高中生物-细胞的能量“通货”-ATP教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标（1）知识目标掌握ATP的生理功能和结构简式掌握ATP与ADP的相互转化及ATP在能量代谢中的作用（2）能力目标运用新旧知识迁移、结构与功能相适应的基本方法进行学习，培养学生分析比较、综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际能力，在合作交流中增强口头表达能力。（3）情感态度价值观目标引导学生积极参与课堂，培养学生科学精神，树立热爱科学和生命的情感教育。二、重点难点重点：(1)ATP的结构简式的理解；(2)ATP与ADP的相互转化。难点：ATP与ADP相互转化过程中的能量来源和去路。三、教学流程预习自测1．ATP形成ADP时最先断裂的是（）

A．腺苷与磷酸的结合键B．两个高能磷酸键

C离腺苷近的高能磷酸键D．远离腺苷的那个高能磷酸键

2、生物体的主要贮能物质、主要能源物质、直接能源物质依次是()

A．脂肪、糖类和ATPB．脂质、蛋白质和ATP

C．脂肪、糖类和ADPD．糖类、脂肪和ATP3、ATP在细胞内的含量及其生成速度是()

A．很多很快B．很少很慢

C．很多很慢D．很少很快4．30个腺苷和60个磷酸基最多能组成ATP（）A．10个B．20个C．30个D．60个合作探究一:生命活动直接的能源物质资料:萤火虫的发光器官位于腹部后端的下方，该处具有发光细胞。发光细胞的周围有许多微细的气管，发光细胞内有荧光素和荧光素酶。荧光素接受ATP提供的能量后就被激活。在荧光素酶的催化作用下，激活的荧光素与氧发生化学反应，形成氧化荧光素并且发出荧光，可作为求偶的信号。

合作探究二：ATP与ADP的相互转化是可逆反应吗？结论：---------------------------------------------------------------------------------------。典例人的骨骼肌细胞中ATP的含量只能维持剧烈运动3s以内的能量供应。某运动员参加短跑比赛过程中，肌肉细胞中ATP的相对含量随时间的变化如下图所示。请根据图回答下面的问题：（1）a→b的变化过程，ATP被水解，释放的能量用于

。（2）b→c过程中，ATP含量增加，说明

加强，释放更多的能量，供ADP合成ATP，补充消耗的ATP。（3）从整个曲线看，肌细胞中ATP的含量不会降为零，说明

。当堂达标

1.

关于“ATP

ADP+Pi+能量”的反应式叙述中，正确的是（

）A.

该反应是可逆反应

B.

水解与合成ATP所需的酶相同

C.

ATP中有三个高能磷酸键

D.

ATP是一种化学物质2.

ADP+Pi+能量ATP,下列说法正确的是（

）A.

此反应与能量储存无关

B.

此处的能量对于任何生物可以来自光合作用C.

ATP是为细胞直接提供能量的物质

D.

ADP比ATP多一个磷酸基团

下图是ATP的结构模式图，下列说法错误的是（

）

字母A表示腺嘌呤

B.

b,c表示高能磷酸键

C.

ATP供能时b，c同时断裂

D.

虚线框部分是RNA组成单位之一4.

下列关于ATP的叙述中，正确的是（

）

A.

ATP分子中所有化学键都储存着大量的能量，所以被称为高能磷酸化合物B.

三磷酸腺苷可简写为A～P～P～PC.

ATP中大量的能量都储存在腺苷和磷酸基团中D.

1个ATP分子由1个腺嘌呤、1个核糖和3个磷酸基团组成5.

下列有关ATP的叙述，正确的是（

）A.

ATP是生物体内主要的能源物质

B.

一个ATP分子中含有3个高能磷酸键

C.

ATP中的高能磷酸键非常稳定

D.

ATP直接为生物体的各种需能反应提供能量

下图是有关ADP与ATP相互转化示意图，据图回答下列问题

（1）分子ATP中含有________个高能磷酸键，其中A表示

。（2）图中的a、b分别代表________、________。（3）c指_____________________________________________________。（4）在动物肌细胞中，进行②反应时，能量来自于_______________________________。（5）①②反应进行时所需要的酶一样吗？________，为什么？______________________。（6）就细胞中的吸能反应举出一个例子：______________________。思考探究：植物动物真菌的细胞内，都是以ATP作为能量的“通货”的，是否也说明生物界的统一性呢？对于理解生命的起源和生物的进化有什么启示？四课堂反思学情分析本班学生是普通版，学生普遍基础差，期末成绩90分以上的只有为数不多的一两个。尽管分班以后有部分同学也比较努力，但他们有的不得法，有的进步的速度总是赶不上课程及考试的进度，所以成绩总是远远落在后面。好在一直带本班的课，师生相处融洽，所以学生积极参与到教学活动中来配合老师，逐渐进入状态。学生对未来的向往，对新知识的探索能力一直都是保持着浓厚的兴趣，对于生活中和新知识的结合点比较看重。只要注重基础，探究合适的教学方法，他们一定不会放弃，会一直努力，一定会取得较好的成绩。课堂效果分析

把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕课堂探究问题展开热烈的讨论，既锻炼了能力，又增强了学生学习的兴趣和信心。学生在三维目标方面的变化与收获：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。2.学生能力培养(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。(2)思考能力。发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，体验方法，从而使学生养成良好的思维习惯。(3)操作能力。通过小组积极探究活动。(4)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。(5)应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向课堂，再从课堂走向生活，让学生学习一些科学方法，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析高中生物必修一的第五章是细胞的能量供应和利用，第一节介绍能量代谢有关的生物催化剂—酶，第二节（本节）介绍ATP是生命直接能源物质，第三节和第四节介绍ATP的来源---光合作用和呼吸作用。本节虽然看起来内容不多，但是知识点涉及到很多其他章节，在模块中也具有承上启下的作用。是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用，呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。本节主要介绍了ATP的结构、ATP与ADP的相互转换、ATP形成的途径、ATP的生理功能。其中ATP的分子简式和ATP的生理功能是重点内容；ATP和ADP之间的相互转化既是教学重点又是教学难点。测评练习1.

关于“ATP

ADP+Pi+能量”的反应式叙述中，正确的是（

）A.

该反应是可逆反应

B.

水解与合成ATP所需的酶相同

C.

ATP中有三个高能磷酸键

D.

ATP是一种化学物质2.

ADP+Pi+能量ATP,下列说法正确的是（

）A.

此反应与能量储存无关

B.

此处的能量对于任何生物可以来自光合作用C.

ATP是为细胞直接提供能量的物质

D.

ADP比ATP多一个磷酸基团

下图是ATP的结构模式图，下列说法错误的是（

）

字母A表示腺嘌呤

B.

b,c表示高能磷酸键

C.

ATP供能时b，c同时断裂

D.

虚线框部分是RNA组成单位之一4.

下列关于ATP的叙述中，正确的是（

）

A.

ATP分子中所有化学键都储存着大量的能量，所以被称为高能磷酸化合物B.

三磷酸腺苷可简写为A～P～P～PC.

ATP中大量的能量都储存在腺苷和磷酸基团中D.

1个ATP分子由1个腺嘌呤、1个核糖和3个磷酸基团组成5.

下列有关ATP的叙述，正确的是（

）A.

ATP是生物体内主要的能源物质

B.

一个ATP分子中含有3个高能磷酸键

C.

ATP中的高能磷酸键非常稳定

D.

ATP直接为生物体的各种需能反应提供能量

下图是有关ADP与ATP相互转化示意图，据图回答下列问题

（1）分子ATP中含有________个高能磷酸键，其中A表示

。（2）图中的a、b分别代表________、________。（3）c指_____________________________________________________。（4）在动物肌细胞中，进行②反应时，能量来自于_______________________________。（5）①②反应进行时所需要的酶一样吗？________，为什么？______________________。（6）就细胞中的吸能反应举出一个例子：______________________。【课后反思】在课堂上把时间尽量多的留给了学生，课堂气氛比较活跃，基本达到了预期的目标。但是就整堂课来看，有些内容处理还欠细致，譬如对于生命活动中涉及的能源物质，在预习中还没有达到熟练的境界，因此如何做好课前预习的监督是一个问题，今后的教学中应该力求做的更好。对不同的学生区别对待。对一部分自学能力强的学生，可以以更生动活泼的方式向学生传授知识，因为他们有这样的基础与能力，可以有针对性地加以引导，帮助他们全面、综合发展。由于时间的限制，加上对于现代技术的不能熟练应用，课件做的不是很精致，对于动画的演示，如果能够很好地穿插进来，譬如实验的设计里，可以帮助学生更形象的理解知识。现今教育就是要培养能独立思考，有独立能力的人才，对一些自制力较差，自学能力不强的学生则要严格一些，加强