初中语文-孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

《孤独之旅》课标分析新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。这一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。从少年的视角解读小说的细节描写和环境描写仔细体会成长的含义；品味小说的诗化的语言，认识困难和挫折往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。本节课我准备由小说三要素入手展开教学。在教学中，注重人文性的渗透。强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。《孤独之旅》学情分析本节课的教学对象是八年级（5）班的学生。这些孩子都来自农村，但是对油麻地这个环境还不熟悉，作为杜小康的同龄人，文章中的“孤独”也很少体会，然而他们有不一样的孤独！从学习方法上看，学生对小说的故事情节学习兴趣较浓厚，学生思维活跃，对课文有一定的理解能力，但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。学习中极易受到阅读困难的困惑，抗挫折能力较差，逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结，引导体验式阅读。【课前评测练习】1.给下列加点字注音捆扎（） 撩逗（） 胆怯（）掺杂（）旧茬（） 戳破（）2．根据下列词中的注音写汉字。tiào望（） xī闹（） 纯cuì（）qū除（） 肥shuò（） juē断（）3．解释下列句中加粗的词。（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。厚实：______________________________________________________（2）过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。歇斯底里：__________________________________________________4．根据课文内容填空。（1）仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样________地对前方感到________和恐惧。（2）父亲________也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。（3）到暴风雨将歇时，________还有十几只鸭没被找回来。（4）那几十只受了惊的鸭，________一步不离地挨着主人蹲了下来。5．通读课文，概括文章写了一件什么事？文章题目叫《孤独之旅》，这是谁的“孤独之旅”？通过这次旅行，他发生了怎样的变化吗？【课上达标练习】仿写：孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心灵；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命更加绚烂。孤独是___________________________；孤独也是______________________。【课后拓展练习】每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话与大家分享你的“孤独”。《孤独之旅》教材分析《孤独之旅》是鲁教版八年级下册的一篇小说，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。《孤独之旅》教学设计教学目标：1.感知情节，品味“孤独”，体会“成长”的感受。2.理解环境描写的作用。教具准备：多媒体软件，ppt幻灯片课时安排：一课时教学过程：一、导入新课播放《怒放的生命》，唤醒学生对生命激情的渴望。生命的绽放需要成长，而不同的成长之旅会经历什么？今天让我们共同品味一份少年的成长故事，也品味一份同龄人的特别的“孤独”。“（板书：孤独之旅）二、前情回顾：1.《<草房子》获第四届国家图书奖，她生动的故事情节、优美的诗化语言给了我们深刻的印象。小说中交代了主人公杜小康之前怎样的故事呢？幻灯片展示，生朗读，了解故事发生的背景，为理解下文杜小康的孤独做铺垫。2.展示电影《草房子》里有关杜小康的剧照。三、感知情节，品味“孤独”1.昔日油麻地的no,1今天成了不情愿的放鸭少年，他会经历一段怎样的旅程呢？请跳读课文，概括情节。幻灯片出示概括小说情节的方法。生交流，梳理，幻灯展示“故事梗概”2.品味人物语言描写幻灯展示杜小康的四句话，生根据课文内容分析：什么地点、什么情况下杜小康说了这句话，每一句话的后面，站着一个怎样的杜小康？“我不去放鸭了，我要上岸回家……”“我要回家……”“还是分头去找吧。”“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”学生跳读课文，幻灯出示相关段落，聚焦问题，指名朗读，探究杜小康的心理世界。3.主人公的心理从出发到鸭下蛋，经历了怎样的变化？学生圈点批注，小组交流。幻灯片梳理学生讨论结果，通过不同颜色的字体，认识不同情况下，杜小康的心理状态变化。刚刚出发时：茫然恐惧到达芦荡时：害怕胆怯芦荡安顿后：孤独单调住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：坚强长大4.品味语言，理解“孤独”理解“长大”幻灯片展示：比较下列四个句子，说说哪个句子好，好在哪里？爸，你快来看啊，我们的鸭子下蛋了！爸，蛋，鸭蛋，鸭下蛋了！蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了！蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！鸭子下蛋了，他便可以去上学了，正是对“鸭子下蛋”的期待支撑着他面对孤独。除此之外，鸭子下蛋了，也代表着他的这段日子的付出都有了回报了。）当杜小康回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？（孤独。）是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩他是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话。ppt出示：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”——曹文轩《感动》仿写：孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心灵；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命更加绚烂。孤独是___________________________；孤独也是______________________。5.曹文轩的小说被称为“诗化小说”，其特点是情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。我们一起来欣赏一下小说中所营造和描写的孤独而诗意的环境。请大家跳读课文，找出文中环境描写的语句、语段，并思考这些句段与人物的刻画、情节推动和主题的表达等方面有怎样的关系。鸭群：呈扇面形奋力向前推进[被赶着]一路觅食，有时朝天空叫几声[寂寞]临睡时心理动作和神态[无家的漂流者团团围住小船插拔重新放]真正的鸭【鲜亮稠密公鸭蓝羽紫羽：犹如软缎】芦苇荡：如绿色的浪潮直涌到天边如万重大山围住了小船青森森一片浩浩荡荡空气中满是芦叶清香掺杂一缕一缕香草香芦叶边飞着无数萤火虫暴风雨：天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。幻灯片出示相关段落，师生品味环境描写的作用：渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。四．体验拓展不经历风雨，怎么见彩虹？因为这场风雨中杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的环境表现了一个小小男子汉的力量、意志和责任感，长大了，坚强了。成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这其中，我们要感谢“孤独”！在我们的人生中，成长是永恒的主题。最后借曹文轩的一句话，与同学们共勉。PPT出示：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”——曹文轩《青铜葵花》五.作业每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话与大家分享你的“孤独”。《孤独之旅》课堂效果分析《孤独之旅》是我在新课程的思想指导下，结合我班实际级情况设计并实践的一课。这节课比我想象中上得更愉悦。全体学生的潜力得到很大限度的挖掘。上完后，我认真的反思了我的教学设计和课堂情况。

第一，要切实倡导以人为本的人文精神，着力培养学生的创新精神和实践能力。这样，学生自己探索、合作、交流，积极性高，竞争意识浓，创新思维强，学习效果就比较好。

第二，要重视学生对文本的认读和深挖掘，使学生能由浅入深、循序渐进地实现预定目标。这节课同学们的思维似乎比平时更活跃些。增加他们学习的自信心。

第三，要尊重学生的独特体验，珍视课堂的动态资源。这节课也存在不完善的地方，比如：在课堂上没有多留给学生一些空间，如教师由于时间没有把握好，学生在“谈体验”时，许多学生满怀激情却苦于没有机会表达，再就是课堂上创设情景还不够等等。《孤独之旅》教学反思：《孤独之旅》是鲁教版八年级下册第三单元的一篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了在芦苇荡的广阔背景环境下油麻地少年杜小康的放鸭生活，他逐步战胜孤独最终成长起来。这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生心理发展，但是，芦苇荡特殊的环境与放鸭生活又距离学生生活有一定的距离，因此，我在教学前，结合学生的情绪状态，以一首励志歌曲《怒放的生命》唤醒学生对成长的渴望。课堂上借助图片组合理解人物成长的环境和主人公的心理变化历程；借助幻灯片跳读课文，感悟孤独；借助出示名人名言深入理解“孤独”，理解“成长”的含义；以幻灯片做为激发思维绽放的工具，引发课堂的头脑风暴。课堂设计有静谧的朗读，有激烈的争论，有冷静的思考，有优美句子的仿写演练，这些都得益于多媒体介入课堂。”学生学习本文，一方面把握情节，学会了抓住杜小康的心理变化梳理文章脉络；一方面能在静谧的朗读中，涵泳曹文轩“诗化小说”的语言魅力，学生对“孤独”有了深刻的认识，对于成长有了更多的渴望。本节课，借助多媒体辅助教学方式来构建生动的语文教学课堂，通过听说读写综合训练手段落实各个教学环节。整个课堂不仅学习热情高涨、师生互动频繁，而且教学思路清晰、文化气息浓郁，对文本的挖掘和对“孤独”主旨的把握也有了一定的高度。在细节上，我首先由歌曲《怒放的生命》导入，自然营造学习氛围，让学生的思想很快走近文本，掌握大意；在感知文意之后，我打破常规教学模式，从文题入手，逐层抛出重点问题：谁的孤独之旅？随着旅途的展开，杜小康看到了哪些景物及他的心理发生了哪些变化？通过人物心理变化轨迹，我们可看出小康是个怎样的孩子？带着这些问题，学生的学习有目的、有重点、有条理，通过自主、合作，学生很快找到相应答案，轻松掌握课文内容，学习的积极性和主动性就很高。特别是对“孤独之旅其实就是成长之路、坚强之途”这一主旨的理解，学生的深入理解令人惊喜。当然，我也发现自己的课堂不可避免地存在如许遗憾：导入稍嫌拖沓；受时间限制，小说中人物形象分析简单，没能充分发挥学生主体作用；个别环节包办代替，直接给了学生的答案。这些瑕疵让我意识到：在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要让学生独立思考，以获取对文本的极为珍贵的第一感受和体验；让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与