2023年春一年级语文下册 4 四个太阳

4四个太阳

院教学目标

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1

个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

A教学重难点

读好长句子的停顿和问句；能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字。充分利用学生已学知识理解字义，识记字形。如：①熟字比较；②随文识字。

（2）写字。“金”和“为”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。

“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的

书写要点。

2.朗读指导

（1）通过教师范读，引导学生发现：顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。

（2）长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注

停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”

“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”

第三步，自由练读，根据句子的意思作出判断，读出恰当的停顿。

（3）指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个

时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问，教师范读，让学生在模仿中读出正确的语气和语

调。

3.理解运用

全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解

“我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生

从文中找出明显的信息。

A教学准备

L预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、词语卡片等。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识''太、阳”等13个生字，会写“太、因”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

A教学过程

板块一猜谜激趣，导入新课

1.猜谜激趣，引出课题。

(1)猜谜语。

课件出示：

有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。

(2)出示词卡“太阳”，指导读准字音。

2.板书课题。

(1)板书：太阳。

(2)教师引导：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们

一起走进课文《四个太阳》。(板书：四个)

(3)齐读课题，思考：你由课题想到了什么？

【设计意图】通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两

得。

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，整体感知。

(1)自由读课文，圈出文中生字。

(2)课件出示带拼音的生字，指名带读。

课件出示：

taiydngdaosongmangchangxiangtianwennudngaiydnyin

太阳道送忙尝香甜温暖该颜因

(3)去掉拼音，自由练习朗读。

2.指导方法，识记生字。

(1)熟字比较：太一大；因一回。

(2)加一加：阳、送、香。

(3)在语境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温

暖。

【设计意图】识记教学是阅读和写作的基础，在充分自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有

助于学生快速读懂课文内容。

板块三观察比较，指导书写

1.猜谜引入。

(1)课件出示：

大口框里有个“大”。

(2)生猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外

后内再封口。

(3)(课件出示：用田字格展示“园”)学生观察比较：“园”与“因"哪里长得像？书写的时候

要注意什么？

2.教师范写，学生练习。

(1)教师范写“因”，讲解书写要领。

(2)学生自由练写，教师巡回指导。

(3)学生评价。

【设计意图】通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。

板块四感悟理解，入情朗读

1.再读并理解。

(1)学生再读课文，指名分自然段接读课文。

(2)思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“—”在文中画

出。

(3)指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。

(4)同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。

2.感悟体会。

(1)学习第1自然段。

①指名读。

②课件出示长句子：

课件出示：

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

③借助语段拓展，引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山，高山——(一片清凉)

绿绿的太阳照着田野，田野——(一片清凉)

绿绿的太阳照着街道，街道——(一片清凉)

绿绿的太阳照着校园，校园——(一片清凉)

(2)学习第2自然段。

①指名读。

②课件出示长句子：

课件出示：

金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

③指导学生把句子读通顺，读好停顿。

④引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

(3)学习第3自然段。

①指名读。

②课件出示图片：

■

，一一一」

③你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

④所以，我们要给冬天画个——红红的太阳。

(4)学习第4自然段。

①指名读。

②你们看到的春天的色彩都有哪些？

③师生合作读。

【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导,

又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。

第2课时

A课时目标

1.会写“阳、校”等5个字和横撇弯钩1个笔画。

2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

A教学过程

板块一温故知新，导入新课

1.复习词语，温故知新。

(1)出示词语。

课件出示：

高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖

(2)分组进行摘苹果的游戏，看哪一组的同学摘的苹果多。

(3)开火车读词语。

2.养成习惯，规范书写。指导书写“阳、为、校、秋、金”。

(1)教师范写，学生观察：

①阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。示范写横撇弯钩一一下笔写短横，转折处略顿笔后写短

撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

②为：笔顺是点、撇、横折钩、点，注意起笔是点。

③校：“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇、捺要写舒展。

④秋：回顾禾字旁，联系“火”字复习书写笔顺。

⑤金：撇、捺要舒展，起笔在竖中线上相连，中间的竖写在竖中线上，撇、点分别在竖中线两侧，

最后的横要稍长。

(2)学生书空。

(3)学生描红，教师巡视指导。

(4)学生评价。

【设计意图】把写字带进课堂，是《语文课程标准》对每一节课的要求。在书写时注意让学生观察

字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学是卓有成效的。

板块二朗读课文，感悟内容

1.正确读文，质疑问难。

(1)请同学们自由朗读课文，一边读一边画出不懂的词语。

(2)各组依次展示。

(3)提出疑问，小组内解答疑问。

2.品读感悟，理解课文。

(1)分夏、秋、冬、春四个小组讨论：文中的小朋友为什么要画这种颜色的太阳？

(要求用上”因为……所以……”的句式)

(2)汇报交流。

①夏天组。

A.夏天组的同学为什么画了绿绿的太阳？(课件出示绿绿的太阳挂在天空，到处一片清凉的景象)

B.因为绿太阳能带来清凉，所以夏天要画个绿太阳。

C.指名读，男女生赛读。

②秋天组。

A.秋天组的同学画金黄的太阳的原因是什么？

B.出示课件。图片展示：金黄的太阳照在结满各种果子的果园里，金黄的稻田一眼望不到边，金黄

的落叶随风飘落到池塘上。

C.请同学们表演“邀请”一词。

D.自由读。

③冬天组。

A.冬天组的同学画红红的太阳的原因是什么？

B.出示课件。图片展示：大雪纷飞，北风呼呼，小朋友冷得直发抖，红太阳出来了，小朋友快乐地

在雪地上玩雪。

C.指名读，评读，齐读。

④春天组。

A.春天组的同学画彩色的太阳的原因是什么？

B.出示课件。图片展示：万紫千红、鸟语花香、泉水叮咚的春天景象。

C.选择自己喜欢的形式赞美春天，如唱春天的歌、背春天的诗、说春天的词等。

D.齐读。

【设计意图】用“因为……所以……”示范引路，规范学生的语言；应用多媒体，创设情境，唤起

想象，激发兴趣；采取多种形式的“读”，让学生在读中感悟，活跃课堂气氛。

板块三拓展延伸，口语交际

1.画一画。

(1)画“我心中的太阳”：你想画一个什么样的太阳？为什么要这样画？想表达什么心愿？

(2)学生汇报展示。