年市复习研讨会

武义县教育局教研室巩丽虹2021年11月研究核心抓精准落实减量促提质——物理部分学业考试复习教学建议符合《新课程标准》要求，遵循“知识+能力+素养”的命题原则；注重考查基础知识、主干知识和基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现知识考查和能力考查并重的原则,同时注重体现学生学科素养的考查，体现学科的核心价值；知识点覆盖面尽可能多，情景设置和问题设计要新颖、灵活，但试题总体结构又要比较稳定，整卷不能出现偏题、怪题；要兼顾毕业和升学，兼顾城乡，既有区分，有选拔性，又要有送分，让学生容易上手，即送分送到“家”的原则；中考命题原则核心知识关键能力学科素养核心价值考什么？近几年试题结构分析（物理部分）2019年2020年2021年分值分值分值选择题3题9分4题12分5题15分填空题2题8分3题12分3题12分探究题2题16分2题16分2题16分计算题2题16分2题16分2题16分说理题1题8分1题8分0题0分总计576459选择题2019年2020年2021年题号知识点题号知识点题号知识点7光沿直线传播、光的反射、光的折射3光的直线传播、光的反射、光的折射、平面镜成像5光的直线传播、光的反射、光的折射、平面镜成像10基础电路6浮力、密度6磁场方向、磁极间的相互作用规律15压强、平衡力、力的作用效果13压强、摩擦力、惯性、平衡力10简单机械（杠杆）15基础电路13力、惯性、能的转化14基础电路近3年物理选择题考点分布填空题201920202021题号知识点题号知识点题号知识点22浮力、密度18参照物、多种形式的能18液体压强、参照物24动态电路、电路故障22简单机械（杠杆、滑轮）21摩擦力大小及方向24电路特点、欧姆定律24电路故障、动态电路近3年物理填空题考点分布年份对应知识猜想假设设计实验现象描述结论分析评价表达交流操作（方法）2017液体压强2018动

能22019气体压强2020液体压强22021浮

力3近5年物理探究题（力学部分）力学实验（重力、摩擦力、压强、浮力、二力平衡、简单机械）年份电路连接器材选择读数计算结论故障分析数表分析操作解释推测归因改进获取事实2017201822019排序202032021电学实验（测量电阻、电功率和欧姆定律）近5年物理探究题（电学部分）近3年物理解答题解答题电学部分2020年2021年201920202021磁极间的相互作用、I＝P/U、t=W/UII＝U/R、W=Pt、串联电路电路特点I＝P/U、W=Pt力学部分201920202021F＝G=mg

、p＝F/S、W＝Fs、v＝s/tS=vt、F=G=mg、p＝F/S、p＝Fvt＝s/v、F=G=mg、p＝F/S、P=Fv物理部分核心知识光的反射、折射与平面镜成像；物态变化；力与运动(惯性参照物)、二力平衡、能量转化、简单机械(杠杆、滑轮)、压力压强、密度、浮力；串并联电路特点、欧姆定律、电功电功率(铭牌信息)、电学实验探究题(测电阻、测电功率、电流电压电阻的关系，包括电表读数、电路连接、电路故障、电路安全等)、电与磁。核心知识年年考，非核心知识偶尔考。考试复习，先抓“核心”，再是“补全”，回归教材。顾明远（北京师范大学资深教授）：教育的本质是培养思维，培养思维的最好场所是课堂。减量提质的关键：――提高课堂效率――提高作业的有效性如何让复习课更高效？巩固知识性的复习课提高解题能力的复习课训练学生思维的复习课巩固知识性的复习课知识梳理、归类、形成系统相互关联的整体构成思维导图、知识树思维导图、知识树巩固知识性的复习课如何让复习课更高效？巩固知识性的复习课提高解题能力的复习课训练学生思维的复习课情景的设置包括教材中的素材、生活中的物品、现象、体验、改进或创新实验、学生开展的Steam项目、自制器材、科技信息、创新产品、科技机械等等思维导图、知识树代入情境巩固知识性的复习课浮力制作浮力秤原理：漂浮时F浮=G物

F浮=ρ物gV排区分度不明显改用小桶大颗粒放不进改用小桶上面加托盘秤盘小筒托盘水透明大筒称量范围较小换用密度比水大的液体【原理分析】浮力秤是利用物体漂浮时F浮=G物的原理工作的；浮力大小与液体密度和物体排开液体的体积有关。【问题提出】浮力大小与液体密度存在怎样的定量关系？【方案设计】器材：悬挂式电子秤、金属块（4.0N）、大烧杯、水以及各种不同密度的溶液等。步骤：①将金属块挂在电子秤下，读取电子秤示数并记录；②将金属块浸没在盛水的烧杯中，读取电子秤示数并记录，然后取出金属块擦干；③按照步骤②的操作，换用不同密度的溶液，多次重复实验；【数据处理】实验编号1234567液体密度ρ液(g/cm3)―0.81.01.21.41.92.0电子秤示数F拉(N)4.03.63.53.43.32.63.0浮力大小F浮(N)―0.40.5x0.71.41.0秤盘小筒托盘水透明大筒第27题图（2021年金华卷）27．某校“制作浮力秤”项目研究小组，制成如图所示浮力秤。使用过程中发现称量范围较小，有待提升改造。【交流分析】⑴表格中x的数据是

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；⑵实验过程中，除步骤①外，其余每一次测量，金属块都需要浸没，其目的是

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；⑶小组同学对实验数据进行了分析讨论，认为第6次实验数据异常。若电子秤工作正常，电子秤读数和表中数据记录均无误。则造成此次实验数据异常的原因可能是

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；【得出结论】……【扩展应用】⑷根据以上探究，写出一种增大浮力秤称量范围的方法

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。巩固知识性的复习课如何让复习课更高效？巩固知识性的复习课提高解题能力的复习课训练学生思维的复习课关联、整理、实验精细化、抓住关键原理（思想、方法）、实验器材的作用思维导图、知识树、代入情境（情景的设置包括教材中的素材、生活中的物品、现象、体验、改进或创新实验、学生开展的Steam项目、自制器材、科技信息、创新产品、科技机械等等）透过情境把握知识点1、研究方法（伏安法、等效替代法）2、电路连接（补充、错误改正）3、实验操作（步骤、开关的闭合、滑动变阻器滑片的移动）6、电路故障判断（短路、断路、连接、调零、操作遗漏）7、实验数据分析（图像、曲线、现象、结论）测电阻、测电功率、测电流电压和电阻的关系4、器材的选择（电源、电压表、电流表、滑动变阻器、电阻、器材选择的原因目的）5、电压表、电流表的读数8、实验改进（解决问题的方法、减小误差、）知识的关联与整理提高解题能力的复习课小题大做滑动变阻器1、滑动变阻器的连接（1）补充类①根据电路图甲，请用笔画线代替导线将实物图乙连接好（没要求的，只要一上一下就可）；②请用笔画线代替导线，将图甲的实物图未连接部分补充完整（连线不得交叉）。要求：滑动变阻器滑片向右移动时电阻变大。（有要求的，得看清要求）（2）选择类①连接电路时，开关应断开，在闭合开关前应将滑动变阻器滑片移到阻值______处（选填“A”或“B”）；②若滑动变阻器的滑片P向右移动，接入电路的电阻值变小，则应将滑动变阻器的接线柱___________连入电路。（选填“A”或“B”）（3）判断类①小红连好电路后，闭合开关，发现电流表电压表的示数较大，则小红在操作的过程中存在的问题是：______；(闭合开关前没有将滑动变阻器调到最大值)抓住原理：闭合开关前，滑动变阻器处于最大阻值处提高解题能力的复习课精细化滑动变阻器1、滑动变阻器的连接2、滑动变阻器滑片的移动①在研究“导体电流与电阻关系”的实验中，若用10Ω电阻代替5Ω电阻接入电路，应将滑片向______端（选填“左”或“右”）移动，②在“电流与电压的关系”实验中若要增大电阻两端的电压，应将滑片P向______（选填“A”或“B”）端移动；抓住原理：串联电路中，电阻越大，电压越大提高解题能力的复习课滑动变阻器1、滑动变阻器的连接2、滑动变阻器滑片的移动3、滑动变阻器滑片的选择①在研究“导体电流与电阻关系”的实验中，同学们分组利用了阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω的定值电阻和滑动变阻器进行了探究，滑动变阻器规格是“18Ω

1A”，电源电压4.5V并保持不变。在继续探究中发现若用25Ω的定值电阻代替原来的电阻实验，无论怎样移动滑片都不能满足电压表示数为2.5V，要完成这组数据，更换的滑动变阻器最大阻值至少为___________Ω。（20Ω）②探究“电流与电阻的关系”，电源电压仍然为4.5V，他选择的滑动变阻器是（20Ω1A），他只更换定值电阻，其余连接均不变。断开开关，用15Ω的定值电阻替换10Ω的定值电阻再闭合开关，他调节滑动变阻器的阻值，发现电压表示数始终不能调为U0=1.5V。为完成五次探究，小欣设计了如下四个调整方案，你认为不可行的是______。A．更换一个最大阻值不小于60Ω，最大电流不小于0.3A的滑动变阻器B．更换电源，更换的电源电压范围是1.5V～2.5VC．将控制不变的电压U0调节为2.7V～3V之间D．在电路中串联一个阻值为40Ω的定值电阻抓住原理：串联电路各电阻的分压特点，电阻越大，电压越大，且电压与电阻成正比。提高解题能力的复习课量的升华滑动变阻器1、滑动变阻器的连接2、滑动变阻器滑片的移动3、滑动变阻器滑片的选择4、滑动变阻器滑片的改进提高解题能力的复习课为了探究“电流与电阻的关系”，小明用阻值不同的定值电阻、电压为6伏的电源、滑动变阻器（20Ω2.5A）等器材按图甲方式连接电路，进行如下实验。甲乙丙丁【实验步骤】：步骤1：将电阻R1接入电路，当电压表示数为4伏时，电流表如图丁所示；步骤2：用10欧的电阻R2替换R1，移动滑动变阻器使电压表的示数重新达到4伏；【发现问题】：步骤2中，无论怎样左右移动滑片P，电压表指针在4伏的刻度左右摆动，但无法准确指在4伏的刻度线上。老师告知小明：滑动变阻器的线圈结构如图乙所示，相邻线圈间电阻阻值过大，无法连续改变接入电路的有效阻值，导致上述现象发生。【继续实验】：步骤3：用一根阻值为0.5欧的电阻丝制作一个可连续改变阻值的旋钮式变阻器，并按图丙方式接入电路，继续实验。通过调节滑片P和旋钮触片Q使电压表示数为4伏；步骤4：更换电阻，进行多次实验，得出结论。根据上述实验，完成以下问题：（1）步骤1中接入的电阻R1=▲欧；（2）步骤2中，为达到实验目的，滑动变阻器滑片P应向▲（填“左端”或“右端”）移动；（3）步骤3中滑片P和旋钮触片Q处在如图丙所示的位置时，电压表示数略超过4伏，则小明应如何调节滑片P和旋钮触片Q，使电压表示数为4伏？▲；（4）小明利用图甲电路继续他的探究实验，仍保持定值电阻两端的电压为4伏，则下列定值电阻不可用来替换R1进行实验的是▲（填字母）。A.15欧B.25欧C.35欧D.45欧抓住关键思想：先粗调后微调滑动变阻器1、滑动变阻器的连接2、滑动变阻器滑片的移动3、滑动变阻器的选择4、滑动变阻器的改进5、滑动变阻器的特殊使用方法某班同学在实验室做“测定小灯泡额定电功率”的分组实验。实验老师提供给各组的实验器材如下：规格为“3.8V”的小灯泡、学生电源（电压恒为6V）、电流表（0～0.6A，0～3A）、电压表（0～3V，0～15V）、滑动变阻器（“20Ω1A”）、开关各一只，导线若干。（1）小丽组同学发现，实验桌上的电压表0～15V的量程已损坏，其它器材完好。因为小灯泡的额定电压为“3.8V”，超过了0～3V的量程，而电源电压为6V，当小灯泡正常发光时，滑动变阻器两端电压为2.2V，未超量程，于是他们将电压表接在了滑动变阻器两端。结果，闭合开关后，电压表示数如图所示，请分析出现此现象的原因：▲；（2）经讨论后认为，通过串联电路的分压特点（U总=UL+U滑）和改变电压表的连接位置，还是能测出小灯泡的额定功率。他们的实验方案如下：步骤一：按图甲电路先将电压表（0～3V）接在小灯泡两端，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为▲伏；步骤二：保持滑动变阻器的滑片位置不变，再将该电压表改接在▲两端；步骤三：闭合开关，将滑动变阻器的滑片向▲（填“左”或“右”）移动，直至电压表示数为2.2伏，读出此时电流表的示数，算出小灯泡的额定电功率。（3）反思：实验原理相同的情况下，我们可以采用不同的实验途径来完成实验。①不能直接测，那就间接测②将电压表接滑动变阻器两端，开关闭合，因此时滑动变阻器阻值最大，导致电压示数超3V量程③3.8V=3V+0.8V，先给它3V，更换连接后再给它0.8V抓住思维关键：串联电路的分压特点若是能让滑动变阻器的滑片不是从最大值处开始，而是从某一点开始。这个点在哪里？滑动变阻器两端电压为2.2V处。这个位置如何确定？如何让复习课更高效？巩固知识性的复习课提高解题能力的复习课训练学生思维的复习课思维导图、知识树、情景的设置包括生活中的物品、现象、体验）、改进或创新实验（学生开展的Steam项目、自制器材等）、科技信息（创新产品、科技机械）等设置问题链驱动学生的思维，大题小做，低起点高落下关联、整理、实验精细化、抓住关键（原理、思想、思维）、实验器材的作用训练学生思维的复习课（2019年金华）小丽在商场里买到一个有趣的玩具——“喝水鸟”（如图甲）：只要往头部滴一次水，且鸟身前面放一杯水，就能实现“低头‘喝’水——抬头——又低头‘喝’水——又抬头……”反复运动（如图乙）。仔细观察发现，“喝水鸟”由玻璃制成，鸟身由一支点承托，头部、玻璃管和底部连通并充满乙醚（易挥发，易液化），且整体密封。请运用所学知识解释“喝水鸟”能反复运动的原因。1、物体运动状态改变是因为什么原因？2、我们常见的力有哪些？3、你觉得促使喝水鸟运动的力是哪个力？4、大气压力的大小和什么因素有关？5、气压和温度有什么关系？11、若是全部到达头部，你将看到什么现象？12、它是如何做到让上到头部的液体回去的？13、如何让头部和底部气压重新相等？14、什么时候它将无法反复运动？15、试着从其他角度去分析它运动的原因。6、图中哪些部位存在气压？大小情况如何？7、图A中这两部分气体通么？8、往头部滴水使头部和底部气压如何变化？9、头部和底部气压不同会产生什么现象？10、会全部都流到头部么？（一）、选：重目的（三）、讲：重指导（二）、练：重反馈作业的有效性（一）、选：重目的2、加深对知识的理解和记忆1、及时检查学习效果3、提高思维能力、促进思维的巩固和形成4、复习积累资料5、获得深刻的认知体验6、与遗忘做斗争分学习阶段布置作业分层布置作业分掌握程度布置作业从学生的实际情况出发（一）、选：重目的（三）、讲：重指导（二）、练：重反馈作业的有效性小彬用如图甲所示的实验器材探究“电流与电阻的关系”。电源电压恒为3V，滑动变阻器上标有“20Ω，2A”字样，阻值分别为5Ω、10Ω、20Ω、50Ω的定值电阻各一个。（1）……（2）……（3）……（4）将5Ω定值电阻换成10Ω定值电阻，闭合开关，为了保持电压表的示数不变，应将滑动变阻器的滑片P向▲（选填“A”或“B”）移动，记录此时各表的示数。接着将10Ω定值电阻换成20Ω定值电阻，继续实验并记录数据。（5）……（6）……（2020年金华）28．利用如图电路研究“电流与电阻的关系”，其中电流表量程为“0~0.6A”，电压表量程为“0~3V”，滑动变阻器的规格为“50Ω，1A”。依次将阻值为5欧、10欧、20欧的定值电阻接入AB之间完成实验，获得数据如下表。请回答：（1）完成第一组实验，断开开关，拆下5欧的电阻，改接10欧的电阻。继续操作有以下四步：①闭合开关；②将滑动变阻器的滑片移到最右端；③记录电流表示数；④将滑动变阻器的滑片移到适当位置。从安全和规范角度考虑，正确的顺序是▲；（②①④③）（2）……；（3）……；（4）……。实验组别123电阻R（欧）51020电流I（安）0.40.20.1小明利用如图甲所示的电路探究电流跟电阻的关系。已知电源电压为6V且保持不变，实验用到的电阻阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω。（1）……（2）实验中多次改变R的阻值，调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数保持不变，记下电流表的示数，得到如图丙所示的电流I随电阻R变化的图像。①……②上述实验中，小明用5Ω的电阻做完实验后，断开开关，接下来的操作是▲，然后将10Ω的电阻接入电路，闭合开关，移动滑片，使电压表示数为▲V时，读出电流表的示数。（3）……（2020年金华）28．利用如图电路研究“电流与电阻的关系”，其中电流表量程为“0~0.6A”，电压表量程为“0~3V”，滑动变阻器的规格为“50Ω，1A”。依次将阻值为5欧、10欧、20欧的定值电阻接入AB之间完成实验，获得数据如下表。请回答：（1）完成第一组实验，断开开关，拆下5欧的电阻，改接10欧的电阻。继续操作有以下四步：①闭合开关；②将滑动变阻器的滑片移到最右端；③记录电流表示数；④将滑动变阻器的滑片移到适当位置。从安全和规范角度考虑，正确的顺序是▲；②①④③（2）上述操作④中，判断