部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案(精选3篇)

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案第1篇】教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容,体会大象的心理变化。3.明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点：1.朗读课文,理解课文内容。2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。这节课让我们继续学特殊之处。（板书课题）二、品读语段习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么1.读第一段知道了什么!(耳朵的特点)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁会发吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》生什么呢2.自读上2一8自然段（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物讲了什么事（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。用~~画出大象的想法自学生汇报(指导问句，抓任"").(指名读、齐读)!(清学生回答)A:小动物怎么说的兔子说的话。那试想下小老鼠会对大象说什么B.这些小动物它们说的没有一个共同点是(都认为大象耳朵有毛病)C.第一次大象是怎么回答!后来呢(出示上2一8大象的话)D.学生读，并体会前后表达了象什么想法解释”自言自语”，并造句。E、大象为什么有这样的变化3.学习9一13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”。请学生回答三、拓展四、作业布置【部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案第2篇】【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。3.知道大象的耳朵的样子和作用。【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。一、谈话导入，引出课题人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。二、初读课文，整体感知1.自由读课文。现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。着问题，自由读课文，并做记号。已经找到的同学请举手。[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不轻声把课文读一遍。要读2.带读书的习惯，初步了解课文内容，知道大象耳朵的`样子和作用。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃三、随文识字，了解耳朵1.老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是一种读书的好习惯。2.谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一个读音吗？出示多音字：似。请你们来帮它组词。只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？生回答：向下垂的耳朵。（板书：耷拉）原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你说得真好，请你带大家读一读这个词语。（手指板书“耷拉”，生带读。）谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。比“大”的动作提示）谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。3.大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶百学须先立志。——朱熹

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》跑。大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)风。我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。4.可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？出示：跳舞。舞的上部有几竖？（四竖）（出示）舞的下部分，像舞者的两只脚。借助，就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字？（火+页）你用加一加的办法记住它，5.头痛心烦的不是我们，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼儿经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。你能读出大象这种难受的感觉吗？指名读。听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。大家带着这种难受的感觉，一起读一读。简单又方便。让我们一起来读两遍。里，6.痛是我们今天要写的生字（出示生字：痛）。它是什么结构？（半包围结构）部首是什么？（病字头）人生病了，身体就容易发痛。师一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》范写，生跟着书空。提示：病字头的撇要写得伸展，里面的用，第一笔要变成竖，三个竖要写得又直又端正。捉迷藏时间到了，请同学们翻开课本P88，在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说（扇、遇）。老师把这三个字分成了两列，把它们分两列是有根据的，你知道老师为什么这么分吗？（痛、扇是左上包围，遇是左下包围。所以它们的书写顺序后里面；后外面。）请你们提醒老师它们的书写顺序吧！扇字下）包围的方向不同，也不一样。谁能说说它们的书写顺序？（痛、扇是先外面，遇是先里面，部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。师示范书写后，生在学习单上书写。提示评价要：求坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写漂亮一颗星。写字过程中，师巡视，适时提醒坐姿：头正、肩平、背直、足安。7.遇，表示两个人相遇。大象先后遇到谁？请你说一说。大象遇到了。师适时板书：（着重提示：兔。着重提示最后一笔是点。）[设计意图]要减少低段识字的错别字现象，就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手，利用生活常识等来刺激学生小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。的优先知觉，随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字，打破了孤立式的识字局限，使识字学词变得多元化、生活化、趣味化，学生就有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》四、多元对话，读好问句1.小兔子遇到大象，说的第一句话是什么？在课文中找出来。出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”这是一个什么句呢？（疑问句）我们怎么读出疑问的语气？（句末声调上扬）谁先来试一试？老师觉得你的语气平淡了，谁还想来读一读？（声调上扬）你还注意到哪个词你们注意到他怎么读好“咦”的呢？要读得重一些呢？（怎么）哇，你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢？请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男（女）生一起读。相信女生能够读得比男生好，请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了，全班一起读。2.大象后来遇到了小羊，小羊说了什么？“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是一个（手指着句子）(疑问句)你们能用刚才的方法，读读这个句子吗？请你读。老师听出来了，他学得真快呀，马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了，句末声调上扬，真是一只好的奇小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。3.如果你是小鹿、小马、小老鼠，你碰到大象又会对它说什么呢？这只小动物真棒，他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。4.为什么大家对大象耷拉着的耳朵，这么感兴趣呢？（板书竖着）[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话，走进文本，让学生有了非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》小动物的内心体验，就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句，学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话，丰富文本的内涵。五、儿歌引领，童趣小结这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）它一扇，能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们请一个同学读读：小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵竖起来，大象的耳朵怎么耷拉着？她表演得真精彩，大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立，跟着她一起来表演读。[设计意图]通过儿歌加深体会，知道大象的耳朵和其他动物的不同，为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。六、布置作业，拓展延伸大象听了小动物们的议论，它又会怎么想，怎么做呢？我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。1.读大象和小兔子、小羊的话。2.和爸爸妈妈一起找答案：大象的耳朵能不能竖起来？[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用，为学习“人家是人家，我是我”做好准备。【板书设计】大象的耳朵耷拉老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》小兔子小羊小鹿小马小老鼠竖着【部编版语文二年级下册大象的耳朵创新教案第3篇】教学目标1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。3.丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。4.通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。教学重难点根文据本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。教学过程第一课时一、儿歌导入，揭示课题1.儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵。你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？3.出示课文第1自然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。4.再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感知1.初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。2.反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾，巴可别忘记。动笔写一写。3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。三、朗读表演，初学概括1.随文识字，读好词句。出示第2～5自然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。2.关注问句，读出语气。小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。3.同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。4.谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。四、循文练说，内化语言1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？3.角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？4.回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？五、巩固生字，指导书写1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。3.生书写，师点评矫正。第二课时一、听写词语，概括内容1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。2.用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》3.师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。小羊说：“。”大象说：“。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）二、合作识字，尝试归类1.自由朗读第8~13自然段。2.小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。出示生字：根、痛、烦。学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：一根绳子五根手指两根筷子（量词）根树根草根竹根（植物的根部）根本根由根（源事物的本）源谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿说：“？”小马说：“？”小老鼠说：“？”古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》三、细读文本，探究原因1.面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？“我生来就是这样啊。”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。2.追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）3.联系课文，理解词语。（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。（3）请学生用“自言自语”练习说话。4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。（1）