初中语文-《海燕》教学设计学情分析教材分析课后反思

《海燕》教学设计东平县彭集街道中学张道玲教学目标：1、了解作家和有关背景。2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。3、理解象征、对比等手法在文中的运用。4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。教学难点：象征手法的理解。教学模式：朗读—品味—探究法教学过程：—、导入新课，预习查评以歌曲《真心英雄》导入，带领学生去认识文中英雄海燕。（揭题、齐读）查评预习情况。1、文学常识2、字词读音3、文章层次的划分二、揭示学习目标：（教师理解读）三、作者简介：1、同学交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。2、师生一起明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。四、背景介绍（幻灯显示）请一位同学朗读背景介绍，一起明确，为更好地理解全文的内涵服务。五、朗读训练：1、听配乐朗诵，同学可跟着读，激发同学的朗读欲望。2、自由读，可以选自身最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。3、抽几位同学进行段落朗诵竞赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）六、自主学习合作探究1、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？2、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？3、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过指导朗读、赏析、讨论，引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。七、分析本文的写作手法：问题设计：海燕的精神在文中是如何体现出来的？（适时板书）具体操作：1、同学自由回答。教师讲到对比手法时可让同学朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。2、象征手法要作为一个重点具体协助同学理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步协助理解本文的象征意义。八、评测练习九、总结：配以歌曲《水手》我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，干渠到海燕那穿越时空的壮美。作品运用多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！附：板书设计《海燕》学情分析在经过第二单元的其他几篇课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。《海燕》效果分析本文是一篇散文诗，我重视了朗读教学，与学生共同完成的任务是：检查前置预习时需要掌握的内容，即字词、背景、感知内容。关键在于读：听读——自读——指导读——齐读——欣赏朗读。而相关的知识如象征、对比手法，众多修辞格，课文内容等的学习也围绕读而进行。我把阅读教学的起点定位在“学生的心灵”。从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读.兼顾时代背景，基本激发起孩子们对作家及作品的热爱，达到了阅文及人，指导人生效果。另外一堂课不宜将内容安排得太多，以便较好的突破重难点。根据课堂评测练习情况来看，本节课基本达成了教学目标。《海燕》教材分析《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。《海燕》评测练习写出下列事物的象征意义“乌云”、“狂风”象征_____________________________“海燕”象征_____________________________“太阳”象征_____________________________“蜜蜂”象征_____________________________“杜鹃”象征_____________________________2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？4、下面两句话分别表示了海燕怎样的性格特点？（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。_______________________________________________________________________________（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！_______________________________________________________________________________《海燕》课后反思在形象的把握上，主要让学生熟读课文来理解海燕的形象，在此基础上，我让学生介绍生活中的“海燕”，学生举出了贝多芬、张海迪等百折不挠、自强不息的事例。进一步体会海燕敢于搏击、勇于抗争的精神。在学生进行了自由解读之后，我及时向学生详细介绍了高尔基及其写作本文的时代背景，再由学生思考“海燕”的象征意义以及本文的主题，学生理解起来就容易多了。本课再用郑智化的《水手>>结尾，让学生在音乐的感染下，真正地用心去思考怎样面对生活中的“暴风雨”。对一些经典美文，特别是时代性比较强的文章，可以进行自由解读多元解读，但要慎重，不能为追求所谓的教学创新，而损害了它们的价值，不能使多元解读庸俗化；要灵活客观地对待学生自主和教师引导的关系，在很多时候，教师该参与的该引导的，就不能退出，就不能犹豫，就不能缄口。“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊病必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课改的语文教学实践中，我们只有不断的深入学习，冷静思考，不断的反思，不断的注入新鲜的活水，才能让我们的语文课堂真正的走向新课程。《海燕》课标分析《海燕》安排在人