相似就可以了。因为我们每个人都是一个独一无二的自己，让世界因我而美丽。思考：骨髓移植时必须要经过严格的配型实验。若要配型成功，遗传物质必须相似，这就要求四大遗传结构中的哪种结构必须达到相似？并回答。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课是第二章《生物的遗传和变异》的第一节，是本章学习的知识基础。本节內容具有容量大，基本概念多，抽象难以理解的特点,因此本人对本节内容进行了大胆的处理：把遗传和变异的概念以微课的形式让学生提前学习，同时把资料分析中与本节内容关联不大的资料3不予利用，这样便为课堂省却了不少的时间。本节课最大的亮点有三处：一处是“DNA是主要的遗传物质”通过播放噬菌体感染细菌的动画来突破；二处是DNA的结构特点通过出示DNA立体结构模型来加强直观教学，三处是本节课的内容：细胞核—染色体—DNA—基因四大结构之间的关系及各自在生物遗传中的重要作用和相关内容，以概念图的形式构建出来。学情分析八年级学生好学、好问、好动，有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，并且小组合作探究的学习习惯已经养成。但八年级学生抽象思维能力欠缺，遇到较抽象的理性知识时，难以理解和接受。本节课的内容抽象，以学生现有的认知水平普遍感觉较难，不容易理解。因此，本节课在充分考虑学生认知能力的基础上，就学生的最近发展区施教，通过使用白板、模型演示、播放视频等多种教学手段，将教学内容形象化和直观化，做到层层铺垫，步步深入，便于学生的理解，最终达成学习目标。效果分析本节课能体现生命化课堂的“目标评价教学一致性”的理念。学习目标的制定能以学生为本，符合学生的认知规律，前置性评价、过程性评价（口语、前置性问题和练习等）和形成性评价等教学评价手段都及时运用到了。如课前提出的前置性问题：能不能随随便便地对白血病患者进行骨髓移植，大部分同学知道必须要经过严格的配型实验才能保证移植成功，由此引出本节课的驱动性问题。尽管并不是所有同学都知道骨髓配型需要遗传物质非常相似，但这为后续的学习进行了如实的评价；提到细胞核的作用时，初一上册便学习过的内容学生几乎记不得了，这让克隆羊的回顾成为必然，进而奠定了本环节评价练习有较高正确率的基础；从任务一染色体的评价（小组合作时的组内间的生生评价、班级展示交流时的师生间的过程性评价）中，看出尽管学习内容较抽象，但学生的参与面广，愿意主动展示交流，从本环节用手势语反馈的形成性评价结果来看，该题学生的正确率高达96℅；任务二DNA的环节，无论是前置性评价还是形成性评价都能认同DNA是主要的遗传物质；挑战自我环节，请尝试用自己喜欢的方式（语言、概念图或画图等），描述细胞核、染色体、DNA和基因间的关系，从巡视和展示交流环节来看，真可谓“八仙过海，各显其能”，充满智慧；最后达标检测的形成性评价中，87℅的同学全对，10﹪的同学错一道题，3﹪的同学错两道题。教材分析生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，及其与环境的变化相互作用的结果。为达到《课程标准》的要求，教材将本章共分为五节，以第一节《遗传的物质基础》为导入，力求引导学生认识基因的本质，然后以基因为线索，先后学习基因与性状的关系，基因在前后代间的传递规律、变异等涉及生物延续和发展实质的相关内容。本章安排在学习了生物的生殖、发育之后，是对生命的延续和发展探索的自然深入。本节课在内容的呈现方式上，着重从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究、自主获取知识、技能和积极的情感体验。同时注重渗透科学家的科学结论。本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述四大结构在生物遗传中的重要作用，但在制定学习目标时将其整合为三个目标。通过本节课的学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。一显身手下列关于染色体的叙述，不正确的是（）A.存在于细胞核中易被碱性染料染成深色B.由DNA和蛋白质两种物质构成C.数量的改变会引起生物性状的改变D.同种生物体细胞的染色体数目不一定相同达标检测1.下列关于遗传物质的叙述中，错误的是（）A.DNA上具有特定遗传信息的片段叫做基因B.每种生物的体细胞内，染色体数量是一定的C.一个DNA分子上含有许多个基因D.一条染色体中含有2个DNA分子2.下列关于染色体、DNA、基因间关系的叙述中，正确的是（）A.DNA由染色体和蛋白质组成，染色体上有基因B.基因由DNA和蛋白质组成，染色体上有DNAC.染色体由DNA和蛋白质组成，蛋白质上有基因D.染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有基因3.下图表示的是染色体的构成，请据图回答（1）图中的A表示_________，可以被碱性染料染成深色，主要由_________和_________组成；（2）[]_________是主要的遗传物质，从结构上看，它是一个_____________结构。（3）DNA上与遗传特征相关的片段，叫做______。课后反思《遗传的物质基础》是鲁教版八年级下册第二章第一节的内容。本节课是基于生命化课堂中“目标评价教学一致性”理念指导下完成的，基本上实现了课前预设的教学目标。一堂课下来让我感触最深的是要想上好一节高质量高效的课，必须肯花费时间用心地去准备，包括研读课标、教参和教材、设计教学评价、查阅资料、收集资料、组织教学活动、预见课上可能出现的种种问题等等，都要做到心中有数，课堂上才会游刃有余。反思自己的这节课，有优点也有不足。优点1.本节课主要运用了交互式电子白板多媒体教学环境，既增大了课堂容量，又优化了课堂结构。形象逼真的影音资料胜过教师苍白语言的描述，保证了学生视听的结合，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，从很大程度上提高了教学效果。2.学习目标的制定能以学生为本，符合学生的认知规律。本节课《课课程标准》的要求是“说明DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系”。根据自己对课标、教参、教材的研读，我把两个大目标分解为三个小目标“①通过阅读、观察、分析、比较等活动，说明染色体是遗传物质的载体②通过观看噬菌体侵染细菌的动画，说明DNA是主要的遗传物质③尝试用自己喜欢的方式，描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。”3.设计“使用白板播放噬菌体感染细菌的动画来说明DNA是主要的遗传物质，DNA的结构特点通过出示DNA立体结构模型”来加强直观教学，从而较好地达成学习目标。4.教学评价手段多样，如前置性评价、过程性评