高中美术-中国民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思

效果分析导入运用的中国传统花馍的制作视频，从上课的一开始就把学生的注意力转移到民间美术上来，起到很好的作用，同时为教师的讲述做好铺垫。关于学生的讲课，基本把中国民间美术的内容串联一遍，让学生有了大致的了解，这节课的关键在于民间美术的象征性和寓意性，学生在讲课时有所设计，但是不够准确，我在讲述的时候根据学生的讲述情况，把重点放在了象征性和寓意性上面，利用花馍的作用（古代作用、现代作用）进行讲述，同时把我女儿过年回姥姥家时，姥姥送的花馍样式和名字及象征意味进行讲述，更加突出了民间美术的艺术语言。对于学生的理解，起到了很大的帮助作用。小组讨论，民间美术有很多的种类，我以花馍为例进行讲述，其他种类，我选择的实物，分到各个小组，让学生讨论，这些实物是从哪些方面体现民间美术的象征性和寓意性。问题直接提出，有利于学生讨论的针对性。在小组发言的时候，其他小组也可以提出问题和补充。教师再做完善。基本大小预期的效果。情感升华。利用刚刚过完年，让学生回想过年的时候还有没有贴窗花贴门神等习俗，学生可能会觉得民间美术在逐渐消亡，其实不然，过年吃饺子、十五吃元宵看花灯、二月二吃豆子等等这些都是民间美术的部分，他已经与我们的生活紧密联系在一起。最后在大屏幕上打出以下内容：从“连年有余”到“五谷丰登”，从“吉祥如意”到“繁荣富强”，这些美好的寓意、愿望其实就是每一个中国人，每一代中国人的愿望，她就是历经千年万年逐渐汇集起来的中华民族的梦想------中国梦！这段文字得到了预期效果，学生更加重视中国传统文化，热爱民间美术。本课的教学目标基本达到，学生课堂表现积极，讨论热烈。学习的关键点，贯穿整个课堂始终。《民间美术》公开课感悟2015年3月27日，在我校举行淄博市美术教研会，我有幸执教一堂公开课。这堂课的教学方法是我校近几年一直在用的话题式教学。在美术课堂中，围绕话题展开教学是培养学生综合提升美术鉴赏能力，提高语言运用能力的有效手段。这种以话题为中心，在具体的美术情景中引入新的鉴赏项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生了解更多的美术知识、提升美术鉴赏和美感表达的能力。“话题式”美术教学是美术教学理论的有效实践，符合美的认知规律，使学生能够在感受——体验——表达等多种能力的综合运用中学习美术知识，从而有效地提高学生的审美能力。话题式教学，主导思想是把课堂还给学生，让学生自行选择课题（课题内容以课本为主，可以进行单科研究，也可以进行某个知识点的学习研究），这种上课方法有利于发动学生的积极性，学生选择的课题必然是学生感兴趣的知识点，在课余时间的研究中，他们也必然会充满动力。对于美术鉴赏课的开展是有利的。把课堂还给学生并不是整堂课都让学生来讲，老师的把控是关键，主要有一下两点：一方面，学生在讲课前一周，必须与老师沟通讲课内容，老师做简单指导（原则上不会改变学生的讲课思路），沟通可以老师知道学生要讲什么，根据学生的内容老师进行相应的备课，以保证课堂质量。另一方面，学生讲课时间控制在20分钟内，剩余时间由老师对学生讲课内径进行知识点梳理，同时进行重点讲解和扩展，以保证课堂质量。（老师点评学生时，注意语气以鼓励为主）在本节公开课之前，学生针对本节课的讲授内容与执教者进行了沟通，逐渐明确了以“民间美术”在生活中的体现和自己“眼中所见”与“心中所念”的民间美术为讲解话题。课堂上，学生的展示非常成功，在学生中引起了热烈的讨论。执教者因势利导，借助“胶东大馒头”进行实物教学，引导学生进行生活体验与课堂知识的对接。同时用“民间美术的象征性和寓意性”这一问题，将简单的美术体验引导为深刻的美学思辨。在学生的思考和讨论中，学生对民间美术的认识实现了由“笼统印象——生活体验——美术鉴赏——思想探源”的逐层深入。话题式教学的开展，不单单是让学生学习美术知识，提高美术鉴赏能力，同时加强了小组合作，通过合作让学生懂得交流，学会了自己总结知识规律，提高了学生的合作能力和认知水平；同时，通过合作，学生懂得了交流，为他们踏入社会融入集体作出了良好的铺垫；另外，讲课的同学，提高了自己的语言组织和表达能力，更加积极主动的展示自己。这次公开课也存在一些问题，比如如何让学生小组讨论后的发言方式更灵活，例如可以让学生站在讲台前面对面的与同学进行交流，这种方式对于学生的语言组织和自我展示是一种提高，对课堂的整体效果有提高；学生对“胶东大馒头”这一教学实物很感兴趣，教师如何在生活中发现更好的实物教具，并从生活中司空见惯的物品中提炼升华出更深层次的美学和哲学思考，从而引起学生的认知兴趣，这样就能让学生产生主动学习的驱动性；再者，如何以更加生动的形式解答学生的疑问，学生在课后的巩固落实如何更有效，学生对于民间美术的体验和思考掌握如何能更方便快捷的迁移到其他汉字上等等这都是需要进一步完善和提高的地方古人说“仰之弥高，钻之弥坚”，课堂教学的探索之路是永远没有止境的；特级教师于漪有一句名言“一辈子做教师，一辈子学做教师”，美术教学的探索之路还很长。讲课是艺术，把控课堂更是艺术，学生讲课会带来很多意想不到的效果，作为老师应加倍努力提高自己。相信我们的美术课会更加有趣有生气！2015年4月7日课标分析一、《义务教育美术课程标准》课标要求【课程内容】1．从作用、形体、背景等多方面了解艺术品2．欣赏、感受、认识和评述不同艺术作品的造型要素与艺术表现方法，能够对不同的表现手法进行分析和鉴别，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力，进而能够找到自己想要表达的艺术手法。3．开阔学生的艺术视野，激发其创作热情，培养学生的审美能力，发现身边的美，感受身边的美。【活动建议】1．生活中学会收集关于表现造型的各方面资料，增加学习丰富性和趣味性，做生活的有心人2．了解基本的造型表型方式，至少运用其中形式进行创作。根据美术课程标准要求，“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。《义务教育美术课程标准》强调，美术课程具有实践性。在教学中，要引导学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力，同时，通过本单元的学习，学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。二、课标解读（一）引导学生通过对民间美术作品种类的细致观察，感受民间美术所带来的震撼，体会民间美术的魅力，并结合不同种类的造型特点及艺术语言，学习民间美术的创作元素，了解这种非物质文化遗产的重要性，探索其中的奥秘。学生通过课题研究、作品欣赏、实物展示和讨论等活动，指导学生运用已经掌握的美术技能和知识进行民间美术的创作。在实践中，让学生认识到民间美术是来源于民间的农民、百姓，了解民间美术在美术领域中的重要性以及与我们生活的练习，培养学生学会保护非物质文化遗产的情感和能力。（二）初步引导学生学习民间美术的基本常识和相关技能；能够用审美的眼光关注民间美术，感受独特的人文魅力，并且能够从不同的民间美术作品中提炼其特点。（三）引导学生正确理解民间美术与民族精神的关系，通过身边的民俗活动，正确面对民间美术的传承和消失问题学情分析本课是所让他民间美术作品名称学生讨论教师评价小组年画布老虎风筝剪纸门神评测练习1具2、教学目标：知识与技能目标：理解寓意性和象征性是民间美术最重要的艺术特征。过程与方法目标：采用话题式教学，通过学生参与课题研究和讨论，理解寓意性和象征性在不同民间美术种类中的体现。情感态度与价值观目标：当代社会很多人觉得民间美术正在逐渐的消失，通过本课的学习让学生感受到民间美术不仅没有消失，而是深入每个人的生活，并上升为一种民族精神；3、教学重点：以花馍为重点，以点到面概述民间美术最重要的艺术特征寓意性和象征性。4、教学难点：如何从不同的民间美术作品中找出民间美术的寓意性和象征性。美在民间永不朽——中国民间美术（一）1、教学目标：知识与技能目标：（1）了解民间美术的创作者是广大农村劳动人民。（2）理解民间美术的创作是为满足自身精神生活的需要，与我们的生活息息相关。（3）理解并分析寓意性和象征性是民间美术最重要的艺术特征。过程与方法目标：采用话题式教学方式，让学生参与课题讨论，老师进行重点、难点的讲解，使学生在学习过程中理解并分析出不同民间美术种类所体现的寓意性和象征性。情感态度与价值观目标：在快速发展的社会中，很多人觉得民间美术正在逐渐的消失，通过本课的学习让学生感受到民间美术不仅没有消失，而是深入每个人的生活，并上升为一种民族精神；正确的认识民间美术的存在。2、教学重点：寓意性和象征性是民间美术最重要的艺术特征。3、教学难点：如何从不同的民间美术作品中找出民间美术的艺术特征寓意性和象征性。（二）教学过程：1、通过花馍视频导入中国民间美术课题。并介绍本次参与课题研究的小组及主讲人。2、学生讲课，进行课题成果展示。运用话题式教学导入本课内容。3、结合学