鸟窝大班教案1

第页共页鸟窝大班教案鸟窝大班教案鸟窝大班教案1活动目的：1．通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最正确方法。2．继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。3．萌发热爱大自然的美妙情感。活动准备：1．课件PPT；2．幼儿每人一本小图书；活动指导：1．师幼共同欣赏图画书封面〔幼儿用书第1页〕〔1〕老师启发：师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？〔2〕老师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？〔3〕幼儿自由欣赏图画书封面，大胆发表自己的想法。〔4〕幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。2．幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。〔1〕老师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？〔2〕老师提出阅读要求：①幼儿独立、安静进展阅读活动；②逐页认真看书阅读；3．播放PPT，师幼共同阅读，深化解读图画书的主题与细节。〔1〕解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？〔播放动画〕幼儿自由讲讲自己的想法和看法；〔2〕解读第3-4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？师：甲虫先生想了什么方法帮助鸟先生一家？师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？〔3〕〔略去第5页〕解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好方法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好方法？师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；〔4〕解读第7-9页①幼儿学习模拟画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？师：看到这一页，小朋友有什么感觉？②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。师：接下来会发生什么事呢？③通过动作模拟体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。四、师幼完好阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经历。观察与反思：爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我考虑的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原那么，从幼儿的角度出发，分析^p幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要表达以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反响，聆听他们的声音，带着孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次清楚的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最正确境界。鸟窝大班教案2一、说教材〔一〕教材分析^p早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、文字来向学龄儿童传达一种内涵的过程。《鸟窝里的树》展现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣……《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。”儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，早期阅读才能的有效进步也就是幼儿园早阅教学的主要目的和任务。本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完好阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，老师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深化理解情节寓意，开放的问题引发发散的考虑，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习惯、才能的培养。儿童早期阅读的开展是一个连续的过程，老师努力培养儿童对阅读充满热情，并成为有效的阅读者。〔二〕幼儿分析^p大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己喜欢的动物形象以及结合色彩鲜艳的图文，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些初浅的认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步根据故事原创性的构造来续编故事，大大的满足了他们，这种想象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言才能明显进步的时期，能用较恰当和完好的语句来复述续编故事，从而到达进步他们语言才能的目的。〔三〕说目的本活动是阅读活动，根据大班幼儿早期阅读目的：可以仔细观察画面的人物情节，增强预知故事情节开展的才能。因此，适定了这样三个目的：1、知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最正确方法。2、技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动物对小树苗的爱。3、情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发热爱大自然的美妙情感。〔四〕说活动重、难点重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的动脑帮鸟先生和鸟太太想方法。难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两个问题。二、说教法“创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。”根据这一原那么我采用了以下教法：1、启发提问法：幼儿的思维活动需要老师的激活，因此老师的提问要具有启发性，引起幼儿的考虑，培养思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从图片上看到了什么？你有什么方法呢”激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，开展幼儿语言表达才能。2、情感体验法：在幼儿用动作模拟体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿享受美妙的阅读体验。三、说学法整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。1、讨论法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发现故事中语言的构造特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达的好时机。2、观察法：通过观看课件引导幼儿感知、理解故事。四、说活动流程1、活动的第一环节：激发幼儿阅读兴趣。师幼共同欣赏图画书封面问：〔1〕小朋友看看故事的封面上画有什么？〔2〕你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？幼儿自由欣赏故事封面，大胆发表自己的想法——介绍书名在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。幼儿自主阅读：幼儿熟悉图画书的主要内容与角色2、活动的第二环节：探究，学习，表现活动幼儿自主看书〔1〕老师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？〔2〕老师提出阅读要求：培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。播放PPT〔1〕解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？〔播放动画〕幼儿自由讲讲自己的想法和看法；〔2〕解读第3—4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？甲虫先生想了什么方法帮助鸟先生一家？鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？〔3〕〔略去第5页〕解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好方法，小朋友能不能帮助鸟先生鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好方法？幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；〔4〕解读第7—9页预设提问：幼儿学习模拟画面中各种小动物搬移小树苗的动作。小动物们怎样精心照顾小树苗成长？看到这一页，小朋友有什么感觉？发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。在儿童看图阅读的根底上，不断引导幼儿对图画书画面的深化观察理解。老师抛出挑战幼儿的问题，引发阅读活动的高潮。通过动作模拟体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿视听同步完好欣赏图画书3、活动的第三环节：表现活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经历。五、说活动反思《鸟窝里的树》是一个非常有趣且有教育意义的故事，本次活动我选择了一种PPT教学。然后再完好去图片通过想象观察倾听故事，这种形式是希望锻炼幼儿的观察才能，并能通过语言的提炼概括所看到的内容，在看图讲述的局部我选择了一种循序渐进的方式进展，先是一些图片中的重要信息，然后让幼儿将这些信息进展串联，进展较为完好的讲述，接着下一幅图那么希望幼儿能在没有老师进展讲述能充分想象。分图讲述中，我穿插了一些较为开放式的问题，希望幼儿可以大胆想象，表达自己的观点，整体设计较为合理。在实际活动中，整个活动整体比拟流畅，但在一些细节上把握的不够好，比方说一些引导语太过模糊，造成孩子没有把注意力放在应该关注的局部，对幼儿讲述造成了障碍，连锁反响的影响了下一个环节的进展。本次故事的语言非常优美，但我把这些优美的语言全部压缩到最后的完好讲述进展，这样做，孩子很难体验掌握这些优美的语句，应该把这些优美的语句融入到分段讲述当中。鸟窝大班教案3活动准备1、小鸟破壳PPT。2、范例、白纸、粗细笔、大树、黑板、胶水活动过程一、情节导入1、老师：鸟妈妈生了两个蛋宝宝，她和鸟爸爸都非常快乐。2、出示图片：鸟窝老师：他俩看见树上的鸟窝，于是决定一起为两个鸟宝宝做一个更漂亮、更结实的新鸟窝。二、观察示范1、画干草老师：鸟妈妈看见鸟窝里细细软软的是什么?(干草)鸟妈妈衔来许许多多的干草，把鸟蛋底下垫得厚厚的，好让鸟蛋暖暖和和地躺在上面。2、画泥粒老师：鸟爸爸看见鸟窝里还有一点点的小颗粒，是什么呢?(泥土、沙子)于是鸟爸爸就去衔来一棵又一棵的碎泥粒，全铺在干____，好让鸟蛋睡得更舒适。3、画围墙老师：可是，这样的鸟窝的鸟窝实在太不巩固了，只要风吹来，就会把干草吹起，把泥粒吹散，这可怎么办?(口水)鸟爸爸和鸟妈妈一起用自己的口水调和泥土，糊成一个非常巩固的围墙。4、画树枝老师：然而它们还是不放心，在围墙的四周贴了许许多多小树枝。他们为什么要贴树枝呢?(更结实;把蛋藏起来)谁来帮助，让鸟窝更平安。5、画树枝树干老师：鸟妈妈和鸟爸爸又开场讨论，该把鸟窝放在哪里呢?鸟妈妈说：放在树枝上吧!鸟爸爸说：不行不行!(树枝摇摆，蛋会被打碎)鸟爸爸继续说：树枝太细，它摇摆起来鸟蛋可要遭殃的，还是放在树干上吧!鸟妈妈连忙说：不行不行!(树干太滑)老师：是啊，树干实在太滑，鸟窝怎么能稳稳当当地站在上面呢?他们绕着大树转了一圈，最后恳求大树妈妈让他们把鸟窝造在树叉上。大树妈妈伸出自己的手臂说：欢送欢送，欢送住在我这里，我会用手臂紧紧地抱住鸟窝。6、画树叶老师：为了给鸟宝宝挡风遮雨，还请叶子姑娘来为帮助。就这样，鸟窝就安安稳稳地造在树上了。三、引导创作1、可是，鸟爸爸和鸟妈妈还是皱着眉头，它们原先想做一个比第一个更好、更巩固的鸟窝，还要多添点干草、泥土、树枝和树叶。你们一起来帮鸟爸爸和鸟妈妈的忙，用足够的材料做一个最巩固的鸟窝给蛋宝宝好吗?2、幼儿操作四、交流比拟1、假如你是鸟爸爸或鸟妈妈，你会喜欢哪个鸟窝?为什么?(结实，有很多干草、泥土、树枝和树叶，蛋宝宝在里面很平安)是啊，你们都很认真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鸟妈妈和鸟爸爸这样可放心了，只等着鸟宝宝出生了。2、观看图片：鸟的一家老师：真幸福啊，鸟的一家好幸福，你们幸福吗?都是你们细心的成果。我们再去找找有没有鸟爸爸、鸟妈妈需要我们帮助的吧?鸟窝大班教案4活动目的：1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。3、感受与同伴互动学习的乐趣。活动准备：1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。2、幼儿用书：《鸟窝》活动过程：一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望老师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。〔边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。〕二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。老师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。结合幼儿用书画面，老师继续讲述故事。三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美老师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？老师：他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。四、请幼儿完好地欣赏配乐故事老师播放故事，幼儿欣赏。活动反思：今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目的是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原那么，从幼儿的角度出发，分析^p幼儿学什么，怎么学。在活动过程中，我采用逐层深化的教育方法。故事讲了一半，设下悬念，从而引起幼儿的兴趣。请幼儿讲讲老爷爷会怎么做，老奶奶又是怎么做的？让幼儿动脑筋想一想，讲一讲。使幼儿循序渐进地体会关爱的情感。在完好的欣赏故事后，引导幼儿围绕“老奶奶为什么这样做？”展开讨论，发表自己的看法。幼儿通过自己对故事的理解及聆听同伴的看法，幼儿逐渐感受到了老奶奶对小鸟深深的爱，此时，幼儿被感动了。于是，我引导幼儿从自身出发，让他们说说自己会怎样保护小鸟。通过感知、理解、感悟、表达等方式，给幼儿带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。活动中关注幼儿。观察幼儿的反响，聆听他们的声音，带着幼儿进入关爱的世界，体验“爱”的情感。在平等开放的提问中展现幼儿的想象力，充分调动幼儿的学习积极性。鸟窝大班教案5【活动目的】1、理解故事内容，理解小鱼莫卡由快乐—悲伤—幸福的情感变化过程。(重点)2、能大胆想象猜测，并用完好连接的语言表达小鸟会想什么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。(难点)3、结合日常生活经历，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。4、幼儿活动时遵守秩序的观念。5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。【活动准备】1、小鱼莫卡三种不同情绪(快乐、悲伤、幸福)的图片、故事课件ppt。2、生活中关爱别人的图片。【活动过程】一、出示PPT图片，激发幼儿听故事的兴趣今天，老师给你们请来一位小客人，看看它是谁?二、采用关键中断讲述故事，引导幼儿理解故事内容并大胆猜测、想象故事情节。1、出示PPT提问：(1)莫卡是一条什么样的小鱼?你从哪里看出来的?(2)什么事让莫卡这么开心、幸福?(讲述故事第一段)小结：和家人在一起是一件开心、幸福的事。2、出示PPT提问：看看莫卡怎么了?什么事让莫卡这么伤心?3、出示PPT讲述故事(一天……他不吃、不喝、也不动)提问：(1)莫卡如今的心情是怎样的?什么事让莫卡这么伤心、难过?(2)它不吃也不喝这样下去行不行啊?那它该怎么办呢?小结：对，我们希望莫卡能英勇、坚强起来，只有好好地生活，这样失去的亲人才能抚慰。4、出示PPT讲述故事(从小鸟看见了莫卡……幸福的小鱼)提问：(1)小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的?(2)小鸟会想什么方法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢?(集体讨论)5、出示PPT讲述故事(小鸟把河边的一棵树当作舞台……我怎么住啊?)”提问：(1)小鸟想了什么方法让莫卡开心?(2)小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗?(3)可是小鸟想实现它的愿望，该怎么办呀?(幼儿讨论)6、出示PPT讲述故事(小鸟神秘的笑了笑……温暖着它)提问：(1)莫卡真的住进鸟窝里了吗?(2)住在水中的鸟窝里，莫卡有什么感觉?为什么?小结：有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。7、出示PPT提问：(1)这时候小鱼是什么表情?谁带给它的幸福、温暖?(2)为什么小鸟分开了，莫卡心里仍感觉很幸福?小结：因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。(3)小鸟这么关心帮助莫卡，假如你是莫卡，你会对小鸟说些什么?小结：得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些帮助我们的人。三、借助课件完好讲述故事，引导幼儿进一步理解故事，感受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。这就是一个好听的故事，故事的名字叫《住在“鸟窝”里的小鱼》。提问：(1)故事的名字叫什么?(2)你喜欢故事中的谁?为什么?四、结合幼儿日常生活，引发幼儿情感共鸣。播放关爱别人的图片(可根据本班实际情况，灵敏选择图片)，感受在我们身边发生的因为帮助别人而让人感到温暖的事情。小结：孩子们，正是因为身边有这么多有爱心的人奉献自己的爱心，才会让我们感到温暖，才能让我们生活在这样感动、温馨的大家庭里。附故事：《住在鸟窝里的小鱼》清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡会在妈妈的带着下和哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏，有时讲故事。莫卡感到幸福极了!它想：“假如每天、永远可以和妈妈、哥哥姐姐们在一起，那该有多好啊!”一天，小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大网撒了下来，网住了莫卡的妈妈和哥哥、姐姐们，只有莫卡从网里逃了出来，可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了，他不吃、不喝、也不动。小鸟看见了莫卡，关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒适吗?”莫卡不想答复，还是一动不动的。“难道小鱼儿……”小鸟赶忙飞了过去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起来：“哎呀，你也想欺负我吗?”小鸟笑着说：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是很担忧你啊!”莫卡讲述了自己的遭遇，小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。小鸟想：“我要让莫卡快乐起来，做一条快乐、幸福的小鱼。”小鸟把河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给莫卡听，跳舞给莫卡看。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿我要建一座房子，让你也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，我怎么住啊?”小鸟神秘地笑笑，没有答复。不久啊，一只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝，和大树上的那只一模一样呢。风轻轻地吹，太阳暖暖的照。河水一荡一荡，水里的“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好似睡在了温暖的摇篮里，好舒适啊!秋风起了，小鸟只得分开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的小河越来越冷，可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的，因为在它有身边总有一只“鸟窝”温暖着它。【活动反思】教研活动是促进老师专业开展的重要途径，也是进步幼儿园教育教学质量的重要手段。追请教研的有效性，不是指某一次教研活动，而是表达在每一次的日常教研活动中。一、日常教研问题来于老师的理论研究问题是教研的出发点，也是教研能否获得实效的关键和灵魂，真正有效的教研一定是针对问题来的。我们将来自第一线的问题，是老师真正存有疑惑、亟待解决的问题，在教研活动中进展研讨，运用集体的智慧解决教学中的实际问题，对老师改良教学有帮助，老师易于承受，有参与的积极性。二是由于是理论中遇到的问题，老师对这些问题有较为直观的感受，教研可以开展更深化的讨论。让每一次教研活动老师都有所收获和提升，以此到达教研的目的。二、在日常教研中让老师有备而来我们在每次教研活动开展的前一周会向老师公布教研预案，请老师结合自己的理论对预案中的“问题”进展预先考虑，使老师有准备的参加教研活动。因为有了前期的理论与反思，老师在教研活动中能积极的与同伴互动，提出自己的见解，同时，也能对同伴提出的问题进展考虑，从而获得相关的经历。渐渐老师养成“先考虑在研讨”的习惯，发言能做到理论联络理论，发言程度不断进步，促使教研活动更有成效。三、教研形式与教研内容匹配多样化的教研形式有助于推动日常教研的有效性，但形式是为内容效劳的。我们在讨论多样化的教研形式的同时，根据教研内容的需要选择恰当的教研形式，从而进步了教研活动的质量。例如：我们采取的“中心发言，群体互动”的教研形式，中心发言即保教主任围绕主题进展预先准备，包括搜集资料、梳理经历、准备主题发言等。群体互动即参加教研的老师围绕主题进展预先考虑，在教研活动中于中心发言的保教主任互动，从而达成共识。我们在四月中旬开展的安康领域活动的研讨就是一个成功的案例，中心发言人首先针对《指南》中安康领域的目的与老师一起进展回忆，然后以一名老师在教学中的目的进展研讨，将理论与理论相结合分析^p目的中存在的问题，以点带面，使全体老师明确了目的定位的准确性直接影响到教学环节的施行与开展，各年龄段幼儿在安康领域的目的应如何定位。在活动目的上达成共识之后，将老师在开展活动中存在的问题及提出的困惑与老师逐一展开讨论，“不同年龄段幼儿体育游戏活动的组织如何创新”是全体老师共同关注的话题。通过问题的层层深化，帮助老师梳理已有经历，进一步提升老师对游戏本质和幼儿游戏特点的认识，在此根底上有了更多的想法与创新。每一次的教研理论让我们看到了教研活动的成效，我们也从中体会到，教研只有贴近老师的理论，致力于解决理论中的问题，并通过解决问题改善教育教学行为，才能真正称为老师自己的研究。鸟窝大班教案6教学目的：1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。2、在看看想想说说中，萌发保护小鸟的情感。3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。4、通过老师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学准备：课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT教学课时：30分钟教育理论根据：一〕选材的根据：1、于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，老师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本拥有了进一步的认识，在理论中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进展爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。2、幼儿开展。《纲要》在语言领域中提出：开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能，《指南》指出：大班孩子语言表达灵敏多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。二〕价值的分析^p：进步幼儿对事物的观察才能，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。有利于培养幼儿护鸟的情感。促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。三〕目的的内涵：情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿保护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。经历与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。语言与才能：能根据画面及老师的提问大胆想象猜测并答复表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的才能。教学过程：〔一〕兴趣导入：1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？〔经历回忆〕2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？〔幼儿猜测〕3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？〔二〕想想说说：1、幼儿分组进展编讲故事"会走路的鸟窝"。2、老师巡回指导：大胆想象。3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？〔三〕听听看看：1、老师播放课件，幼儿欣赏。2、提问：1〕如今你知道为什么鸟窝会走路了吧？2〕你喜欢小鹿吗？为什么？3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。〔四〕情感迁移：1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来保护小鸟呢？2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。教学评析：此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与施行的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的理解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原那么，随即老师对此活动进展了调整与设计，考虑到班中孩子语言开展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。在活动中首先运用经历回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储藏才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。难点确实立也是基于孩子们一次次的开展需要的，刚开场时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有表达，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进展编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的施行中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中老师适时的指导与推动也是比拟有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有间隔的，于是老师进展了介入与引导，使其进展合理的分配。教学反思：活动完毕后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经历来进展教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察时享受探究的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。鸟窝大班教案7活动目的1．在尝试运用粗细不同的笔作画中初步培养线描的兴趣。2．通过模拟制作鸟窝，学习认真仔细地做好工作。活动准备1．白纸、两支粗细不同的勾线笔。2．范例：幼儿作品《鸟窝》一张。活动过程：一、导人情景鸟妈妈生了三个蛋，鸟爸爸和鸟妈妈决定在身边的一棵树上一起为将要出世的宝宝做一个更棒的鸟窝。二、边观察演示边议论1．鸟妈妈给鸟窝铺上什么?(幼：是细细软软的干草)2．鸟爸爸衔来一粒又一粒碎泥，全铺在干____。(幼：好让鸟蛋睡得更舒适)3．他们担忧风吹来，会把干草吹走，把泥粒吹散，就用自己的唾液调和成湿的泥土把鸟窝糊起来，又在围墙的四周插满了许许多多小树枝。(幼：可以隐蔽起来不给坏人发现)4．这样的鸟窝放在哪儿好呢?鸟妈妈说：“放在树枝上吧!”鸟爸爸说：“不行!不行!”(幼：树枝太细，说不定摇摆起来，会打碎鸟蛋的。)鸟爸爸说：“还是放在树干上吧!”鸟妈妈又说：“不行不行!”(幼：树干太滑，鸟窝会滑下去的。)5．他们绕着大树转了一圈，最后决定把鸟窝造在树叉上。大树妈妈说：“欢送!欢送!住在我家你们就放心吧!”她伸出自己的手臂紧紧抱住鸟窝，还让叶子们为鸟窝遮挡风雨。三、模拟鸟爸爸和鸟妈妈造鸟窝1．考虑造鸟窝所需的材料，确定作画步骤。2．和老师演示的鸟窝作比拟，试着比老师造得更巩固。3．试着按需要用不同粗细的笔作画。4．老师对幼儿作画过程中的坚持和耐心及时给予鼓励。四、交流比拟和老师画的鸟窝比一比，说说各自的感觉。鸟窝大班教案8设计意图：春天的幼儿园非常美丽，紫藤、紫薇、杜鹃、樱花、桃花竞相开放，各种树木抽出嫩芽格外惹眼，小鸟在树林中穿梭，唧唧喳喳地唱着歌儿。孩子们对大自然天生的亲近，让我不由想起《鸟窝》这本绘本，作者和画家用平和、朴素的语言和画面，讲述了一个人与自然和谐相处的美妙故事，传递给读者宁静、温暖的感觉。大班幼儿已经具备一定的阅读才能，因此设计了此次活动。帮助幼儿理解主题内容，感受绘本画面、语言、情感的美，提升阅读经历。活动目的：1.能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。2.尝试用清楚、连接的语言表达老奶奶和老爷爷保护小鸟的故事。3.感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间互相关爱的深沉情感，以及人与自然和谐相处的美妙。活动准备：绘本《鸟窝》人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐《清晨》《轻轻》《梦与游戏之间》。活动过程：一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，如今请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？老师给幼儿一定的时间仔细观察画面并讨论。师：到底老奶奶和小鸟是在辞别还是在问好呢？有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？如今，请你翻开绘本，从封面开场一页一页细细地看，一直看到夹夹子的地方。老师相信你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的.故事。二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在老师的引导下理解故事。1.幼儿自主阅读绘本至第13页，老师观察幼儿，并进展个别指导。〔阅读时播放背景音乐《清晨》〕2.分享交流。师：老奶奶和小鸟是在辞别还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？师总结：是呀，只有互相喜欢、感情深沉的两个人别离时才会流下伤心的泪水。老奶奶和小鸟的感情非常深沉，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？鸟窝大班教案9活动目的：1、尝试运用粗细不同的笔画鸟窝，引发幼儿线描的兴趣。2、培养幼儿细心、认真完成一件事。活动准备：范例、白纸、粗细笔、大树、黑板、胶水、小鸟破壳PPT。活动过程：一、情景导入。1、鸟妈妈生了两个蛋宝宝，她和鸟爸爸都非常快乐。他俩看见身边[出示范例]树上的鸟窝，于是决定一起为两个[画鸟蛋]鸟宝宝做一个更漂亮、更坚实的新鸟窝。二、观察示范。1、[画干草]鸟妈妈看见鸟窝里细细软软的是什么？〔干草〕鸟妈妈衔来许许多多的干草，把鸟蛋底下垫得厚厚的，好让鸟蛋暖暖和和地躺在上面。2、[画泥粒]鸟爸爸看见鸟窝里还有一点点的小颗粒，是什么呢？〔泥土、沙子〕于是鸟爸爸就去衔来一棵又一棵的碎泥粒，全铺在干____，好让鸟蛋睡得更舒适。3、[画围墙]可是，这样的鸟窝的鸟窝实在太不巩固了，只要风吹来，就会把干草吹起，把泥粒吹散，这可怎么办？〔口水〕鸟爸爸和鸟妈妈一起用自己的口水调和泥土，糊成一个非常巩固的围墙。4、[画树枝]然而它们还是不放心，在围墙的四周贴了许许多多小树枝。他们为什么要贴树枝呢？〔更结实；把蛋藏起来〕谁来帮助，让鸟窝更平安。5、[画树枝树干]鸟妈妈和鸟爸爸又开场讨论，该把鸟窝放在哪里呢？鸟妈妈说："放在树枝上吧！"鸟爸爸说："不行不行！"为什么不行？〔树枝摇摆，蛋会被打碎〕鸟爸爸继续说："树枝太细，它摇摆起来鸟蛋可要遭殃的，还是放在树干上吧！"鸟妈妈连忙说："不行不行！"为什么不行？〔树干太滑〕是啊，树干实在太滑，鸟窝怎么能稳稳当当地站在上面呢？他们绕着大树转了一圈，最后恳求大树妈妈让他们把鸟窝造在树叉上。大树妈妈伸出自己的手臂说："欢送欢送，欢送住在我这里，我会用手臂紧紧地抱住鸟窝。6、[画树叶]为了给鸟宝宝挡风遮雨，还请叶子姑娘来为帮助。就这样，鸟窝就安安稳稳地造在树上了。三、引导创作。1、[补画]可是，鸟爸爸和鸟妈妈还是皱着眉头，它们原先想做一个比第一个更好、更巩固的鸟窝，可？〔还要多添点干草、泥土、树枝和树叶〕刚刚有些着急了，没有仔细地去完成。你们一起来帮鸟爸爸和鸟妈妈的忙，用足够的材料做一个最巩固的鸟窝给蛋宝宝好吗？2、幼儿操作。四、交流比拟。1、假如你是鸟爸爸或鸟妈妈，你会喜欢哪个鸟窝？为什么？〔结实，有很多干草、泥土、树枝和树叶，蛋宝宝在里面很平安〕是啊，你们都很认真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鸟妈妈和鸟爸爸这样可放心了，只等着鸟宝宝出生了。2、PPT鸟出生。3、真幸福啊，鸟的一家好幸福，你们幸福吗？都是你们细心的成果。我们再去找找有没有鸟爸爸、鸟妈妈需要我们帮助的吧？！鸟窝大班教案10【活动目的】1.在欣赏故事的过程中，体验理解文学作品所表达的关爱之情。2．培养幼儿欣赏文学作品地兴趣和才能，开展幼儿的感受力和语言表达才能，积极考虑，大胆想象。3.理解故事内容，掌握故事的角色和主要情节。理解词汇：辛辛苦苦轻手轻脚【活动准备】多媒体课件，轻音乐，小鸟、大树头饰，小树苗【活动过程】一、设疑激趣引出故事你见过树吗？在哪见的?你见过鸟窝里长出的树吗？今天老师带来一个故事就叫“鸟窝里的树”。二、大胆想象体验故事老师采用故事中断法，边看图边讲故事，引导幼儿感受故事情节的有趣并鼓励幼儿大胆想象：1、鸟窝里长出了一棵树，你怎么对待这件事？你觉得这是好事还是坏事？为什么？2、对于鸟窝里地小树苗，鸟太太、鸟先生、螳螂、蚱蜢的看法一样吗？他们都是怎么说的？3、螳螂先生怎么说的？它有什么本领？树苗砍了吗?为什么没砍？鸟太太怎么说的？4、蚱蜢先生怎么说的?搬家了吗?谁不舍得搬？为什么？5、小朋友支持谁的想法?为什么？6、怎样搬才能不伤害小树苗，保护好小树苗?7、在生活中，什么时候也需要我们轻手轻脚的?8、体验：传递小树苗〔施行目的：1、3〕9、谁能用好听的声音有感情地对小树苗说一句话？10、老师小结：森林里的小动物真有爱心，他们懂得不伤害小树苗，小树苗长大后有成了他们的新家，〔整个环节重点施行目的：2、3〕三、整体感知欣赏故事欣赏后提问：1、故事中的小树苗是从哪长出来的？2、这棵小树苗长在鸟窝里好不好？为什么？3、森林里的小动物最后想出了一个什么样的好方法？为什么说这是一个好方法？(1)为什么把小树苗砍掉不好?为什么让鸟先生搬家不好。(2)帮小树苗搬家后小树苗怎样啦?长大后这棵小树苗又成了谁的家?小鸟不舍得把小树苗砍掉，还帮他搬了家，小树苗长大后为了有成了它的新家，所以，我们帮助了别人，也一定能得到别人的帮助。老师小结:森林里的小动物们真有爱心，同伴间遇到困难互相帮助，鸟先生的窝里长出了一颗小树苗，他们都来想方法帮助，最后把小树苗搬到了泥土里。4、小朋友应该向小动物们学习什么？四．游戏模拟体验故事让幼儿戴头饰模拟小鸟，螳螂，蚱蜢，为大树浇水，捉虫，施肥，让幼儿进一步体验大树与小动物和谐相处的快乐。鸟窝大班教案11教学目的：1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。2、在看看想想说说中，萌发保护小鸟的情感。3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。4、通过老师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学准备：课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT教学课时:30分钟教育理论根据：一〕选材的根据：1、于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，老师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本拥有了进一步的认识，在理论中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进展爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。2、幼儿开展。《纲要》在语言领域中提出：开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。《指南》指出：大班孩子语言表达灵敏多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。二〕价值的分析^p：1.进步幼儿对事物的观察才能，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。2.有利于培养幼儿护鸟的情感。3.促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。三〕目的的内涵：1.情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿保护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。2.经历与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。3.语言与才能：能根据画面及老师的提问大胆想象猜测并答复表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的才能。教学过程：〔一〕兴趣导入：1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？〔经历回忆〕2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？〔幼儿猜测〕3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？〔二〕想想说说：1、幼儿分组进展编讲故事"会走路的鸟窝"。2、老师巡回指导：大胆想象。3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？〔三〕听听看看：1、老师播放课件，幼儿欣赏。2、提问：1〕如今你知道为什么鸟窝会走路了吧？2〕你喜欢小鹿吗？为什么？3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。〔四〕情感迁移：1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来保护小鸟呢？2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。教学评析：此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与施行的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的理解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原那么，随即老师对此活动进展了调整与设计，考虑到班中孩子语言开展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。在活动中首先运用经历回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储藏才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。难点确实立也是基于孩子们一次次的开展需要的，刚开场时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有表达，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进展编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的施行中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中老师适时的指导与推动也是比拟有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有间隔的，于是老师进展了介入与引导，使其进展合理的分配。教学反思：此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与施行的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的理解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原那么，随即老师对此活动进展了调整与设计，考虑到班中孩子语言开展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。在活动中首先运用经历回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储藏才能展开想象;其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。难点确实立也是基于孩子们一次次的开展需要的，刚开场时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有表达，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进展编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的施行中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中老师适时的指导与推动也是比拟有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有间隔的，于是老师进展了介入与引导，使其进展合理的分配。从活动施行效果来看，目的达成较好。鸟窝大班教案12活动目的：1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想方法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最正确方法。2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的保护之情。3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4.能分析^p故事情节，培养想象力。5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。活动准备：1、绘本书籍《鸟窝里的树》；2、课件：鸟窝里的树活动过程：一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》我们先来看一下书面，你们看到了什么呢？再看一下这本书的题目是什么呢？二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，老师适当的引导。活动一：1、它们是谁?2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗？3、小结：春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗？鸟太太怎么说？幼儿学学鸟太太说话的样子。5、这是好事还是坏事？为什么？活动二：1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?你从哪里看出来的?它会对鸟太太说些什么?鸟太太同意把树砍掉吗?她会怎么说?又会怎么做呢?2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?它有什么好方法？3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?为什么?就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢?4、是啊!鸟先生想到蛋宝宝的平安，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。这可怎么办呀?你有什么好方法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?活动三：1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。生活中还要做什么轻手轻脚？2、后来怎样了？三、今天我们读了一本充满爱的书。老师完好讲述。〔配上音乐〕四、你知道树有什么好处吗?你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈？对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时保护小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，保护小树苗，保护大自然，保护我们的环境。五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗？你说呢？老师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发现告诉老师。六、活动完毕。活动反思：《鸟窝里的树》这个故事所传达的道理“保护小树苗”，对环保意识还处于萌芽阶段的孩子来说具有较强的心灵震动。在活动中，我利用多媒体技术将图、文、像融为一体，以看课件、自主阅读的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿在看看、说说、听听、想想的轻松气氛中掌握活动的重、难点，使教学进展得以顺利进展，激发了幼儿学习的兴趣，培养了幼儿的语言表达才能。活动中的一个环节让我至今难忘：开场传递小树苗了，我渐渐地分开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用好奇的目光在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，继续用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的气氛，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递。渐渐地，活动室里安静极了，只有孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊。”“留神点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得那样投入，相信环保意识已经扎根在孩子们的心中了!鸟窝大班教案13活动背景：《住在鸟窝里的小鱼》是20xx年江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落明晰明朗，可以帮助我们理解孩子在动物认知方面的一些前期经历，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中老师讲，幼儿听的传统形式，从头至尾老师都没有讲述故事，而是借助音乐引发幼儿猜测、提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终理解故事内容，体会故事中的浓重情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。活动目的：1、借助音乐理解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜测。2、初步理解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。活动准备：1、多媒体2、操作板活动过程：一、导入活动，激发幼儿的兴趣。关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，〔多媒体画面出示动态的小鱼〕，它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？”幼儿：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里分析^p：从幼儿的答复中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经历，在这里老师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。小结：刚刚小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢？”二、幼儿借助音乐猜测故事情节。关键性提问：1、〔播放黑色画面及第一段音乐〕幼儿猜测故事第一段。老师：“你们觉得可能发生了什么事情？”幼儿：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来2、〔播放灰色画面及第二段音乐〕幼儿猜测故事第二段。老师：“这时候，你们觉得怎么了？”幼儿：莫卡死了/莫卡的妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走丢了3、〔播放红色画面及第三段音乐〕幼儿猜测故事第三段。老师：“接下来又怎么样了？”幼儿：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，快乐地唱歌呢4、〔播放粉色画面及第四段音乐〕幼儿猜测故事第四段。老师：“如今小莫卡会感觉怎么样呢？幼儿：莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒适/莫卡觉得很温暖分析^p：在分析^p这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜测，并且这个猜测与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，老师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进展表达。鸟窝大班教案14教学目的：1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。2、在看看想想说说中，萌发保护小鸟的情感。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、能分析^p故事情节，培养想象力。5、领会故事蕴含的寓意和哲理。教学重点难点：教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学准备：课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT理论根据：一、选材的根据：1、于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，老师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本拥有了进一步的认识，在理论中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进展爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。2、幼儿开展。《纲要》在语言领域中提出：开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。《指南》指出：大班孩子语言表达灵敏多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。二、价值的分析^p：l进步幼儿对事物的观察才能，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。l有利于培养幼儿护鸟的情感。l促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。三、目的的内涵：l情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿保护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。l经历与认知：