部编版《枫树上的喜鹊》教学设计1

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》二年级下册语文教案-9《枫树上的喜鹊》人教部编版部编教材义务教育教科书二年级下册9枫树上的喜鹊教学目标：1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞”等8个字，重点了解“山冈”“渡口”“遮蔽”词语的意思。借助插图了解“山冈”的意思，借助形声字形旁表意的特点，了解“渡口”的意思；了解“遮蔽”的意思，并发现字义相似的特点，积累词语。2.默读课文，能用自己的话说说我喜欢的是什么，体会我对喜鹊极其喜欢的感情。3.朗读课文，学习边读边想象的阅读方法，一是边读边想象，感受枫树的高大茂盛，二是边读边想象，想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟对话的意思。通过朗读感受课文内容的情.趣，体会“我”的喜爱之情。4.学习运用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。重点、难点：认识、了解本课字词，能根据情境展开想象，感受课文的情.趣。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课板书课题：喜鹊，喜鹊是我们生活中常见到的一种鸟，人们又称它为“报喜鸟”“吉祥鸟”，民间还有喜鹊临门，喜继续板书：枫树上，引导学生发现加上这三个字，告诉我们这里所讲的是生活在枫树上的喜鹊。通过阅读课题了解课文的基本内容。让我们走进课文，去了事来到的说法。解认识这住在枫树上的喜鹊。二、自读课文，学习生字，读通句子1．请小朋友们打开课本45页，自己小声读读课文，读准字音，读通句子，在自然段前标出序号。2.拼读字词，读准字音。渡口绿荫遮蔽撑船/山冈懂得答案拼音字母先让学生自己拼读，然后指名检查拼读，最后全班学生一起拼读。3.重点指导，加强认读。①山冈，读准字音，了解意思。通过指认书上的插图，了解词语的意思，“山冈”是指不高的山。进一步强化读音，提醒声调是一声。②渡口，结合字形，了解意思。渡，是形声字，三点水旁，结合形旁表意的特点猜一猜渡口是指什么地方？河边停靠船或筏子摆渡的地方。出示图画，加深认识，并用“渡”组词。③遮蔽，发现特点，了解词意。你知道“遮”是什么意思？（遮挡，挡住），猜猜“蔽”可能是什么意思？老师通过查字典知道“蔽”也是挡住的意思，两个字的意思是相近的，像这样的词还有很多，例如，寒冷、呼喊，你还能说出这样的词吗？（奔跑、喜悦、欢乐、寻找、寻觅等）4.趣味读词，巩固练习。制作渡船课件，我们一起乘着渡船过河，读准渡船上的词语，顺利过河。5.读好长句子，把句子读通顺。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》①上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。②今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”先自己练一练，然后指名读。三、读思结合，体会“我”喜欢的感情1.提示课后练习，提出默读要求。课后问题提出了这样的学习要求：默读课文。文中反复说“我喜欢，说说“我”喜欢的是什么？请你默读课文，边读边思考，并把写“我喜欢”的句子用“”画下来。板书：我喜欢2.读后交流，教师在课件上标出学生画出的句子，并标上序号。3.展开想象，体会“我”对枫树的喜欢。画出的第一处句子，知道我喜欢的是我们村渡口旁的一棵枫树。①“我”为什么很喜欢村渡口旁的这棵枫树？读一读课文第一自然段的前三句话，边读边想象大树的样子？②指名读，教师读，棵怎样的枫树？（非常高大、非常茂盛，叶子又绿又密，像一把绿色的打伞，遮蔽了整个渡口，带来了绿荫、带来了清凉。）唤起学生的想象，感受枫树的茂盛。你好像看到了一给村民们③学生练读，读出“我”对枫树的喜欢。4.朗读体会，“我”对喜鹊的喜欢。学习画出的第二、三、四处“我喜欢”的句子，是住在枫树上的喜鹊。①自己读读1-4自然段，从哪里体会到“我”对喜鹊的喜爱？②从称呼中体会到对喜鹊的喜妈妈称呼它是“喜鹊阿姨”，小喜鹊称呼它是“喜鹊弟弟”，在“我”看来，喜鹊一家已不是普普通通的而像是“我”的朋友，甚至是亲人，阿姨、弟弟，这是多么亲切的称呼啊！③“我真是喜欢极了”体会对喜鹊极其喜欢的感情。知道这几处写的是“我”喜欢的欢。喜鹊鸟，用“我喜欢”把枫树、喜鹊连成一句话，练习表达。④体会对喜鹊极其喜欢的感情朗读2-4自然段。四、展开想象，体会喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的情.趣自从我发现了喜鹊阿姨有了小宝宝那天起，一有空便来到渡口边去看他们，去听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们说话。1.学习喜鹊阿姨教小喜鹊的语句。一是认识省略号，展开想象，补充喜鹊阿姨教小喜鹊的情境，感受喜鹊阿姨对小喜鹊的喜欢疼爱；二是练习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。2.喜鹊阿姨①出示课件，相关句子变色，让学生发现喜鹊阿姨的对话有什么相同之处，什么不同之处？和喜鹊弟弟的对话。和喜鹊弟弟相同之处：它们对话的语言是相同的，都是用“鹊”字表达自己的意思。不同之处：它们说话的语气和所表达的意思是不同的。②教师引导学生体会喜鹊说话的语气朗读，并感受他们说话的意思。a读好喜鹊阿姨教小喜鹊们学习拼音字母的对话。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》喜鹊阿姨的话：鹊！鹊！鹊！三个感叹号，干脆有力。喜鹊弟弟的话：鹊，鹊，鹊……三个逗号，稍作停顿。它们说话的意思是：学习拼音字母a、o、eb读好看到太阳升起的对话。喜鹊阿姨的话：早上，太阳从渡口对岸山冈后面升起来了，喜鹊妈妈指着上升的太阳问小喜鹊：鹊！鹊鹊鹊？读出疑问的语气。喜鹊妈妈话的意思是：看！那是什么？喜鹊弟弟的话：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！三个感叹号读出停顿和节奏。喜鹊弟弟的话的意思：妈妈，那是太阳！太阳升起来了！c师生合作朗读，体会喜鹊对话的情.趣。女生读喜鹊妈.妈.的话，男生读喜鹊弟弟的话，老师引领对话的情景。3.根据情景把想到的写下来。①喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话多有趣啊，我都能听懂，小朋友们，你们能听懂吗？根据情景把你想到的试着写下来。②交流学生写出的内容。五、总结全文，想象续编故事喜鹊阿姨陪着喜鹊弟弟就这样在大枫树上快乐地生活着，“我”喜欢站在枫树下，听着它们快乐地对话，它们还会为什么事情说话，又会表达着什么意思呢？让我们展开想象，续编这枫树上的喜鹊的故事吧。课下讲给你的同学听。板书设计：9枫树上的喜鹊我喜欢枫树喜鹊百学须先立志。——朱熹

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》二年级下册语文教案-9-枫树上的喜鹊人教部编版9.枫树上的喜鹊【教学目标】1.会认“渡、荫”9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像”等10个词语。2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。4.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?”“!”“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。【教学重难点】教学重难点：1.会认“渡、荫”9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写““喜欢、好像”等10个词语。2.学会默读课文，说说课文讲的一个什么故事。【课时安排】二课时第一课时一、创设情境，激发学习兴趣1.师：小朋友们你看，连森林里的小枫树来到我们课室啦。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。现在就让老师给你介绍一下我们可爱的喜鹊朋友吧！2.齐读课题。二、初读课文，整体感知1.初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：(1)将课文读通顺，读流利。(2)通过拼音认识文中的生字。2.再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。(1)学生齐读课文。(2)说说课文主要讲了一件什么事。(3)学生汇报。三、生字书写1.观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。3.练写，点评。4.同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。5.学生练习，老师巡视指导。6.再评议。第二课时【教学目标】1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。能根据情景展开想象，天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》把自己想到的内容写下来。2.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?”“!”“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。【教学重难点】教学重难点：1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.能根据情景展开想象，把自己想到的内容写下来。3.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?”“!”“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。一、复习引入1.复习生字新词。2.读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。二、品读课文，整体感知1.默读1-4自然段，找出含“喜欢”的句子并画出来。2.认识枫树。(1)找出描写枫树的句子读一读。(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么?生：很大又很高的绿色太阳伞。(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点?生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。3.认识喜鹊。(1)认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点?(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。4.在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?三、品读领悟，体悟情感1.现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。(1)找出写喜鹊语言的句子。(2)喜鹊在忙些什么呢?2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。(1)喜鹊在忙些什么呢?一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会(2)仿写拓展。学用“一会(3)体会这里的“……”的作用。儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?儿……一会儿……一会儿……”说话。说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。(4)学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?3.交流喜鹊语言的句子。(1)找出句子。A“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”C问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊?”D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。(3)体会句中的“?”“!”“?”的作用。4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊!鹊!鹊!”“鹊鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”四、拓展延伸，鹊，1.小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……(1)师创设情境，引导学生自己创作童话。A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是：“____________”B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”知道，她是在说：“____________”(2)课堂交流，师给予评价我2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。(1)举例造句。(2)指导朗诵。五、主题升华这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么?好，相信我们的孩子更是活泼有趣能创作出美丽的童话。的“小喜鹊”，我们也志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》二年级下册语文教案-枫树上的喜鹊人教部编版《枫树上的喜鹊》教学目标：1.认识9个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。3.理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。4.体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。教学重点：1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。教学难点：体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。教学准备：《枫树上的喜鹊》PPT课件，课文内容相关卡片。教学过程：一、谈话导入师：大家好，今天能给大家在一上起课我很高兴。上课之前，我先给大家分享一件发生在自己身上的一件事。就在上个到了一只小花猫。瞧，就是它（出示猫的课件），它对着我喵喵地叫，我猜：它可能是饿了吧，于是，我蹲下来给了它一些食物。没想到的是，它有又冲着我喵，喵，喵地叫着，我想，它可能在告诉我，谢谢你。同学们，你经历过老师这样的吗？你去听过小动物们的叫声，猜过它们的想法吗？跟老师分享一下？（生星期天的早上，我来学校时，路上遇事情谈自己的经历）师：师小结师：上课（师生们聊到小猫.小狗的叫声，现在我们去听一种鸟的叫声，听，这是谁在叫？（课件出示问好）师：刚才我喜鹊的叫声）云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》师：（出示喜鹊图片）喜鹊也叫报喜鸟，是自古以来人们特别喜欢的一种鸟类。人们常说喜鹊喳喳叫、好事就来到。你们看，他穿着一身黑白相间的衣服。尾巴和翅膀上的毛是蓝绿色的，可讨人喜欢了。今天我们就来学习一篇和喜鹊有关的课文，请同学们伸出食指，和老师一起书写课题。（领读课题）二、检查预习1.师：下面我们就来学习这篇课文，同学们自.由读课文。同桌之间互相交流着读一读课后的文字。出示字词：（渡）（渡口）请同学们看看这附图，这有一条宽宽的河，这个地方就是渡口。谁读一读？渡口就是人们（渡口旁、渡口边）（渡船）这个词？齐读（渡口对岸）河的师：同学们读得很好。你们看，把生字放进词语里，也是很好识记生字的方法。（绿荫遮蔽）在看渡口旁边，葱，茂密的枝叶遮住了阳光。因此大树底下就有了绿荫。谁来读这两个词。因为树叶长得茂密了，把渡口都遮挡住了。所以遮蔽换一个词？（遮挡、挡住）师：那现在我们把这两个词放进句子里，你也会读吗？再来看看这两组词语，谁来读。（强调：懂得轻声）男女生分开读2.我们来看拼音字母的母。他是一个象形字，后来停船过河的地方。枫树就长在渡口的旁边，渡口旁也叫渡口边。学生齐读。在离渡口不远的地方还有渡船呢。人们渡河，就要坐渡船。谁来读对岸绿树掩映，谁来读这个词？长着一棵很大的枫树。枫树枝叶茂密郁郁葱经过漫长的演变，变成了现在的样子。今天我们就一起来写一写这个母字。这个字是一个独体字。笔画也不多，但是想写好它却不容易。第一笔，竖折向左再拐弯、横折勾与他紧相连。点横点，横画摆中间。横在书中线起比，稍微上扬。请同学们拿出铅笔描一个，写一个。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》三、初读感知师：咱班的同学非常了不起，字音读得准字也写得非常漂亮。现在我来看一看，我们能不能读懂课文呢？小时候我经常来到我们村的渡口旁，我非常喜欢那里。咦，我喜欢那里的什么呢？请看老师的学习提示。师：默读时候要注意不出声。要画完整的句子。一起来读一读这四个句子。（齐读）四、精读悟情1、四个喜欢（1—4自然段）（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢她。从这句话，你能看出我喜欢什么？板书：我喜欢一颗枫树我喜欢枫树的什么？这棵枫树像一把很大又很高的绿色太阳伞。谁来读一读？同学们炎热，夏天我们来到渡口边乘船，绿荫帮我们遮住了太阳。好凉快呀，我很喜欢他，谁再来读一读？我们一起读。请同学比较句子。哪个句子更好一些，为什么？第二个句子把枫树具体的样子，写出来了。什么我们写句的时候，要不要把句子写的具体生动一点呀？（2）我除了喜欢渡口边的枫树，还喜欢什么？（板书：一个特点呀？很大又很高。所以鸟窝）谁来读读？是的，我喜欢极了，喜欢到了极点。是的，我太喜欢了，我像得到心爱的礼物那么喜欢。谁来读读这句话。一起读（3）除了风树上的鸟窝，我还喜欢什么？（板书：喜鹊阿姨喜鹊弟弟。）是的，我喜欢站在风树下，抬头看喜鹊的窝，我常常实际上喜鹊会说话吗？（不会）是的，觉得，他会跟我说话。清晨我背着书包路过渡口，你觉得他会跟我说什么呢？天黑了我砍了柴又路过渡口，你觉得他会跟我说什么呢？觉得喜鹊会跟我说话。只是常常我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。这句话多有意思啊，谁来读一读。读得好，我和喜鹊阿姨就像是一家人了，大好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》家一起读。（4）上个星期天的早上，我撑着船到对岸里的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了，我的心情怎么样呢？:我特别的高兴，我特别的喜欢。谁来读读这一句。（我真是喜欢极了）小小的喜鹊多可爱呀，我太喜欢了。谁再读读？一起读是的，喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，我们就像是一家人。（我就像童话书里那样，称呼他们喜鹊弟弟。）谁来读？两句话，请男女生分开读。全班合作读1—4自然段。2学拼音（6—8自然段）从那天起，我有空便来到渡口片，站在风树下看看我的喜鹊弟弟。像去问候我的家人一样。我都看到了哪些情境呢？同学们请看一看学习提示三，想想我看到了哪些情景？（下去巡视）一会儿...一会儿（学生总结）那我们就一起先去看看他们学拼音的情景吧。请同学们读一读六到八自然段。同学们赶快来看，喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟学拼音呢。那我们也去尝试一下吧。你们愿意试一试吗？那现在我来做喜鹊阿姨：“鹊鹊鹊”,你们知道我说的是什么？是呀，我在教拼音字母呢。那现在你们都在做喜鹊弟弟，你们都来学。你是一只教你来学，“鹊鹊鹊”。你是一只刚刚开始学拼音的小喜鹊，我来鹊鹊”。你们几只小喜鹊一起跟着我来学“鹊鹊鹊”。学拼音字母意思了，一个交一个学还有一个在看，我们一起来演刚出生的小喜鹊，我来教你来学，“鹊的情景太有演吧。女生当喜鹊阿姨，来教拼音字母。男同学们就来演喜鹊弟弟，跟着学。喜鹊阿姨正在教姐姐弟弟拼字母，喜鹊弟弟们跟着学。喜鹊阿姨耐心的教，喜鹊弟弟3、看日出（9—13自然段）今天早上我又来到了喜鹊窝边，我看到太了。喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。我们在四人小认真的学。阳从渡口对岸的组里演一演，一个人做喜答。还有一个人演我，就是小男孩，注意我听山冈后面升起来鹊阿姨来问，两个人做喜鹊弟弟来懂的意思。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》想要演好，可是有窍门的，第一你得找到你需要说的话。第二要注意，他说的话你的标点符号。找一组演一演。我们都来演一演，教师配合。4、拓展说话找到虫子后的对话5、小结是啊，我喜欢一棵枫树；我喜欢一个鸟窝；我喜欢喜鹊阿姨；我喜欢喜鹊弟弟。我喜欢和它们生活在一起，就像一家人一样。你能感觉小作者开心吗？齐读“我真高兴啊！”作业：这篇课文多有趣啊。课下把这个故事讲给你的爸爸妈妈听吧。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》人教部编版部编二年级下册9、《枫树上的喜鹊》教学设计教学目标;1、多种方法识记“渡、荫、蔽”等9个生字。理解“绿荫、遮蔽”两个词语。2、用“小步子”的方法指导读好长句子“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”创设情景，在理解文本的基础上指导读好带有“我喜欢”的句子。3、指导写好“姨”“弟”两个字，渗透横画多的汉字的书写规律。4、引导学生想象，完成课后题：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。教学重点：识字、写字，指导朗读。教学难点：引导学生根据具体情景，展开想象，并把自己想象的写下来。教学过程：课前交流，激趣想象出示两幅小动物生活情景图片，引导学生想象在这样的情景中小动物可能会说什么。总结：我们通过观察小动物的表情、动作，再结合自己的生活就能听懂动物的语言，猜出小动物在说什么。一、谈话导入，揭示课题这节课，老师要带大家走进喜鹊的心里，听听喜鹊在说什么。出示喜鹊图片，简单介绍喜鹊，揭示课题。初读课文，整体感知二、1、自.由读文，读准字音，读通句子，生字借助拼音多读几遍。2、检查词语认读，纠正字音。（1）带拼音认读词语。（自.由读、指名读、齐读）（2）去掉拼音认读词语。（男女生对读）吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》三、指导朗读，随文识字1、识记生字“渡、撑”过渡语：这棵枫树长在什么地方呢？出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”指名读句子。出示字卡“渡口旁”，利用图片明确方位“渡口、渡口旁、渡口边、渡口对岸、渡船”，创设语境把这几个方位词串连起来，在具体的语言环境中理解词语，识记“渡”字。出示“撑着渡船”图片和运.动员做俯卧撑图片，讲解“撑”字在两个词语中的意思，撑船需要手来完成动作，所以“”字有提手旁，做俯卧撑需要把手掌打开，置于地面，所以“撑”字中含有“掌”字，把字形和字义结合起来识记。2、指导读好长句子过渡语：这是一棵怎样的枫树呢？利用“小步子”的方法，分层出示短语，再出示句子，指导断句。3、识记“荫、蔽”利用图片理解“绿荫、遮蔽”两个词的意思，拓展课外图片加短语，理解运用“遮蔽”的意思。4、默读课文1——4自然段，画出带有“我喜欢”的句子。（1）学生默读，画句子（2）交流：A、指导读好第一个喜欢“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”我喜欢的是什么？随机贴板书条“一棵枫树”，我喜欢枫树的什么呢？出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，它好像一棵很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”指导句子，创设情景：炎热的夏天，如果你在渡口等船，站在这样的枫树下，你有什么感觉？带着你的感受读句子。B、还有更让我喜欢的呢！出示“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”指名读，明确我喜欢的是什么，随机贴板书条“一个喜鹊窝”，问：我为什么这样喜欢这个喜鹊窝呢？窝里住着……喜鹊。问：我常常觉得喜鹊会跟我说话，每天早上我去上学，都要路过渡口，喜鹊会对我说什么？创设情景，引导想象，带着感受读句子。C、指导读好“我真是喜欢极了。”创设情景，利用图片，直观感受小喜鹊的可爱，带着自己的体会去读句子。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》D、整合文本，情感朗读过渡语：读着读着，就读出了一首动人的小诗。先自.由练习读，展示读，师生合作读。5、指导书写“姨”“弟”二字。观察田字格中的例字，指引学生发现二字中横画较多，引出“横画分长短，距离要均等”的书写规则。师范写，生练习写，展示，评议、修改，展示学习书写的发展。6、指导读“学拼音字母”场景师范读喜鹊阿姨的话：“鹊！鹊！鹊！”问：我为什么读得这样干脆有力？引导学生发现感叹号，体会标点符号的作用。从而自主练习读喜鹊弟弟的话。男女生合作读对话。读词卡“拼音字母”，识记“拼、母”二字。7、指导读“看日出”场景。师引读出示对话，指导读好问句的语气。创设情景读出喜鹊弟弟的快乐。随机识记“懂得”8、拓展想象，完成课后题过渡语：太阳升上来了，喜鹊弟弟该吃早饭了……出示课后情景想象题，引导想象，并把自己想到的写下来。配乐展示学生的想象。四、总结内容，推荐阅读学生展示作者郭风《喜鹊搬家》一文中的一段话，激起学生阅读欲.望，推荐阅读《孙悟空在我们村里》。百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教部编版9枫树上的喜鹊教学目标：1.认识“渡、蔽”等7个生字；会写“伞、抬”等8个字；会写“喜欢、好像”等11个词语。2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。4.通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，对大自然的由衷赞美，感受人与自然和谐相处的美好。教学重点：认字、写字，学习默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。教学难点：能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学过程：一、先声夺人，激学习之趣1.（CAI播放喜鹊的叫声）师：听！2.师：听到了什么？指名（预设：鸟的叫声）知道是什么鸟儿吗？指一人说指名师：是哦，刚才我们听到的是喜鹊的叫声。（CAI喜鹊图片）3.师：看我来写它的名字。（板书“喜鹊”）一起读。（生齐读“喜鹊”）4.学读喜鹊的叫声（1）师：喜鹊的叫声长短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。如果用“鹊”来表示它的叫声，也是各不相同的，你们看！（CAI出示词卡：鹊！鹊！鹊鹊，鹊，鹊……鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！这些不同的叫声该怎么读呢？同桌互相讨论一下，试着读一读。！师：（2）指名尝试读师相机指导，提示学生关注标点来朗读第一个鹊！鹊！鹊！“！”表达强烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感。第非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备二个鹊，鹊，鹊……“，”读出逗号停顿，“……”读出声音延长。第三个鹊！鹊鹊鹊？“鹊！”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？”最后一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问语气。第四个鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高。5.简介作者，齐读课题。师：喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”）师：《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过很多童话，大家都很喜欢。今天我们一起去读读第九课（板书序号“9”）《枫树上的喜鹊》，一起读课题。二、分类整合，入文本之境1.初读明确要求师：请大家翻开47页，首先认读双横线里的生字，再读读课文，要注意读准字音、读通句子。2.创设文本情境引入生字学习（CAI水流的声音鸟叫，水声）师：闭上眼睛，听!什么声音？（音乐旋律进入）来，跟着我，去我的家乡。轻轻迈开步子，你的脚下有一条乡村小路，那是我小时候经常走的，踩着软软的泥土，我们慢慢儿向前走。近了，近了，睁开眼睛，快看，这是我小时候来的最多的地方。有一条宽宽的河，小时候我经常会到河对岸去。3.分类整合识字（1）第一组：“渡”相关方位词A（CAI出示）认读“渡”师：由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”。指读——齐读B（CAI出示）认读“渡船”(CAI出示”渡船”图片)师：我们村里人过河运东西靠的就是它。指读，齐读C（CAI出示）认读“渡口”百学须先立志。——朱熹

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》师：瞧，这是渡口。（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方。指读——齐读D（CAI出示）认读方位词“渡口旁”师：枫树就在渡口旁边。（CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”）指读“渡口边”师：渡口的边缘这一条都是（手指图对应地方）——“渡口边。指”读师：渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。“渡口对岸”师：再看看渡口对岸。（CAI词语在对应图旁）指读、齐读（“边周围的部分；“旁”旁边，左右两侧）渡口对岸是一座座低矮的小山，妈妈告“山冈”，认读“冈”强调第一声——“山冈”——“山冈后里”指导”边缘，物体诉我那是“面”读轻声（山冈：不陡峭，不太高的山）E方位词打捆读（PPT情境图方位词对应出现）渡口旁边渡口对岸山冈后里渡口（2）第二组：含有“着”的词语A师：小时候我会撑着船去渡口对岸的上冈。（CAI出示）撑着后鼻音指着指读，重点指导“撑”撑着渡船指着太阳指读，师生问答式读师:撑着什么——生：撑着渡船师：指着什么——生：指着太阳（3）第三组：枫树的相关词语A认读短语（CAI情境图再次出现）师介绍枫树：打我记事起这棵枫树就在渡口旁，谁也不知道他年龄，听奶奶说，她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩，“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。”出示“一把太阳伞”村子里认读“一把绿色的太阳伞”认读“一把很大又很高的绿色太阳伞”认读B认读“绿荫”、“遮蔽”，渗透词意古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》师：夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。（CAI）它密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这就叫“绿荫”（渗透“绿荫”意思：树木枝叶在日光下所形成的阴影。有叶树木底下的阴地。）认读“绿荫”生1读师评：“荫”前鼻音生2读师评：绿荫下真凉快。齐读（“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。）师：（CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口）绿荫挡住了照射渡口的阳光，就是“遮蔽”。认读“蔽”——“遮蔽”指名，齐读(4)第四组：主谓短语师：村里的枫树一直陪伴我长大，我懂得了很多。认读“懂”指导读好后鼻音——“我懂得”指导读好“得”轻声CAI出示一组短语：我看见我知道我懂得(5)第五组：认读前鼻音的生字A识写“母”字出示“母”认读（CAI“母”象形字演变）师解说：“地上的女子，她头戴发簪，双手交叉在身前，加了两点，好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。范写“母”独体，字竖折横折勾紧相连，横长过中心，上下要等距。生B师：前鼻音的字能读准吗？认读“拼”——“拼音字母”“案”——“母亲”是女性，最初的“女”字像一位跪在双腿弯曲跪在地上。女子成为母亲，练写。答案”4.再读课文师：去了“我”的家乡，还认读了那么多生字词语，下面再读读课文，相信你能读得更流利。三、以“我”为线，品“喜欢”（CAI播放音乐）小时候，我时常去村头的河边，听小河唱歌；我常常去渡口之情1.延续情境旁良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》看枫树，探索它的秘密，这是我最喜欢的。2.默读第1-4自然段，用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。3.反馈交流：(CAI出示1-4自然段，师：看看自己勾画和他一样，不一样的改一改。”为什么喜欢呢？(CAI出示四句含有“喜学生说到相应句子在段落中变红凸显)指名说4.过渡：“我”喜欢的是什么？“我欢”的句子)我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜欢极了。5.品读第一个含“喜欢”的句子（“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”）（CAI留下两个“我喜欢（1）指名读第一个含有“喜欢”的句子，师：这里我喜欢的是什么？为什么喜呢？自.由读读第”的句子，出现第一自然）欢它一自然段（2）反馈：师：我喜欢的是什么？为什么喜欢？A原因之一外形高大，颜色漂亮预设生说到第二句（CAI出示第二句凸显）师：闭上眼睛，你现在就在渡口边，看见了这棵枫树。（范读）“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”你脑海里这棵枫树是什么样子的？指名说，相机读第二句（长得高大，树叶很茂密，像绿色的太阳伞……）生说到“绿色的伞”，师相机引出“伞”象形字，加深对枫树是绿色太阳伞的理解，为理解遮蔽做铺垫。（CAI枫树图形里出现伞实物图重。伞（CAI伞图形里出现“”伞字教写“伞”叠）师：瞧，很大又很高枫树真像打开的绿色或“”伞汉字演变动画）师：这个字还真像撑开的。伞“人”像打开的伞面，下方点、撇和横像伞架，直直的竖像伞柄。(范写“