初中历史-【课堂实录】昌盛的秦汉文化（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

初一历史上册第18课《昌盛的秦汉文化（二）》教学设计一、课标要求：了解佛教的传入和道教的产生；了解司马迁和《史记》。二、教材分析本课是版初一历史上册第三单元的最后一课。秦汉时期，是我国封建社会首次出现大一统的时期。秦汉文化在中国传统文化中占据了重要的地位,做为封建社会由形成走向稳定的一个时期的文化,它充分反应了这一时代的特点,并对以后的中国和世界产生了巨大而深远的影响。可以通过对这一课的学习，来了解我国五千年文化在秦汉时期的特点,并可以站在今天的角度来分析秦汉文化的影响。三、学情分析本节所涉及的内容学生在平时的生活当中有所接触，加上初一学生对语言的组织能力、分析问题的能力已有一定的逻辑性，教师可以组织学生对所学知识进行一定的分析。同时这一时期学生的特点是对图片，影像声音等多媒体较为兴趣，可以利用多种资料来源来提高学生的学习兴趣。但初一学生本身的思维和知识结构仍有局限性，对事物的本质缺乏理性认识。四、教学目标知识与能力1.识记佛教传入和道教兴起的史实，识记《史记》的作者、体例、叙史范围及史学价值和文学价值，了解秦陵兵马俑的艺术成就。2.通过对佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响的分析，培养运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的初步能力，提高辩证分析历史现象的能力。3.通过对秦兵马俑的认知和感受，培养历史审美感，提高学生的艺术鉴赏能力。过程与方法

通过文化旅游的形式激发学生的学习兴趣；分析图文信息，了解秦汉文化；通过小组合作探究、身边图片资料展示、史料运用，深入领悟秦汉文化的影响；通过问题讨论，分析秦汉文化昌盛的原因，掌握论从史出、史论结合的基本方法，学会用历史的眼光、辩证的思维分析、评价历史问题。情感态度与价值观初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度；2.感受中华文化的博大精深，培养民族自豪感和自尊心。五、教学重点与难点重点：佛教和道教在秦汉时期的发展情况；司马迁和《史记》。难点：宗教得以传播的原因；秦汉文化的深远影响六、教法与学法：1．教法：讲解法、情景体验法、探究式教学法2．学法：阅读理解、史料分析、思考探究、讨论合作七、课时安排：1课时八、教学过程：导入新课：以大家熟知的热点事件导入：2015年4月14日，一份辞职申请，在社交媒体疯传：世界这么大，我想去看看。这份短短十个字的辞职信，被网友封为“史上最具情怀的辞职信”。这封辞职信，道出了我们很多人的心声，畅游世界、饱览祖国的大好河山。那么，今天的历史课堂，老师将带领大家去领略祖国的秀美山川、古迹名胜，更去学习、领悟这些名胜古迹所蕴含的历史文化。探究新课：第一篇章世界这么大，我想去看看一、白马寺与佛教中国文化之旅的第一站，地点：河南洛阳，著名景点：白马寺。(展示白马寺的图片)旅游札记考考你：白马寺和哪一宗教有关？说一说：你听说过佛陀入梦和白马驮经的故事吗？让我们在故事的交流中走进那段历史吧。教师总结：白马寺最早建于东汉明帝年间，是中国第一座佛教寺院，被佛门弟子尊为“祖庭”，后来“寺”就成了中国佛教僧院的泛称。2.自学展示结合课本文字，学生自主学习，完成佛教东传的快速抢答。（1）佛教发源地在哪？（2）何时传入中国？（3）是通过哪一路线传入的？(师展示丝绸之路图，学生通过地图得出)：佛教东来路线是“丝绸之路”的一条支线。【设计意图】培养学生读图能力、对比能力、表达能力，直观记忆佛教传入的路线。使学生对佛教的传入形成明确的时间和空间概念。论从史出材料：佛教的教义：佛教认为:现实人生就是“苦”，生老病死全都是苦，只有信奉佛教，努力修行，才能在来世得到幸福，而目前只有忍耐。设问：对于佛教的传入，统治者是什么态度？统治者为什么提倡和扶植佛教？东汉后期，有相当多的下层劳动人民也接受了佛教，结合当时社会情况，说说百姓信奉佛教的原因？【设计意图】引导学生分析史料，认识到佛教所提倡的今生忍受苦难，来生转世得到幸福的思想，起到麻痹人们反抗意志的作用，符合统治者的统治需要，得到统治者的大力提倡和扶植。而东汉后期，政治黑暗，人民生活艰辛，佛教所宣扬的灵魂不灭、来世投胎等观点又成了百姓的精神寄托，这是佛教得以传播和发展的原因。同时也使学生认识到要论从史出，得出某种历史结论必须以史料为基础。二、道教的产生中国文化之旅第二站，地点：江苏省句容市,著名景点:茅山。旅游札记考考你：茅山和哪一宗教有关？2.自学展示结合课本文字，学生自主学习，完成道教篇的快速抢答。（1）道教和佛教一样，是外来宗教吗？（2）道教兴起于何时？它的创始人是谁？道教名称的由来是什么？动脑筋：道教为什么要尊老子为“太上老君”？（3）对于道教的兴起，统治者是什么态度？（4）统治者为什么支持道教？（5）在之前的学习中，你知道有哪些皇帝相信神仙方术，追求长生不老吗？【设计意图】这是本课的重点，通过有目的的阅读，培养学生阅读能力，从中找出并落实重要知识点，同时思考问题，有助于学生自主学习能力的提高。合作探究佛教和道教的比较刚才我们同学都提了许多道教的问题，可以说我们对道教和佛教现在都有了一定的了解，那么道教和佛教又有哪些相同点和不同点呢？学生回答：相同点：都是宗教,都有精神寄托的作用,因而都得到统治者的支持；不同点：发源地创始人主要教义等方面。那不同宗教信仰的人又该如何相处呢？引导学生得出不同宗教之间应当互相尊重，相互理解才能和谐相处的结论。[小结]思想和宗教是一定的政治经济文化的反映，宗教是一种信仰，一种文化现象。信仰自由是我国一贯的宗教政策，但在科技高度发达的今天，我们还是应该崇尚科学，批判地继承我国传统的宗教文化，要注意把宗教和迷信、邪教区分开来，对那些蛊惑人心、祸国殃民的邪教组织我们一定要坚决抵制。【设计意图】培养学生运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的初步能力，提高学生辩证分析历史现象的能力。三、理性的批判者——王充和《论衡》过渡：统治者扶植佛教和道教，是因为佛教和道教的主张符合统治者的需求。其实，在这些主张中，关于“来世转生”、“长生不老”等说法，宣传的是迷信思想，造成的危害性不小。于是，出现了批判迷信鬼神的思想家。当时最著名的唯物主义思想家无神论者就是东汉的王充，代表作是《论衡》。王充主要观点：批判“天降祸灾”、否认人死变鬼。[小结]在当时的社会，由于科技落后，再加上统治者利用封建迷信麻痹人民，社会大环境就是迷信思想盛行，在这种社会氛围下，王充能独立思考、敢于提出违世之说就显得更为可贵。四、司马迁和《史记》中国文化之旅第三站，地点：有“文史之乡”美誉的陕西渭南市的韩城。图片展示：司马迁祠、纪念司马迁诞辰2160周年学术研讨会在渭南举行、韩城第四届司马迁文学奖揭晓、北京人艺年度大剧《司马迁》渭南首演大获成功。旅游札记看视频资料《司马迁》，想一想:后人为何如此追思司马迁？2.自学展示结合所看视频和课本文字，学生完成司马迁和《史记》的快速抢答。（1）记载范围：（2）体例：［教师补充］纪传体知识。（3）史学价值：（4）文学价值3.欣赏《史记》片段《鸿门宴》，感受《史记》文笔之简洁、生动，引出鲁迅先生的评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”【设计意图】选文阅读，让学生从文章中体会司马迁的《史记》的写作特点，进一步理解《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”、“文史祖宗”的重要地位，培养学生阅读材料并从材料中提取信息的能力和培养“论从史出”的学习方法。五、秦兵马俑中国文化之旅第四站，地点：陕西西安，著名景点：秦兵马俑。1.图片展示秦兵马俑，教师讲解。2.旅游札记考考你：（1）已经发掘的秦兵马俑，排列整齐，而且都面向东方，这是为什么？有何寓意？温馨提示：结合战国七雄的方位分析。（2）到目前为止，秦兵马俑已发掘了四个俑坑，其中的一个俑坑未建成，里面什么也没有。结合秦末的形势，想想看，这是为什么呢？【设计意图】引导学生从秦统一东方六国及防止东方六国反抗和回忆秦末战乱去思考得出答案。从而培养学生发散思维能力、拓宽历史学习的层面，体现历史学科的多样性。[小结]1987年，秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界第八大奇迹”。先后已有200多位国家领导人参观访问，成为中国古代辉煌文明的一张金字名片。【设计意图】让学生感受兵马俑的磅礴阵势，精良的艺术，认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是我国雕塑艺术瑰宝，是中华民族的骄傲，从而启发民族自豪感。第二篇章影响如此深，你来说一说进一步来感悟秦汉文化所产生的深远影响以及带给我们的精神感悟。[说一说]你能从常见的文学影视作品、日常用语、建筑雕塑、音乐美术、天文医学等方面找出佛教、道教对中国文化的影响吗？（相应图片展示）。设问：1．本地有哪些和佛教、道教有关的景点？2．在生活中有哪些和宗教相关的事物？3．你身边是否有人信仰宗教？【设计意图】两千多年宗教的兴起与传播，对我国古代乃至今天的社会和文化的发展产生了多方面的影响。让学生通过现实生活中的事例来体会宗教的影响，通过展示图片来提示学生，从哲学、文学、艺术、语言、文物和胜迹等方面与生活取得联系，烟台的宗教场所的图片，又进一步拉近历史与现实的距离，给学生以亲切感，学生可以从身边的许多东西联系课堂内容，让学生知道宗教文化就在我们身边，提高了学习本课的兴趣，调动了学习新课的积极性。这种设计使学生瞬间走进课堂，提高了课堂的实效性。[说一说]见贤思齐：由展示的两段材料和前面的学习，以及司马迁写成《史记》的经历，你认为司马迁身上有哪些值得你学习的精神？学生通过讨论、得出结论，教师可以根据情况做补充。[教师总结]：在君主专制的年代里，“伴君如伴虎”。司马迁却敢于指出汉武帝的过失，体现了忠于史事的崇高品德。他说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”他选择的是“重于泰山”。因此，他做到了求真务实、不畏权势、视死如归，为后人树立了光辉的典范。【设计意图】指导学生在阅读教材有关内容及观看《司马迁和史记》视频的基础上，让学生归纳、概括回答问题，可引导学生结合司马迁生活的时代背景全面感受司马迁撰写《史记》过程中表现出的严谨、勤奋的作风和为追求理想不懈努力的精神，渗透情感态度对学生进行价值观教育，同时培养了学生的归纳和概括能力，并初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度。课堂小结:（知识树总结秦汉昌盛的文化）[合作探究]秦汉文化昌盛的原因有哪些？（提示：可以从政治、经济、民族关系、对外交往等方面考虑）帮助引导学生，结合前几课所学，分析秦汉文化昌盛的原因。并使学生认识到文化是社会政治、经济、对外交流等多方面的综合体现。展示新中国的科技成就。和学生共同回顾本节课所学知识，形成知识体系图。结束语：秦汉时期政治上的大一统促进了经济的繁荣发展，带动了科学技术、文化艺术的巨大发展。司马迁的《史记》、秦始皇陵兵马俑的出现无不体现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧，他们再一次向后人证实了人类本身才是创造历史的人，人才是推动历史进步的动力。希望同学们能勇攀科学的高峰，再创我们灿烂辉煌的文明。【附】板书设计：第18课昌盛的秦汉文化（二）一、佛教东传三、司马迁和《史记》二、道教兴起四、秦兵马俑《昌盛的秦汉文化（二）》学情分析本节所涉及的内容学生在平时的生活当中有所接触，加上初一学生对语言的组织能力、分析问题的能力已有一定的逻辑性，教师可以组织学生对所学知识进行一定的分析。同时这一时期学生的特点是对图片，影像声音等多媒体较为兴趣，可以利用多种资料来提高学生的学习兴趣。但初一学生本身的思维和知识结构仍有局限性，对事物的本质缺乏理性认识。因此教学中通过创设情境，让学生去体验历史；通过精选材料，巧设问题，引导学生合作探究，逐层提高认知水平。《昌盛的秦汉文化（二）》效果分析共设计了10道测评题，8道选择题，1道材料分析题，1道读图分析题。其中第1题、第3题和第5题、第8题、第二题的第2问、第三题的1、2问的第一问考察识记能力，其余的考察理解运用能力，考察点包含道教兴起和佛教传入、佛教和道教的影响、司马迁与《史记》、秦汉文化昌盛的原因等方面。在本课的学习过程中，学生的参与度较高，通过自主学习、合作探究，学生能够了解佛教的传入和道教的兴起，了解了司马迁和《史记》，理解了秦汉文化的影响，能够分析理解秦汉文化昌盛的原因，并认识到严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度的重要；感受中华文化的博大精深，培养民族自豪感和自尊心及对国家、民族前途命运的责任感，三维目标达成较好。题号得分率失分原因一、1100%无2100%无398%个别同学马虎丢分488%个别同学审题不清，不能正确排除干扰项590%部分学生未能读懂材料，分析史料能力稍弱6100%无7100%无8100%无二85%部分学生的语言表达能力欠缺，知识掌握不够扎实三85%部分学生的语言表达能力欠缺《昌盛的秦汉文化（二）》教材分析本课是版六年级（上）第三单元的最后一课。思想文化是中国古代社会留给现代的最丰厚、最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分。秦汉时期，是我国封建社会首次出现大一统的时期。秦汉文化在中国传统文化中占据了重要的地位,做为封建社会由形成走向稳定的一个时期的文化,它充分反应了这一时代的特点,并对以后的中国和世界产生了巨大而深远的影响。作为初中生了解秦汉时期宗教、史学、艺术三个领域的文化成就，是提高个人素养不可或缺的要素。学生可以通过对这一课的学习了解我国五千年文化在秦汉时期的特点,并可以站在今天的角度来分析秦汉文化的影响。《昌盛的秦汉文化（二）》测评练习一、单项选择1．东汉以后，思想领域逐渐形成了以儒家为主的哪三家的并立互补局面[]A．法、兵、佛B．儒、道、佛C．道、法、儒D．儒、道、墨2．“八仙过海，各显神通”这句成语来源于我国本土宗教，此宗教是[]A．佛教B．道教C．基督教D．伊斯兰教3．河南省的名胜古迹如登封少林寺、洛阳白马寺、龙门石窟的形成，与下列哪一历史现象有密切关系[]A．道教的形成与发展B．佛教的传播C．基督教的传播D．伊斯兰教的扩展4．秦汉时期科技文化迅速发展的原因有[]①国家的统一②生产的发展③各民族之间的交往④科技成就处于世界领先地位A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④5．要考察西楚霸王项羽的事迹，你应该去看下面[]A.《离骚》B．《汉书》C.《史记》D．《春秋》6．司马迁写《史记》的主要根据是[]①朝廷的大量藏书②收集的民间资料③目睹的当时时事④文学作品的描述A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④7．被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的纪传体通史是[]A．《汉书》B．《后汉书》C．《史记》D．《资治通鉴》8．下列哪一艺术形象再现了秦始皇横扫六国的历史[]A．战国编钟B．秦兵马俑C．大同石窟D．云冈石窟二、阅读材料，回答问题。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。1．这是什么时候谁的名言？2．他写过什么书？3．该书有何成就？三．识图：宝通寺长春观请回答：1．这两幅图片中的建筑物分别属于哪两种宗教？这两种宗教中，哪一个是外来宗教，哪一个是我国土生土长的宗教？2．请分别说出上述两种宗教在中国出现的时间。3．中国封建统治者一直提倡和扶植宗教，请你举一例说明并分析他们这样做的原因。《昌盛的秦汉文化（二）》课后反思一、本节课成功之处：1.信息量大，但并不是蜻蜓点水，面面俱到，而是在理解与把握课程标准的基础上，突出了核心知识和核心理念，围绕核心知识和核心理念创设情境，激发学生兴趣，解决了重点及难点。分为三大篇章“世界那么大，我想去看看”、“影响如此深，你来说一说”、“原因那么多，我来探一探”，把秦汉思想文化的内容、影响、产生原因等全部涵盖在一起，教材整合比较到位。此外本节课精选了很多材料，比如《史记》中《鸿门宴》片段、佛教教义等材料，很好的帮助学生理解了知识点，并且能提升学生的史料分析能力。又比如在分析秦汉思想文化的影响时，设计了两个探究活动：探究活动一：你能从常见的文学影视作品、日常用语、建筑雕

塑、音乐美术、天文医学等方面找出佛教、道教对中国文化的影响吗？探究活动二：见贤思齐：由展示的两段材料和前面的学习，以及司马迁写成《史记》的经历，你认为司马迁身上有哪些值得你学习的精神？案例分析，同时又引入了学