部编版四年级语文上册第八单元教学设计VIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐部编版四年级语文上册第八单元教学设计支架表单4——单元整体教学设计表单基本息省市区姓名学科年级语文四年级学校联系电话电子邮箱教科书版本及章节单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称讲述“历史名人故事”部编版四年级语文上册第八单元1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）研究对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。研究单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的研究任务跨学科组织。）本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。2.单元（或主题）研究目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元研究目标，明确重点和难点）（1）、会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“纪”的读音。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。（3）、能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能按顺序有详有略地复述课文。（4）、感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理。（5）、选择一个历史人物故事当众讲述。讲述时，使用适当的语气和肢体语言，为讲述故事增光添彩。（6）、知道按一定顺序复述课文，重点内容要详细一些，次要内容可以简略一些。良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》3.单元（或主题）整体教学思绪（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思绪，包括课时放置、教与学活动规划，以结构图等形式整体出现单元内的课时放置及课时之间的关联。）1第1课时课题25王戎不取道旁李新授课☑章/单元复习课□专题复习课□课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□内容在单元中的位置，1.教学内容分析（分析本课时教学中心内容对开展学生中心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示出现）讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理判断的好品质。2.研究者分析（学生与本课时研究相干的研究经验、知识储备、学科能力程度、学生乐趣与需求分析，学生开展需求、开展途径分析，研究本课时大概碰到的困难）云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。3.研究目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历研究过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文。背诵课文所表达的含义。4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。4.研究重点难点1、背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2、能用自己的话讲讲这个故事。3、了解古代聪颖机智少年的故事，研究他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

百学须先立志。——朱熹5.研究评价设计（从知识获得、能力晋升、研究态度、研究方法、思维开展、价值观念培育等方面设计进程性评价的内容、体式格局与工具等，通过评价持续促进教室研究深入，突出诊断性、表现性、激励性。表现学科中心素养开展的进阶，课时的研究评价是单元研究进程性评价的细化，要适量、适度，评价不应停止学生研究活动，通过学生的行动表现判断研究方针的告竣度）1.字词教学2本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。教学时重点指导学生会读会写，可以采用字意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。2.阅读理解阅读时，首先要根据解释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小同伴“赛跑取之”的行动进行对比；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，了解王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。6.研究活动设计教师活动环节一：（根据教室教与学的程序放置）常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐教师活动1学糊口动1学生活动一、讲故事，引入课题1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？2.过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自《世说新语》。（教师简介《世说新语》）活动意图说明：环节二：教师活动2学生活动二、初读课文，整体感知1.读课题。师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王3忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》戎）3.理解字词的意义。（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。课件出示：尝：曾经。诸：众，很多。竞走：争着跑过去。唯：只有。然：的确云云。活动意图说明：环节三：教的活动3学的活动3三、再读课文，认读、书写生字1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。活动意图说明;以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生研究过程的完整性）25、王戎不取道旁李道边李树多子折枝善思：苦李，无人取唯戎不动诸儿竞取8.作业与拓展研究设计1、填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意义，那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。4王戎________，尝与________游。看道边李树________，诸儿________，唯戎________。人问之，答曰：“树在道边而________，此必________。”取之，________。2、背一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩——同伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵。9.特色研究资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）借助教学助手与互动课堂，提升学生研究积极性。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮9.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于研究者分析和方针告竣度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何应用本课研究成果，如何持续促进学生开展）《王戎不取道旁李》讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事。借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意义。背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感。书读百遍其义自见，通过朗读，使学生理解文意，掌握节奏，喜欢文言文的研究。通过借助解释，疏通文意，按照现代文的研究方法，从而解决理解中心的题目，关键是疏通文意是在掌控古今语言的差别，正确理解。后期文言文在古今异义，这方面要多下功夫。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方法。第2课时课题25王戎不取道旁李新授课☑章/单元复习课□专题复习课□课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）5这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。2.研究者分析（学生与本课时研究相干的研究经验、知识储备、学科能力程度、学生乐趣与需求分析，学生开展需求、开展途径分析，研究本课时大概碰到的困难）丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫对于封建迷活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种息渠道尝试进行探究性研究，学生留心观察周围生活并宣传破除迷活动，有意识的丰富自己的3.研究方针确定（根据国度课程尺度和学生科中心内容、学科头脑方法、学科中心素养的开展进阶，描述见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。实际，指向学学生经历研究进程后应告竣的方针和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。2.在朗读中体会语言描述、动作描述的妙处，理解故事情节，感受人物伶俐。3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。4.感受故事魅力，研究复述故事。4.研究重点难点1.体会语言描写、动作描写的妙处。2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》2.理解故事中主人公的言行，感受人物伶俐。5.研究评价设计（从知识获得、能力提升、研究态度、研究方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂研究深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的研究评价是单元研究过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生研究活动，通过学生的行为表现判断研究目标的达成度）66.研究活动设计教师活动环节一：（教师活动1学糊口动1学糊口动根据课堂教与学的程序安排）一、复入1.同学们，通过上节课的研究，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。2.指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹苦李。活动意图说明：环节二：教师活动2学生活动21.感悟文章。要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。（1）教师谈话：同学们，在这一7课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之，然”中的“之”代表“李子”。（2）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。（3）大家觉得王戎是个怎样的孩子？2.谁能用自己的话讲讲这个故事宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。活动意图说明：环节三：教的活动3学的活动3三、《世说新语》故事会同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上搜集更多《世说新语》内里的故事或视频，和爸爸妈妈或者小同伴交换一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。活动意图说明;10.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。8使用PPT应注意出现学生研究进程的完全性）25.王戎不取道旁李配景——王戎与诸小儿游经过：道边李树多子折枝人问缘由，王戎答曰：此必苦李忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》结果——取之然11.作业与拓展研究设计1、反复读课文，会认会写本课生字，熟读并背诵课文。2、《世说新语》里还有很多暗含聪明故事的文言文，试着找来读一读。9.特色研究资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）借助教学助手与互动教室，晋升学生研究积极性。12.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于研究者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课研究成果，如何持续促进学生发展）《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下反思：一、讲故事导入，了解《世说新语》。备课时，我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的纪律性——都是丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹写人的。这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。二、表演故事，内化感悟。文章故事性很强，适合表演，于是我构造学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的进程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。三、不足的地方。在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不敷到位，学生的认识不敷全面，还需要增强这方面的锻炼。9支架表单4——单元整体教学设计表单（2）基本息省市区学科年级语文四年级吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》学校联系电话电子邮箱教科书版本及章节单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称讲述“历史名人故事”部编版四年级语文上册第八单元1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程尺度的要求，简述本单元（或主题）研究对学生学科素养开展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。研究单元可以按课本内容构造，也可以按学科学业开展和学科中心素养开展的进阶来构造，还可以按真实情境下的研究任务跨学科构造。）本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作到达的方针是“写一件事，能写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。2.单元（或主题）研究目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元研究目标，明确重点和难点）万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》（1）、会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“纪”的读音。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。（3）、能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能按顺序有详有略地复述课文。（4）、感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理。（5）、选择一个历史人物故事当众讲述。讲述时，使用恰当的语气和肢体语言，为讲述故事增光添彩。（6）、知道按一定顺序复述课文，重点内容要详细一些，次要内容可以简略一些。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）1第1课时课题26、西门豹治邺新授课☑章/单元复习课□专题复习课□常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现境地荒凉，人烟稀少。通过调查，了闭幕到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷，大力兴建水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描述了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要匡助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。2.研究者分析（学生与本课时研究相关的研究经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，研究本课时可能碰到的困难）对于封建迷活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的头脑感情。本节课根据课本内容和学生的年岁特性、乐趣爱好和认知程度，学生能在领会课文主要内容的基础上，结合糊口，通过各种息渠道尝试进行探究丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》性研究，学生留心观察周围糊口并宣传破除迷活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与会商，敢于揭晓自己的意见。3.研究目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历研究过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“境地吊胆、磕头讨饶、开凿”等词语。荒凉、提心2.中体会语言描述、动作描述的妙处，理解故事情节，感受人物伶俐。3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。4.感受故事魅力，研究复述故事。4.研究重点难点1.体会语言描写、动作描写的妙处。112.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。3.理解故事中主人公的言行，感受人物伶俐。5.研究评价设计（从知识获得、能力晋升、研究态度、研究方法、思维开展、价值观念培育等方面设计进程性评价的内其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》容、体式格局与工具等，通过评价持续促进教室研究深入，突出诊断性、表现性、激励性。表现学科中心素养开展的进阶，课时的研究评价是单元研究进程性评价的细化，要适量、适度，评价不应停止学生研究活动，通过学生的行动表现判断研究方针的告竣度）1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。3.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。6.研究活动设计教师活动环节一：（根据教室教与学的程序放置）教师活动1学生活动1学生活动一、导入新课1.教师谈话：你们一建都听过“司12马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要研究的课文中的主人公——西门豹的姓“西以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》门”也是复姓。（板书课题）2.教师引导介绍西门豹。活动意图说明：环节二：教师活动2学糊口动二、自主认读、书写生字1、读音指导。2.分析字形结构，记忆生字。活动意图说明：环节三：教的活动3学的活动3三、整体感知课文1.教师范读课文。2.引导学生再读课文。3.理清课文的脉络活动意图说明;13.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生研究过程的完整性）天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》26.西门豹治邺一、深入调查，摸清底细好任事。二、将计就计，连施巧计惩巫、绅。13三、泽被后代，兴建水利美名扬。14.作业与拓展研究设计指名朗读课文，思考：你觉得西门豹是个怎样的人？9.特色研究资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）借助教学助手与互动课堂，提升学生研究积极性。15.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于研究者分析和方针告竣度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何应用本课研究成果，如何持续促进学生开展）《西门豹治邺》这篇课文很长，而教室上的时间又是有限的，只要抓住重难点，敢于取舍，才有大概收到更好的教学结果。我对课本进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷的这局部内容作为重点，并以西门豹的言行动切入点，引导学生深入理解。第2课时大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》课题26、西门豹治邺新授课☑章/单元复习课课型习题/试卷讲评课□专题复习课□□学科实践活动课□其他□1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。2.研究者分析（学生与本课时研究相关的研究经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，研究本课时可能碰到的困难）百学须先立志。——朱熹

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》对于封建迷活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会14作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种息渠道尝试进行探究性研究，学生留心观察周围生活并宣传破除迷活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.研究目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历研究过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。2.在朗读中体会语言描述、动作描述的妙处，理解故事情节，感受人物伶俐。3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。4.感受故事魅力，研究复述故事。4.研究重点难点以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹1.体会语言描述、动作描述的妙处。2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。3.理解故事中主人公的言行，感受人物伶俐。5.研究评价设计（从知识获得、能力提升、研究态度、研究方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂研究深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的研究评价是单元研究过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生研究活动，通过学生的行为表现判断研究目标的达成度）1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。2.阅读理解老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文表现人物形象。运用大量人物对话展开情节，因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。153.表达应用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。6.研究活动设计教师活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1学生活动1学糊口动一、回顾故事，理清脉络勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹1.同学们，上