初中化学-4.2物质组成的表示第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

1.2物质组成的表示（第一课时化学式）教学设计课标与教材：课标要求：“能用化学式表示某些常见物质的组成。”教材分析：一是通过学习用化学式表示物质的组成，知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。二是学会用化学的语言描述物质的组成。学情分析：在第二单元，学生已经知道世界是物质的，物质是由元素组成的，任何纯净物都有固定的元素组成。那么化学上是如何描述物质的组成？这就是本课题的学习主题、前后内容的内在逻辑、以及学生学习的起点——物质组成的表示本课时学生始终围绕学习目标中的3个核心问题通过阅读、交流、讨论、练习，顺利达成学习目标。学习目标：知识与技能：1.通过认识化学式的由来，初步学会常见物质化学式的写法和读法；2.通过认识水的化学式的含义，知道常见化学式的含义；3.初步认识常见化学符号周围数字的含义。过程与方法：通过化学式等有关知识的探究过程，培养和发展比较、归纳、概括、推理能力。培养学生良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：通过化学式的书写等内容的探究活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。重点、难点：化学式的写法化学式的含义。（重点）2．化学式周围数字的含义。（难点）板书设计：第二节物质组成的表示（1）化学式一．定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。二.写法：单质、化合物三.含义：（四条）宏观：表示某种物质及其元素组成；微观：表示分子及分子的结构四.化学式周围数字的含义表示２个水分子2H2O表示每个水分子中有２个氢原子学习过程：师生互动活动意图创设情境导入新课[复习]开心驿站：一起做游戏。将下列图片粘贴在相应的位置上。水的符号_____________；氯化钠的符号_________；氧气的符号___________；氢气的符号___________；二氧化碳的符号_______；铜的符号_____________。O2O2O2O2[师]这些符号我们称为物质的化学式，那么他们是怎么写出来，又表示什么含义呢？我们今天就共同研究这些问题。[板书]第二节物质组成的表示（1）化学式[学习目标]1.通过认识化学式的由来，初步学会常见物质化学式的写法和读法；2.通过认识水的化学式的含义，知道常见化学式的含义；3.初步认识常见化学符号周围数字的含义。[师]投影揭示本节课的学习目标，师生明确学习的目标和具体的任务，知道学习时的重点和难点。[设问]什么是化学式？它表示哪些含义呢？[板书]一、化学式及其含义复习旧知渗透宏观、微观、化学符号之间的联系。从学生已有的生活经验出发，使学生感受到化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离。通过设置问题，使学生产生疑问，引发学生思考，激发学生的求知欲。师生共同认定学习目标，使学生学习更有方向性。合作探究、展示交流：探究一化学式及其书写[设问]仔细观察我们刚才写出的这些物质的化学式，你认为什么是化学式？[生]独立思考，小组讨论，交流得出定义。[师板书]1、定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。[设问]那么，水的化学式为什么能用H2O表示呢？[师]首先我们通过学过的知识来认识一下怎样从物质到化学式的转换。[投影]H2O1、从宏观角度看，物质是由组成的。水是由组成的，这两种元素用表示。2、从微观角度看，物质是由、、等基本粒子构成的。水是由构成的。3、各元素的原子或离子之间存在着一定的数量关系。如每个水分子中含有个和个。所以水的化学式为。[生]思考，交流反馈。[过渡]由分子构成的物质水和化学式的关系是这样的。那么由原子构成的物质铜和离子构成的物质氯化钠又是怎样的呢？[投影][生]结合图片探讨这些物质所含的原子和离子的个数比和对应的化学式。[设问]那么，我们常见的其他物质的化学式是如何写出来的呢？[师]首先从物质分类开始进行研究。[拓展学习]探究二化学式的意义[过渡]看到实物，我们能想到它的微观构成，说出它的化学式；那么反过来看到化学式，你能否知道它所表示的意义呢?[师]投影多媒体。[生]讨论交流，举手回答。[师生小结]：总结水的化学式的含义[投影][生]通过阅读课本，借助图片和水分子模型，小组交流讨论，在教师点拨下，得出化学式H2O的意义。[拓展训练]试一试：CO2的含义。[生]讨论交流，小组回答。[师生小结]：化学式的含义[板书][板书]2.化学式的含义：宏观：表示某种物质及其组成元素微观：表示分子及其分子结构[拓展研究]同学们思考空气的化学式怎么写？[生]讨论交流得出：空气没有有固定的组成。所以没有化学式。[师强调]任何纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。我们可以通过实验来测定物质的组成，不能随意臆造。每种物质只有一个化学式。化学式是国际通用的语言，书写必须正确规范，并要理解其中的意义。探究三化学式周围数字的意义[过渡]同学们已经知道元素符号以及元素符号前面的数字表示的意义，那么化学式前面的数字有什么意义呢？请同学们思考交流下列化学用语中“2”的含义？[投影]在下面符号H、2H、H2、2H2、2H2O分别具有什么含义？符号中的“2”各具有什么意义？必要时用小球做成模型进行说明（或画出模型）。[生]讨论交流上述问题。每小组派代表到黑板写讨论的结果。[投影][师生交流反馈]1、元素符号和化学式都有宏观意义和微观意义，如果在其前面加上数字，就只有微观意义了。2、学生展示并解释自己拼装的模型（画出的模型）。H氢原子2H两个氢原子H2氢分子2H2两个氢分子2H2O两个水分子[师生小结]1.元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观的意义，只表示原子的个数。2.化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。[课堂回顾]投影多媒体1.常见物质化学式的写法和读法；2.水的化学式的含义，常见化学式的含义；3.常见化学符号周围数字的含义。通过引导让学生自主得出化学式有两部分——元素符号和数字。从而建立化学式的定义，为认识化学式的意义奠定基础。先从熟悉的物质入手感知由宏观物质到微观粒子再到化学式符号的装换，帮助学生明确化学式是表示物质组成的式子。分散难点。采用形象加感知的方法，提供物质的名称，实物，微观结构模型，物质的化学式等素材，引导学生思考，体会物质的名称、微观结构、化学式三者之间的关系。让学生明确，归纳总结概括化学式表示的宏观意义和微观意义，培养学生良好的微观想象和能力和抽象思维能力。利用小组交流的形式学习，形成主动参与探究的课堂氛围，培养学生合作学习的意识和分析、归纳、类比和迁移的能力。理解化学式意义后，通过练习模型的拼装，进一步使学生从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三只之间的你在联系。学生交流，展现思维过程。教师便于了解学生对知识的掌握情况。进一步明确化学式中数字的意义。学生通过小组讨论、交流和质疑，能够根据他人的观点，分析他人的结论，加深对质疑的理解，在交流中不断的完善自己的认识，共享他人的思维成果。通过拓展探究，形成灵活应用的能力，进一步认识宏观与微观的关系。通过微粒模型，使学生加深对符号周围数字的认识。当堂测试下面是四位同学在讨论二氧化碳化学式（CO2）的意义，其中错误的是（）中考链接1．（2015湖北宜昌）下列物质的化学式读法错误的是（）A．FeCl2读作氯化铁B．MgCl2读作氯化镁 C．AgCl读作氯化银D．AlCl3读作氯化铝2.（2015辽宁营口）用化学用语填空：（1）氦气_____（2）两个氯原子______（3）2个五氧化二磷分子_______利用达标测试题进行检测，检测后小组互评，达到反馈矫正的目的，同时培养学生反思的习惯。通过中考链接，促使学生体验中考，解开中考神秘面纱，提升学生学习的信息和能力，从而激发学习化学的兴趣。布置作业内容：预习第二课时化合价要求：精读课文做好预习笔记。在生活中拓展延伸学习，养成预习的好习惯，进一步激发学生的探究欲望和好奇心。4.2物质组成的表示（第一课时化学式）学情分析学习本节之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号表示的意义，并且从第一单元就接触了化学式，但是学生对化学式的含义以及如何写都比较模糊。因此，本节课教学的起点应定为在学生已知化学式上，从学生熟悉的具体物质入手分析，让学生理解物质的组成与化学式的关系，明确化学式的含义。然后在讲述化学式中数字表示的意义。在进行本节的教学过程中，要关注对学生三重表征的思维方式训练，从宏观.微观和符号三种水平上认识和理解化学知识.并建立三者之间的内在联系,还要注意前后知识的衔接，有已知到未知，循序渐进。4.2物质组成的表示（第一课时化学式）效果分析评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评

对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚√一般弱本节课独立思考的习惯强较强√中弱自信心体验到学习成功的愉悦多√较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好√较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高√较高一般低同伴互评本节课发言的次数

多√

较多一般

少本节课发言的质量好√较好一般差本节课课堂练习的正确性高√较高一般低师评上课听讲的专心程度专注√教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高√一般低课堂发言反映出的思维深度强√较强一般弱课堂发现问题的角度多较多√一般√少课堂发现问题的能力强√较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“

√

”

学生当堂学习效果评测结果分析：一、

听课情况：绝大多数同学能认真听课，没有走神，讲闲话等现象。但仍有个别同学虽听课比较认真，但偶尔有走神，讲闲话等现象，被老师及时制止。二、发言情况：绝大多数同学积极举手发言，并有自己的见解。个别同学能举手发言，但答案中自己的思维较少。少数几个一直很少发言，不表达自己的观点。三、合作学习情况：三分之二的同学善于与人合作，虚心听取别人的意见。剩下的同学能与人合作，能接受别人的意见，或者少数缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。四、课堂作业情况：大多数能认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般的同学很少。

4.2物质组成的表示（第一课时化学式）教学反思1.化学式的书写在初三化学教材中有承上启下的作用，上承元素符号，下启化学反应方程式的书写。因此本节课是学生必须掌握的重点内容之一。本节课之前我就认真让学生背诵常见物质和常见元素的符号书写，并在熟练掌握元素符号含义的基础上，从已学过的化学式利用游戏的形式进行引入，从而引出化学史的概念和化学式的由来，再进一步拓展到其他物质的化学式的书写，遵循先归纳后演绎的学习过程，利于学生理解和应用。然后利用微观图片和模型，进一步讨论出化学式的含义，最后拓展归纳了化学符号周围数字的含义。本节课主要采取让学生自己去发现问题，解决问题的思路。希望能让学生在这节课的学习中学会化学式的书写并能明确常见物质的化学式的含义。通过该节课的学习提高学生分析问题，解决问题，归纳的能力。但是课堂的效率来看还是比较理想,但应用中人出现了不少问题，所以学生的真正掌握化学式的书写还需要一个很长的路程，难点是要慢慢解决，功到自然成。2.本节课通过实物图片、微观图像模型、化学式的联系，将抽象问题形象化，由浅入深的引导学生进行抽象思维，深入理解化学符号所表示的意义，建立宏观物质--微观粒子--化学符号的联系，帮助学生建立物质的元素观，微粒观。3.对于本节课所学内容，注意引导学生在理解的基础上，加深记忆，并进行适当的练习。采取多种方式给予评价，使学生及时发现问题，解决问题。4.本节课教学始终关注学生的自主探究，合作交流，通过交流展现了自己的思维过程，教师发现问题及时点拨，利用学生的修正、补充、完善，达成学习目标。4.2物质组成的表示（第一课时化学式）教材分析起点分析：在学习本节课之前，学生已经掌握了常见元素及元素符号表示的意义。并且从第一单元的第一节课就开始接触物质的化学式，但是学生对化学式的含义以及书等都是模糊的。因此，本节课的教材设计的起点定位在学生已知的化学式上，例如水H2O、氧气O2、氢气H2、二氧化碳CO2等，从学生熟悉的具体物质（金属铜和食盐）入手展开分析，从而使学生理解物质的组成与化学式的关系，明确物质化学式的含义。在本节课的教材，尤其关注对学生三重表征的思维方法培养和训练：从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，同时教材也非常注重前后知识的衔接，由已知到未知，循序渐进的展开。教学设计建议：一是引导学生通过学习用化学式表示物质的组成，知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。二是引导学生学会用化学的语言描述物质的组成。三是充分发挥图片功能，让学生养成思维的习惯：即见到一种物质就去思考这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示等等。通过上述分析确定以下学习目标：学习目标：知识与技能：1.通过认识化学式的由来，初步学会常见物质化学式的写法和读法；2.通过认识水的化学式的含义，知道常见化学式的含义；3.初步认识常见化学符号周围数字的含义。过程与方法：通过化学式等有关知识的探究过程，培养和发展比较、归纳、概括、推理能力。培养学生良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：通过化学式的书写等内容的探究活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。重点、难点：化学式的写法化学式的含义。（重点）2．化学式周围数字的含义。（难点）4.2物质组成的表示（第一课时化学式）评测练习下面是四位同学在讨论二氧化碳化学式（CO2）的意义，其中错误的是（）中考链接1．（2015湖北宜昌）下列物质的化学式读法错误的是（）A．FeCl2读作氯化铁B．MgCl2读作氯化镁 C．AgCl读作氯化银D．AlCl3读作氯化铝2.（2015辽宁营口）用化学用语填空：（1）氦气_____（2）两个氯原子______（3）2个五氧化二磷分子_______4.2物质组成的表示（第一课时化学式）评课记录方学鑫授课时间4月28日

上午

第三节班级

九年级六班授课教师方学鑫听课人王祥芹学科

化学累计得分96

课

题4.2物质组成的表示第一课时--化学式评估项目分数分配评

估

要

素得

分教学目标105目标明确。5

10

3符合教学大纲及教材要求。3

2符合学生学习的实际水平。2

教学内容309观点正确，知识点完整准确。8

28

9层次清楚，安排合理，注重过程教学，注意新旧知识联系。

89抓住重点，突破难点。9

3情感、态度和价值观教育寓知识教育与能力培养之中。3

教学

方法253教法得当、灵活，注重探究式教学。3

24

3体现教师的主导作用，学生的主体地位。23课堂结构设计合理，教学思路清晰，讲练恰当。3

3注意启发诱导，加强能力培养。

33教学环节紧凑自然、教具和电化教学手段使用合理。

32教态自然亲切，大方得体。课堂秩序良好。

22语言准确、简练、生动、逻辑严密且通俗易懂。

26板书工整，布局合理，绘图规范，使用教具熟练。

6教案3535教案规范，教学目标明确，教学过程明细，板书设计简明，课后小结简要。

34总评优

点

1、教学目标明确，教学过程明细，板书设计简明，课后小结简要。2、教学手段适合学生提高能力，亲和力强，处理问题的能力强。2、面向全体，以学生为主体，注重学生