初中语文-孙权劝学教学课件设计

--+七年级下册人教版一.作者作品简介：

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

司马光（1019－1086）北宋政治家，史学家。字君实，号迂叟，陕州夏县人。仁宗宝元进士。二、学习目标1.学习一些文言实词和虚词的用法。2.朗读课文，正确掌握句中的停顿。3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4.理解文章的主要内容和中心思想。三、朗读课文朗读要求：大声朗读、读准字音。读出句意，读出节奏。读出感情，背诵全文。（一）操作方法

初，权谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今当(dāng)涂(tú)掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1.听示范录音朗读

初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。2.字音、节奏、大声四、疏通文意

初，权谓

吕蒙曰：“卿今当涂掌

事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂

欲卿治经为博士邪！但

当涉猎，见往事

耳。卿言多务，孰

若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说谁认为比得上

蒙乃

始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大

惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何

见事之晚乎！”肃遂

拜蒙母，结友而别。于是开始和议事非常(十分)惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接读书人再，又五、品读人物语言，体会人物形象1.“卿今当涂掌事，不可不学!”——2.“孤岂欲卿治经为博士邪?”——3.“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——以身作则，现身说法

语重心长言辞恳切不悦神情责备意味。

4.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹

5.“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪

（孙权）（鲁肃）（吕蒙）1.孙权如何劝吕蒙学习的？

孙权劝学可谓“善劝”，能现身说法，使劝告有理。2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

六、合作探究3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。吴下阿蒙：七、成语积累

用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮—擦、摩；刮目—擦眼；待—相看待。刮目相待：原指三国时吴国名将吕蒙。特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。

八、感悟反思学了课文，从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中你明白了什么道理或得到哪些启示？道理或启示④不能找借口轻言放弃。①人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。

本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力