高中生物-生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

生长素生理作用的教学设计

一、教学策略选择与设计1、多媒体教学展示。2、学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程三维目标。二、教学重点及难点重点：生长素的生理作用难点：探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的影响。三：教学过程教学环节教师的组织与引导学生活动教学意图问题情景，导入新课创设情境：扦插月季枝条，很久没有生根，用了生根粉以后，不但还是没有生根，反而开始枯萎。提出问题：为什么月季枝条不但没有生根，反而枯萎了。展示生根粉图片，引导学生和老师一起分析原因。引出问题：不同浓度的生长素对扦插纸条的影响是不是不同的？观看生根粉图片，和老师一起分析原因。创设问题情景，制造矛盾，使学生的思维聚焦在这一矛盾体中，激发学生强烈的探究欲望。

探究实验，设计实验，图表分析，读取信息课外探究：探究不同浓度NAA（生长素类似物）对柳条插条生根的影响。简单介绍：为什么要用柳条来做实验呢？有心栽花花不开无心插柳柳成荫。分组设计实验，并展示结果，进行自评和互评。教师展示已做好的实验，学生分组数根数，统计结果请大家根据图表画坐标图。以自变量NAA的浓度做横坐标，因变量生根的数量为纵坐标。由此曲线图，你可以得出什么结论呢？分析实验，设计实验，展示实验，评价实验。根据数据画出曲线图，并进行分析。培养学生的思维能力，动手能力，合作和交流的能力。

拓展延伸，形成结论出示问题探讨：展示科学家绘制的更精确的曲线，分析出生长素作用的两重性。对于不同的器官，生长素促进生长的最适浓度相同吗？你能对这三者的敏感程度排个顺序码？两重性不相同：根＞芽＞茎训练学生学会对信息进行归纳、整理、加工并形成结论的能力。

解释现象，理清原理1课件展示图片：顶端优势及其解除。自主阅读：你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？

联系生活，实践应用：谈一谈生活中哪些方面会运用到顶端优势原理？植物生长素的运输方式从形态学的上端向下端运输，幼芽对生长素的敏感程度较低。学生思考回答

从学生身边最熟悉的现象入手，唤起学生养成关注生活，热爱生活的良好习惯。培养表述能力。

解释现象，理清原理2提出问题：

水平放置时植物的生长情况会怎么样呢？讨论：根和茎的生长方向能否用A、B、C、D四处生长素的分布情况来分析呢？2.如果能，请尝试用流程图表示。3.根和茎的生长现象都能体现生长素作用的两重性吗？小结两重性的两个例子，强调重要性。根向重力性，茎负向重力性。B点：生长素浓度高，促进生长快。A点：生长素浓度低，促进生长慢。D点：生长素浓度高，抑制生长。C点：生长素浓度低，促进生长。根的向重力性—生长素作用的两重性。

养成团结协作的团队精神和参与讨论提高个人决策能力

生长素类似物的应用

提出问题：1、由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，而在农业、园艺上应用广泛，如何解决这一矛盾呢？2、你能举例说明生长素类似物在生产实践中有哪些具体应用吗？课件展示：。资料1：无子番茄资料2：用一定浓度的生长素类似物（2.4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，而不会抑制小麦的生长。资料3：农业生产上常用一定浓度的生长素类似物溶液喷洒棉株，可以达到保蕾保铃的效果资料4：扦插前，用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡插枝下端，枝条容易成活。学生阅读课文有关内容，展开联想，思考讨论回答问题。

学生观察图片

养成关注生活现象，收集生活中的生物学知识。学会用所学得的知识解释和解决生活中生物学问题。

对信息进行归纳整理。

课后小结及练习小结：（一）、生长素生理作用的特点：两重性（二）、顶端优势、根的向重力性（三）、生长素类似物的应用。自己完善概念图。回顾所学知识，结合原有经验，自主建构知识体系。

四、教学评价设计重过程，重方法，也重态度生长素生理作用的学情分析通过平时的观察、了解；学生对生长素并不陌生，对生长素的其它作用也能理解，但对生长素的双重性的理解很难透彻，对活动的探究到底用多大浓度范围的生长素类似物不好把握，动手能力差，效率不高，需要和老师共同探讨生长素生理作用的效果分析本节课学生反应积极，参与热情，对生长素的生理作用的兴趣被调动起来，课堂氛围效果较好，知识掌握程度也不错。尤其在实验过程中每个人都积极动手，并相互讨论，大方展示。整体来说，达到了理想效果。生长素生理作用的教材分析本节是《生长素发现》的一个延续，学生还只知道生长素具有促进作用，对于它的其他作用不清楚，对于它的作用有些什么应用？它的作用有些什么特点，都是本节学生应掌握的重要内容；本节通过学生的“探索不同浓度生长素类似物促进插条生根的影响”的探究活动，使学生能学以致用，懂得生长素类似物在生产实践中的应用生长素生理作用的评测练习课上练习：1．下列关于生长素的叙述，错误的是A．生长素能促进扦插枝条生根B．生长素浓度越高，植物生长越快C．去掉顶芽可以促进侧芽生长D．植物向光性运动是生长素不均匀分布所致2．可以证明生长素两重性的的实例是A．植物的向光性B．顶端优势C．生长素集中在生长旺盛的部位D．生长素促进扦插枝条生根3.某同学在“探究生长素类似物IBA促进银杏插条生根的最适浓度”实验中获得了下表所示结果，有关本实验分析或评价的叙述不正确的是枝条甲组乙组丙组溶液10－10mol/L10－5mol/L清水生根数量（条）43822A．本实验的自变量是促进插条生根的IBA浓度大小B．银杏插条上侧芽的数目及饱满程度会影响实验结果C．本实验说明,促进银杏插条生根的最适浓度为10－10mol/LD．用三种溶液处理插条的时间应该相同答案:BBC课后练习：一、选择题1、如右图，若茎的a侧生长素浓度在B点以下的浓度范围内，下列对b侧生长素浓度范围的描述较为准确的一项是（）A．在BD范围内B．在OA范围内C．在BC范围内D．在BA范围内2、下列现象中，生长素浓度对植物器官作用效果不相同的是（）A．根的向地性和茎的背地性B．植物的向地性和顶端优势C．茎的背地性和植物的向光性D．根的向地性和带芽的枝条生根3、将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最可能对应于乙图中的位置是（）A．AB．bC．CD．d4、下列叙述不正确的是（）A.摘除顶芽，能解除顶端优势B.生长素在高浓度下，可以起到去除某些杂草的功能C.用一定浓度的生长素处理未授粉的黄瓜可得到无籽果实D.生长素的浓度越低，促进作用越强5、下列关于顶端优势的叙述中错误的是（）A．切除顶芽，切口涂以高浓度生长素，侧芽生长被抑制B．除去顶芽，侧芽生长被抑制C．顶芽优先生长时，侧芽生长受到抑制D．顶芽生长衰弱，促进侧芽生长6、对4株具顶端优势的植株分别进行下列四种处理，有一株长出侧芽，请指出是哪种处理（）A．去顶后在断口上放上富含生长素的琼脂小块B．去顶后在断口上放一琼脂小块C．不去顶D．不去顶，在侧芽涂以低浓度的生长素7、下列生理现象不需要其他部位供应生长素的是（）A．杨树顶芽的生长B．燕麦胚芽鞘尖端以下部位的弯曲生长C．番茄子房发育成果实D．梨树侧芽萌发的抑制8、在农业生产上，可通过移植促进植物侧根的生长，这是因为在移植过程中能（）A．破坏根的顶端优势B．促进侧根的生长素形成C．促进侧根细胞分裂D．破坏侧根的生长素形成9、将一株生长着的豌豆幼苗水平放置，经过一段时间，根能向地生长，茎能背地生长，发生这种现象的原因是（）①重力影响生长素分布不均②根近地一侧生长素的分布比背地一侧多③根比茎对生长素反应灵敏④茎比根对生长素反应灵敏⑤根近地一侧生长快⑥茎近地一侧生长快A．①②③⑤ B．①②③⑥C．①②④⑥ D．①④⑤⑥10、“朵朵葵花向太阳”的生理基础是（）A．茎的向光侧生长素分布多B．茎的背光侧细胞分裂快C．光合作用需要更多的光D．茎的背光侧细胞伸长的快11、生产上用一定浓度的生长素类似物处理雌蕊柱头，获得无子番茄果实，应选择的时期和条件是（）A．开花后，不去雄蕊B．开花后，去掉雄蕊C．花蕾期，不去雄蕊D．花蕾期，去掉雄蕊12、在棉花栽培过程中,需要摘心(打顶)使侧芽的生长素量（）A．增加,以抑制其生长

B．增加,以利其生长C．减少,以抑制其生长

D．减少,以利其生长0000促进生长抑制生长根茎000000根根根茎茎茎生长素浓度ABCD14、剖开发育不均匀的西瓜，可见一侧的种子发育不良或不发育。西瓜发育不均匀的原因是（）A.种子的发育需要果实提供营养B.发育不良的种子合成的生长素少C.无种子的子房不可能发育成果实D.光照不均，影响生长素的分布二、非选择题（1）乙图点浓度可表示甲图①处生长素浓度,点表示②处生长素浓度。②处结构长不出来的原因是，解决的办法是此后②处生长素浓度将会低于mol·L-1。（2）将该植物较长时间置于右侧光照下，乙图点浓度可表示③侧生长素浓度；点表示④侧生长素浓度。此时，植物茎将生长。生长素生理作用的课标分析（一）知识与技能：1、掌握生长素的生理作用和特点，顶端优势和根的向地性的原理。2、了解生长素类似物在农业生