初中化学-王乃峰教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准对本节教学的要求本节是课程标准一级主题“物质构成的奥秘”下的二级主题“物质组成的表示”中的内容。课程标准中提到“对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为能在实验和理论两个方面同时发展的一门自然科学。”而化学式作为化学的“重要语言”其作用和地位非常重要。课程标准要求1.能说出几种常见元素的化合价。2.能用化学式表示某些常见物质的组成。3.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4.能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。教材分析本节的教材分析及教学目标的确定化学式是继学习元素符号之后所学习的又一种化学用语，作为化学学科的基本工具，化学式的书写是初中化学教学的重点内容，书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能。但由于书写化学式所需的有关知识记忆量大抽象性强，极易成为初中生学习化学的难点。本节的典型教学内容教育价值分析1.有了前面元素符号学习的相关铺垫，以及常见物质的化学式的提前渗透，化学式的意义学生比较容易理解，再次强化“宏观——微观——符号”三方面之间的联系可以更好的培养学生化学科学素养，同时使学生体会到符号是一种科学表示事物的方法，具有浓缩、通用、简约的功能。还要注意从量的方面引导学生对化学式的意义进行更深层次的探究，为下一步学习物质组成的定量表示打下基础。2.化合价的学习不能仅限于死记硬背，要让学生充分理解化合价和化学式的书写之间的关系，可以分别从原子、分子、离子三种不同微粒的角度对化合价进行解释。既要“知其然”，也要大致“知其所以然”。在教学过程中应使学生体会到人类对事物进行科学分析、发现规律、总结规律并应用规律的智慧。教学目标[知识与技能目标]：1.能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。2.在正确书写化学式的同时，主动对所学物质进行分类，能区分单质和化合物。3.熟知常见元素化合价，能依据化合价写出物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。[过程与方法目标]：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。[情感态度与价值观目标]：养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。学情分析在学习本节之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号表示的意义。并且从第一单元的第一节就开始接触了物质的化学式，但是学生对化学式的含义以及如何写出物质的化学式等等都是模糊的。因此，本节课教学的起点应定位在学生已知化学式上，如H2O、O2、H2、CO2、NaCl、Cu等，从学生熟悉的具体物质入手分析，让学生理解物质的组成与化学式的关系，明确化学式的含义。然后从化学式引出化合价，让学生了解化学式中的数字是怎样得来的，以及它们所表示的意义。在进行本节的教学过程中，要关注对学生三重表征的思维方式训练：从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，还要注意前后知识的衔接，由已知到未知，循序渐进。创设情境、导入新课：这是一瓶水（老师展示）,它是由什么微粒构成的？生：水分子师：每个水分子又是由什么微粒构成的？（生：一个氧原子和两个氢原子）如何用化学符号表示一个水分子呢？（H2O）---把水、水分子、水的化学式放在一起展示。师：像这样用元素符号和数字来表示物质组成的式子叫作化学式。如：H2O、O2一、化学式及其意义学生活动：试着写出你所知道的物质的化学式（学生代表板演）。生：H2O2CO2NaClFeCu等师强调：纯净物有固定的组成，才可以用化学式来表示其组成。问：物质的化学式为什么这样写呢？书写上有无规律可循？师：我们先将上述物质分类，你怎么分类呢？生：有的由一种元素组成的（单质），有的由两种或两种以上元素组成的（化合物）师：我们先来看单质化学式的书写展示：几种单质、其微观构成及其化学式，并提醒学生注意养成看到宏观物质要联想到微观构成及如何用化学符号表示其微观构成的思维习惯。师生：小结单质化学式的书写师：我们再看化合物化学式的书写，以氯化钠和二氧化碳为例学习。学习时先展示氯化钠及其化学式然后让学生思考为什么其化学式这样写？展示二氧化碳及其微观构成让学生说出其化学式。展示：几种常见化合物的化学式学生总结其书写的一般规律及命名。展示：“H2O”，学生讨论后说出其表示的含义，教师同时展示实物及其微观构成。师：一个简单的符号，能表达多种信息，所以符号做到了化繁为简；化学式把客观存在的宏观物质与它的微观构成联系起来，能帮助人们从微观本质上认识物质。师生：小结化学式表示的意义迁移应用：学生依据甲烷（CH4）的化学式说出获得的信息？追问：你会表示“2个水分子”吗？师生小结：在“2H2O”中不同位置的“2”所表示的不同意义。化合价展示：NaCl、MgCl2、AlCl3学生观察在不同物质中的原子个数比。发现：不同元素的原子之间相互化合的比例是不同的。师：这与该元素的化合价有关。讲解：化合价的涵义强调：化合价只有在元素之间形成化合物时才能表现出来规定：单质中元素化合价为零展示：氢、氧、镁在化合物及单质中元素的化合价。追问：是什么决定了不同元素的原子之间相互化合的数量关系（化合价）？观看学生剧：钠元素与氯元素化合过程、镁元素与氯元素化合的过程。并思考铝原子与氯原子化合时的个数比，在化合物中铝和氯元素的化合价。学生交流讨论后师生小结：Al原子与Cl原子的结构，特别是最外层电子数决定了它们化合时的个数比是1:3，而不能是其它的比值。并指出化合物中的原子个数比是固定的，纯净物都有固定的组成。师：化合价的数值是由该元素的一个原子得失电子的数目决定的，得电子元素显负价，失电子元素显正价。简记为：失为正，得为负，并举例说明。简单介绍有些元素之间靠公用电子对形成化合物；有些元素有变价。学生活动：对比元素化合价和离子符号的表示方法，并小结化合价的表示方法。师强调：化合价标记的位置；符号与数值的顺序；1不能省略。师：介绍什么是根以及常见根的符号及化合价。观察与思考：观察课本P68常见元素或根在化合物中的主要化合价并回答：从表中可以看出金属元素和非金属元素的化合价各有什么特点？根据表中元素的化合价，计算H2O、MgO、MgCl2中各元素正负化合价之和。师提示把元素的化合价标记出来，并举例说明。师生总结：化合价的一般规律师：介绍化合价的应用：1、根据化学式正确判断元素的化合价2、能根据元素或原子团化合价书写化学式，并能判断所写化学式的正误。教师引导学生学习：确定氯酸钾中氯元素的化合价，并通过交流讨论完成相关练习。学生观看微课学习用“十字交叉法”书写化学式。巩固练习：学生通过交流讨论完成练习题。我今天收获了很多——学生总结今天的学习内容师：用思维导图引导学生将本节内容总结。评测练习化学式的意义交流共享：发挥你的想象力：看到“H2O”这个化学式，你想到了什么？跟踪练习：天然气的主要成分是：甲烷（CH4）依据其化学式你能获得哪些信息？2.根据物质的化学式判断元素的化合价【巩固练习】请根据下列几种物质的化学式判断其中所含硫元素或氮元素的化合价NOSO3N2课本70页“在线测试”第1题根据元素化合价书写已知物质的化学式例1、已知：Fe为+3价，O为-2价，它们形成的化合物化学式是________例2、写出+4价氮元素与氧元素组成的化合物的化学式________例3：已知铁有+3价和+2价，硫酸根（SO4）为-2价，写出它们所形成的化合物的化学式。效果分析通过本节课的学习，学生能正确书写常见物质的化学式，会读化学式，学生开始建立三重表征思维方式：从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系；同时体会到符号是一种科学表示事物的方法，具有浓缩、通用、简约的功能。学生了解化合价的含义，能根据物质的化学式判断元素的化合价，能根据化合价书写常见物质的化学式。但是从课堂上表现来看，学生显然一时还难以接受，还要通过一定量的练习来消化。课后反思通过本节课的学习，学生能正确书写常见物质的化学式，会读化学式，学生开始建立三重表征的思维方式：从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系；同时体会到符号是一种科学表示事物的方法，具有浓缩、通用、简约的功能。学生了解化合价的含义，能根据物质的化学式判断元素的化合价，能根据化合价书写常见物质的化学式。但是从课堂上表现来看，学生显然一时还难以接受，还要通过一定量的练