儿歌《小板凳歪歪》详案

一、活动名称：儿歌《小板凳歪歪》活动班级：小班执教教师：南京市翠竹园幼儿园陈琳二、教材指南中语言领域中提到的幼儿发展目标（一）倾听与表达愿意讲话并能清楚地表达3—4岁幼儿能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书3—4岁幼儿喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣目标2具有初步的阅读理解能力能听懂短小的儿歌或故事《小板凳歪歪》这首儿歌本身富有童趣，虽然比较长但有必然的规律可循,再加之句尾的压韵独特之处,让整首儿歌听起来节拍感强,乐律统一，内部实质意义也很活泼,符合小班孩子们的喜欢。三、学情简析 1、幼儿的已有知识经验分析本来以为这首儿歌在小班上是不是有些难度，因为儿歌本身篇幅比较长，但通过几次试上我觉得小班下学期的孩子完全能够接受，所以决定把这首儿歌还是放在小班。我这次执教的班级是小二班。从与孩子的接触中可以看出这个班级的孩子比较活泼，儿歌中提到的一些生活情境孩子们都知道，也能用一些动作来表达，如在活动前我问孩子：奶奶是什么样子的呀，小猴子呢？大公鸡会干什么呀？孩子们都能清楚的表达，有的孩子也能用动作来模仿。孩子的生活经验还是比较丰富的。2、教材的分析《小板凳歪歪》这是一首比较诙谐风趣的儿歌，目的就是让幼儿读准“菜，奶，衣，鸣，哝！”让幼儿知道连环式的儿歌。我仔细熟读了几遍儿歌，发现虽然这首儿歌的很长，但每句都有押韵，而且儿歌的内容生动活泼，很能吸引孩子们的注意力。以游戏来贯穿整个教学活动，充分调动孩子的兴趣。3、活动过程的策略使用在儿歌教学中，教师打破传统的教学模式，运用启发式方法，把幼儿从机械的跟读背诵活动中解放出来。在此次儿歌教学的手段上我进行了探索，并且作了简单的归纳。1．文字符号转换图片符号，以图介入儿歌一首儿歌是以文字的形式出现在眼前，如何让文字符号有效地转换成图片符号，从而让孩子接纳喜欢，帮助他们理解感受，这是我们教师要考虑的。相对于大图片来说，小图标是一种凝练、抽象的记号，而相对于汉字，小图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的学习诗歌的载体。活动中，我们把每一句儿歌都做成了一副生动的图片，这样的设计排放帮助幼儿幼儿理解记忆儿内容，了解儿的句式、结构，帮助幼儿顺利的从具体形象思维向抽象思维过度。总的说来，教具图片的设计使用对儿歌教学有着举足轻重的作用，老师要根据儿歌内容全局考虑。2．倾听感受理解，以问步入儿歌倾听感受儿歌内容，让孩子初步熟悉儿歌的语词语句，这在儿歌教学中必不可少。在这次教学中，教师首先快速的念儿歌，让幼儿感受儿歌的诙谐有趣，其次，第二遍念儿歌，并提问你听到了什么，孩子用自己的方式进行解答，然后教师有意识地用诗歌中的语言进行总结，帮助孩子讲清楚，此时也是让孩子理解感受儿歌的挈机。在儿歌教学中，教师还运用一些动作，进一步理解诗歌内涵。儿歌的内容环环紧扣，正因为儿歌的形式是＂连环式＂的，所以教师所提的问题都有所指向，如：小板凳里还坐着谁，出来做什么？层层深入，鼓励幼儿充分想象，培养幼儿的思维。3．创造性朗读，以趣进入儿歌儿歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程，同时也是儿歌学习活动中重要而又枯燥的一个环节，幼儿很容易出现注意力不集中等情况，而且儿歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。在以往活动中，我们也明显的发现，让朗诵的次数多了孩子没有兴趣，可是不进行集体朗诵孩子无法感受儿歌的语音、语调、语气……于是，我们通过“和图片捉迷藏”的游戏方式来引起孩子的注意，让孩子觉得这是图片在和自己捉迷藏，帮助孩子更好的集中注意力学习儿歌内容。等到孩子熟悉儿歌后，老师再采用“响板打节奏”和“方言念儿歌”的形式，孩子们通过趣味的朗诵，学习和体验着儿歌的趣味，不知不觉中走入到儿歌的美妙境界中。教学案例设计意图三、教师示范用响板和方言念儿歌，体会念诗歌的乐趣1、教师示范用响板表演儿歌师：今天陈老师还请来了一位小客人，你们看他是谁呀？请你们听一听，这是谁？谁认识我手上这位小客人呀，今天陈来时就用响板给小朋友们打节奏，让我们跟着它一起念儿歌好吗？（教师边说边打节奏）2、教师用方言说儿歌师：今天陈老师还请来了一位客人老师，她还会用家乡话念一念这首儿歌？你们想不想听一听？3、师：我知道我们小朋友的爸爸妈妈肯定也会说家长话，那陈老师请你