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文档简介

多角度鉴赏培养学生美术素养多角度鉴赏培养学生美术素养

美术素养是人的审美素养之一。它是指人们在欣赏美术作品时所表现出的、通过长期接触艺术，受到深厚的历史文化底蕴的影响，以及审美意识致使人们对美术语言和美学规律的认识和掌握。如今，在日益多元化和多样化的社会环境下，多角度鉴赏美术作品是培养学生美术素养的一个重要方面。

一、层次性鉴赏

层次性鉴赏是指从宏观到微观，从整体到细节，从画面布局、色调到构图、笔法等多个方面，全面、深入地理解和鉴赏美术作品。教师可以通过课堂讲解、展示示范等方式引导学生有意识地去分析、鉴赏一幅作品的各个方面，把层次性鉴赏渗透到教学的讲解和实践当中。这种鉴赏方式让学生的视野得到了拓宽，学生对于美术作品的理解也更加深刻。

二、历史性鉴赏

历史性鉴赏是指在鉴赏美术作品时，必须了解和掌握艺术史的基本框架和演变过程，以及时代背景和文化特色。对于教育工作者来说，历史性鉴赏需要学生在欣赏作品的过程中，加深对于美术与社会、政治、历史、文化的相互关系的认识。例如，在学习欣赏古代巨作时，要学生了解当时的历史背景、文化传统；对于现代艺术，要学生具有科技、现代社会等多方面的认识，只有这样才能真正深入理解艺术作品。

三、主题性鉴赏

主题性鉴赏是指鉴赏美术作品时要把握其立意、描述以及表达的观点，深化对作品的理解并加以评价。教育工作者可以引导学生通过学习，掌握从人物、风景到抽象主题等多种鉴赏方式，为学生评价艺术作品提供深化思考的基础。

四、文化比较性鉴赏

文化比较鉴赏是指比较多个文化之间的差异，了解不同文化在艺术上的表现方式和审美规律。学生们的认识与评价能力增强，了解并欣赏不同国家、文化内艺术家们对同一主题的不同处理。例如:在欣赏中国画的同时，也解读日本和西方的绘画，在欣赏时尝试从国际的博大视角去考察世界上的艺术风格的差异。

五、情感性鉴赏

情感性鉴赏是指鉴赏美术作品时能够加深对艺术家和作品的感性认识、乐趣和享受。通过创设艺术实践的尝试性课程，为学生亲身感受艺术创作特点和凸显美感细节提供帮助（例如:创作个性化的插画、鉴赏绘画作品中的生动自然或是情感表达）。

六、实践性鉴赏

实践性鉴赏意味着学生在欣赏艺术作品的同时，也能够去实际运用绘画或其他艺术形式的方式来显示对于美术的理解和掌握。在参加美术实践课程时，学生捕捉到自己对于艺术的认识、素养与作品绘制质量的提升相互影响和促成作用。

总之，多角度的鉴赏能够提升学生对于美术作品的理解和欣赏水平，培养学生良好的欣赏习惯和对美术的兴趣，同时也可以增强学生的文化素养和审美意识，为学生美术素养的全面发展奠定基础。教育者需要关注学生的个体差异以及可培养的潜

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