三角形内角和定理优秀教学设计_第1页
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文档简介

过程与方法：通过动手测量、撕拼、作图推导等方法，让学生掌握定理教学重点：探究三角形内角和的规律，让学生学会实际运用知识。三、教学难点：使学生理解内角和的规律，掌握实际操作验证过程。四、教学准备：多课件、三角板、量角器(一)复习：（设计意图—让学生回忆角的分类，进一步回忆三角形根据（）的角叫做锐角，（）的角叫做钝角，（）度的角叫 度）180(三 我们可以用什么方法来验证三角形的三个内角是180°呢？可以运用接下来我们就来看一下的讨论结果180°。（学生得出180°，和我们的猜想不同。（解释：因为存在操作误差和量角通 结论：三角形的三个内角可以拼接为一个平角。（学生4152341523讲 例一，让学生做随堂练习。（课件出示例题在一个三角形中∠1=140°∠3=25°求∠2的度数。给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是70°，它的顶角180（留给学生思考，为下节课讲多边形内角和做铺垫(五)总结全堂，引导资料来源

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