线上线下混合教学模式在高中数学教学中的应用研究

线上线下混合教学模式在高中数学教学中的应用研究摘要：线上线下混合教学模式是近年来新兴的教学模式，应用于高中数学教学要遵循高效性、生活化、交互性、教师主导、学生主体的原则，在课前、课中、课后，教师发布预习、检测、探究等各种教学任务，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，理解并掌握数学知识。关键词：线上线下；混合教学；高中数学；教学应用高中数学抽象难懂，要求学生具备一定的抽象思维能力，借助各类信息技术，开展线上线下混合教学，可以使学生在自主学习过程中主动探索，形成自己的理解，进一步加深对知识的掌握和理解。1.线上线下混合教学模式在高中数学教学中的应用原则1.1高效性原则课堂教学中所使用的教学方法或教学模式都是为了更好的促进教学，提高效率，线上线下混合式教学作为一种新的教学模式也应当遵循高效性的原则。在进行数学教学设计时，科学合理安排各个教学环节及其教学时长，在最短的时间内使学生掌握所学知识和获取数学能力。课前教师通过教学平台引导学生开始线上预习，并通过互动交流，确定教学重难点，持续优化教学设计；课中教师通过情境式、探究式教学方法，深化学生对数学知识的理解；课下教师通过线上线下作业检测学生知识掌握情况，并上传拓展材料促进学生深度学习。通过发挥线上线下混合式教学的优势，有效提高课堂教学效率。1.2生活化原则高中数学知识涉及函数、方程、空间几何、统计、数列、不等式等多个方面，内容十分丰富，并且与我们的日常生活息息相关。学生学好了高中数学，也为将来到高等学府深造打下坚实基础。新版高中数学课程标准也明确提出要把数学学习与实际生活紧密结合起来，因此运用线上线下混合教学模式时应当遵循生活化的原则，不断挖掘生活素材，积极的把数学知识与学生的实际生活相结合，让学生感受到数学就在身边，增强学生学习数学的动机和兴趣。1.3交互性原则师生之间的交流互动是推动教学活动高效有序的关键。与传统教学相比，线上线下混合教学除了师生线下面对面互动外，还增添了线上师生之间互动的机会，有助于充分调动学生的积极性，使学生积极的参与到线上活动中，最大限度实现师生互动、生生互动，解决了课上没有过多时间与老师交流、课下师生之间无法同步，进而无法解疑答惑的难题。课前学生反馈预习难题，课中引导学生思考问题、表达观点，课后在教学平台完成相关练习，一系列的师生互动充分调动学生参与到教学活动中，提高课堂教学效率。1.4教师主导、学生主体的原则教师主导、学生主体是促进学生全面发展，培养具有创新能力时代新人教学目标的体现。线上线下混合教学模式要始终遵循体现教师主导性、尊重学生主体性的原则，教师要教会学生由依赖性的学转变为独立性的学，引导学生学会自主学习、主动探究，充分发挥学生的主观能动性，激发出学生内在的学习动力，让学生主动构建起自己的数学知识体系，使学生学的更深、学的更透。2.线上线下混合教学模式在高中数学教学中的实施策略2.1课前预习阶段课前预习是混合式教学的准备阶段，学生在此环节通过自主学习初步掌握新知识，教师针对学生的预习效果进行分析，并对教学目标、教学重难点等进行优化，以便于有针对性的开展教学活动。在课前预习阶段，教师首先要发布预习任务，要根据学生的具体学情，结合新知识的内容寻找相关学习资料，进行整理、分析、汇总，并将有用的信息以文件或视频的形式上传到教学平台，方便学生随时下载学习；要制定预习检测，根据教学内容和学生的实际情况，制定数量和难度相当的测试题，以此督促学生完成预习，并考查学生预习效果。教师通过教学平台反馈回来的学生答题情况，总结学生的疑难点，利用学生的疑问导入新课，加强学生独立思路和合作交流的能力；数字化教学平台为师生之间、生生之间提供了交流的机会，教师可以利用此功能与学生在平台上相互交流、答疑解惑，以此考查学生的预习情况和难疑点反馈，进一步调整自己的教学方案和教学侧重点。而此时学生关注预习任务，在进入到老师创建的课程之后，认真学习老师上传的相关文字和音视频资料，记录其中的重点和难点，自觉完成预习任务；要完成检测习题，在预习后完成教师设置的检测题，并根据平台系统的评分了解自己的预习效果，总结预习的重难点，带着疑问有目的地进行下一步的学习；要主动交流疑点，通过平台与老师和同学相互讨论交流，提出自己的疑难点，表达自己的想法和见解，在老师的帮助下和同学交流中深化自己对知识的理解，培养自主学习能力和辩证思维。2.2课中教学阶段混合教学模式的课中教学与传统教学相同，采取线下教学，教师通过学生预习的反馈，在课堂上有针对性的解决学生预习中留存的问题，帮助学生深化对数学知识的理解和综合运用。在课中教学阶段，教师要利用疑点导入新课，结合学生预习检测情况和疑难点反馈情况，从学生的疑难点入手，创设情境引入新知，引领学生对疑难点进行探讨，有目的的进行学习，在课堂之初就激发出学生的全部学习热情，便于课堂教学顺利开展；要利用信息化手段授课，充分利用现代信息技术，通过PPT或音视频等多媒体资源讲授新知，让抽象晦涩的数学知识生动形象起来，增加学生学习兴趣；要设置目标检测习题，通过课堂练习，既检验了课堂教学效果，又及时掌握学生的听课情况、对知识的掌握程度等，有助于教师反思自己的教学过程，为后续的教学提供依据。在课中教学阶段，学生在教学中回顾自己在预习过程中学到的知识，在老师的讲解下，理解知识的存疑点，并进一步巩固加深，进行二次记忆和理解，提高自己的学习效率；开展小组合作探究，在教师的指导下更多的开展小组讨论、合作探究等培养学生探索思维的活动，培养学生主动解决问题、主动探究创新的能力；要完成目标检测，通过老师的教学，对知识有了更深层次的理解后，通过课堂练习的检测，既能检测自己的学习效果，找出不足和短板并加以强化，又能间接给老师以反馈，促进教师教学水平的提高。2.3课后复习阶段混合式教学的课后复习阶段，学生要将自己在课堂上学到知识进行及时的归纳与总结，对不足之处进行及时改进和完善，做到“温故而知新”。在课后复习阶段，教师要及时推送作业，除了在课堂上布置作业外，可以通过平台分层次推送作业，做到因人而异，同时作业设计要有趣味性和提高性，利于学生拓展知识面，加强创新意识；要在线答疑解惑，教师在特定时间对学生出现较多的问题进行集中答疑，对于个别问题较多的学生可以进行在线单独辅导，实现因材施教；要适当拓展知识，教师可以将一些趣味性的数学问题或相关数学前沿知识推送给学生，学生根据自身实际情况自行学习，使学生在学习之余增长见识、扩大知识面。在课后复习阶段，学生要认真完成老师布置的纸质作业，按要求认真完成并及时上交，同时可根据自己能力水平选做老师通过平台推送的拔高性习题，拓展自己的数学思维；要进行自我总结，反省自己学到了什么知识，学习上有什么进步亦或是不足，逐渐形成良好的学习习惯；要自我拓展延伸