【】小学语文教案模板合集8篇

【】小学语文教案模板合集8篇【有用】学校语文教案模板合集8篇

在教学工开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我细心整理的学校语文教案8篇，盼望对大家有所关心。

学校语文教案篇1

教学目标:精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的宠爱之情。

教学重点:领悟的表达方法。

教学难点:感悟童年时对《水浒传》的宠爱之情。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、沟通读书收获(能拟出小标题更好)

1.理解每个自然段的意思。

(1)武松打虎,百听不厌;

(2)希望长大,能读《水浒传》;

(3)答应买书,破涕为笑;

(4)买来新书,爱不释手;

(5)细读《水浒传》,无比喜悦;

(6)成果提高,读书有益。

2.小结:同学们总结得特别好,就是这样写了每个自然段的.内容,脉络特别清晰。

3.质疑释疑。

二、引导精读,自读自悟

1.那么"我"毕竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。

2.重点学习第4,5自然段。

(1)指名读。

(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?

(3)课件出示语句,品读感悟:

①尽管有些字还不熟悉,有些内容还不理解,我仍旧津、津有昧地看下去。

(从中感悟到特别喜爱《水浒传》这本书)

②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。师生协作读这句话,同学谈体会。(不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度)

3这一段,我反复读了好几遍。,

从"反复"一词中,你又体会到什么?(读的次数多,读得细致)

(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。

三、引导质疑,感悟表达方法

1、结合课题,引导质疑。

课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中t关吗?

2、同学争论、沟通,各抒己见。

3.老师小结:摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的宠爱之情。从文章的每个自然段都能体会安丁才《水浒传》的宠爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,宠爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中浑然一体,所以少了哪一段,都不完善。

用详细的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的宠爱之情,这种表达方式值得我们学习。

四、拓展延长

1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。

2.童年的你读过哪些文学书?和同学们沟通一下。

五、课堂小结

由同学总结这节课的收获。

板书设计：25童年读《水浒传》

武松打虎,百听不厌;

希望长大,能读《水浒传》;

答应买书,破涕为笑;

买来新书,爱不释手;

细读《水浒传》,无比喜悦;

成果提高,读书有益。

学校语文教案篇2

教学目标

①熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。

教学重点

引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学难点

引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学环节

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。

初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思索：“我的‘长生果’”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

②写了童年读书、作文的哪几件事？（写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不开心的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）

a．是怎样读这些书的.？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书）

指导朗读相关的句子。

b．从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。）

作文练习，开头离不开借鉴和仿照。（就是由于读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。）

④为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

感受全文，积累语言

①仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

板书设计：

读书作文

饱览“香烟人”画片

看图书：报偿《秋天来了》甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不开心的往事》赞誉

读中外名著

学校语文教案篇3

一、目标：

1、教育：理解课文思想内容，使同学懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理。教育同学学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。

2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练同学联系上下文理解字、词、句的读书力量和质疑力量。

②有感情地朗读课文。

3、进展:培育同学的想象、思维力量。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、预备：家庭作业(初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图)

五、过程：

(一)复习：

1、齐读课题。

2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么?

(二)学第三段。

1、老师边指图边感情引入：是的`，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。

2、出示末句，同学默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。

这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。

①它指的是什么?为什么我需要它?

②“始终”这个词用在这里有什么好处?

③为什么要把“由于我需要它”放在句子的后部分?

3、引出学习上文的思路：

要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题：(小黑板出示三个问题)

a、挑山工登山有什么特点?

b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│

游人多?

c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(三)学第一段。

1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?用──划句子。

同学发言，老师小结：

(1)“他们肩上......保持平衡。”用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿态的特点)

(2)“他们走的路线......扁担换一次肩。”(登山的路线是折尺形的)

出示几幅同学画的挑山工登山的路线图辨别对错。依据课文说理由。

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话(挑山工登山的特点)，内化语言。

4、引读：为什么要走折尺形路线?

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?

指名读其次节，边听边想，沟通。

6、过渡：对此，我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我

和一个挑山工4次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。

(四)学其次段

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开头时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(争论、老师点拨)

同学提的问题(“任凭”是什么意思?为什么说不像你们那么任凭，兴奋怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽搁”是什么意思?为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走?)

4、老师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就肯定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。

(五)回头再深究第三段。

1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，(指挂图)这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。

2、出示幻灯(文章末句和同学质疑的3个问题)

(1)“它”有两个意思，第一个意思指什么?其次个意思指什么?我需要的毕竟是什么?为什么我需要它?

(2)老师：体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

(3)老师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

3、“始终”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?

4、为什么要把“由于我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用，强调什么?

5、老师：对，这种精神不但需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)

6、老师指着“始终、由于我需要它”小结：围绕写作目的细心用词造句。

(六)质疑。

(七)作业：

1、有感情地朗读课文。

2、试用“耽搁、朴实”造句。

3、背诵第五自然段。

板书：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹

学校语文教案篇4

苏教版国标本一班级下册“单元练习”中的“学习字词句”板块是依据《语文课程标准》的理念设计的。与过去的练习相比，其功能有所变化。原来的单元练习主要是复习巩固单元的语文学问与技能；新的“学习字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能，迁移的功能，熬炼手脑并用的功能，与其他课程融合的功能，多方面运用语文教育资源的功能，等等。这个板块最主要的特点便是体现了以儿童为本的理念。为了关心老师们教好这个板块，现就设计思想和教学建议作一些说明。

首先，这一板块的设计体现了以儿童为本的理念

过去的语文学习是以应试为标的，因而其练习的设计是围围着试卷转的，其特征是繁琐、机械、追求所谓的“标准答案”；即使同学的答案是正确的，若是与“标准答案”不合，也不能给分。同学被视为应试的机器，只能应命做题，毫无自主性可言。

《语文课程标准》里说：“同学是语文学习的仆人”，“同学是学习和进展的主体”。本着这一理念，题目的提示语就跟过去不同：它不是居高临下的指令性语气，而是“蹲下来看孩子”，以儿童的大伴侣的语气说话。或启发，或激趣，或鼓舞，或期盼，使儿童感到亲切、新颖、好玩、自信、如坐春风。如“瞧，一幅文字画！你肯定能看得出是哪几个字。”“先加上标点，再分角色读一读。你们肯定能读得很棒！”

《课程标准》认为，同学学习任何学问都是一个自我建构的过程。也就是说，同学获得的任何学问，都是他们自主地能动地生成、建构的，而不是外部力气塑造而成的。这就要求我们在设计练习时，要留意调动同学的学习乐观性、主动性，让同学进行自我体验，从而获得有关的学问与技能。如让儿童学习“咕咕咕叽叽叽喵喵喵呱呱呱”等象声词，就要求儿童“亮开嗓门儿学学”。儿童很喜爱小动物，很喜爱学小动物叫，这是儿童的天性。让他们自己去叫一叫，不仅能激发学习爱好，而且加深了对象声词的体验。又如，要求儿童给几个句子加上小动物的叫声，然后再读一读。“夏天的夜里，可以听到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小动物的叫声读，再加上小动物的叫声读，两相比较，儿童就能感到加上后句子显得更生动。又如“练习２”有一段描写春天景色的话：“春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小伴侣在草地上跑来跑去。”其提示语是：“春天多美呀！快把春天的美读出来吧！”儿童看看图，再读读文，绽开想象，体验一下春天的美，这样就能读得有声有色。

同学的语文实践活动是共性化行为。每个同学的学习起点不同，爱好爱好不同，思维特点不同，因此对同一个问题的回答也有可能不同。以此为动身点，有些练习的设计是开放的，其答案也不是唯一的。如，“练习３”有一题是让同学熟悉各种汽车的功能，除了要同学说一说消防车、抢救车的用处外，还要求说一说：──车是用来一的。同学可以少说几种，见识多的孩子能说多少说多少。这叫做下要保底，上不封顶。

二是注意语文力量的综合与实践

语文实践活动是一种综合性的活动，主要反映在字词句学习的综合，听说读写力量的综合，学问、力量与情感的综合。

练习的设计采纳了板块式，基本上一个板块反映了一个方面的题材，其中既有字词的练习，也有句子的练习，并留意到学问、力量与情感的综合。如“练习7”，是用9个古代的文字组成的一幅文字画。让儿童先认一认，再在田字格里写相应的汉字。然后鼓舞儿童将文字画改画成风景画，并涂上颜色。还要求他们发挥想像，把自己画的画介绍给小伴侣听。同学完成这项作业，不仅巩固了已有的语文学问，还熬炼了写字、口语交际的力量，而且体会到了汉字的美丽与好玩，激发了儿童对汉字的`喜爱。

学语文，还要留意课内外的结合，和同学生活的结合，以及与其他课程的融合，以促进同学在语文学习活动中口耳手脑并用，知行统一。

练习设计尽可能反映儿童所熟识的生活，并向其他课程延长。如要求儿童熟悉所学的几门功课，熟悉各种汽车的功能，熟悉几种动物的栖息环境等。

练习的设计留意到学问与技能的迁移，如第五单元是识字单元，同学在本单元里学过了转转盘识字，在单元练习里则设计了迁移性的练习：“转转盘识字可真有意思，你能用这个方法再识一组字吗？”让同学以“丁”字为字根，用转盘转出“灯、盯、钉、叮”等字。通过这种形式的练习，同学就能举一反三，利用形声规律大量识字。

三是留意激发儿童的探究爱好

《课程标准》要求同学“能主动进行探究性学习，初步具备在生活中发觉问题，和运用语文学问解决问题的力量”。

发觉有层次凹凸之分。我们要求同学发觉解决的问题是他们在学习中遇到的问题。我们要求同学进行探究性学习的目的，不是要求他们立刻就去搞创造制造，而在于让他们从小养成探究的习惯，为今后的进展打好基础。

练习设计留意激发儿童的探究爱好，让他们自己有所发觉。如，“练习４”：“为什么表示动物叫声的字多是口字旁？你还能找出一些口字旁的字吗？”又如要求儿童熟悉文字画，其中有的古文字以前见到过，如舟、石、燕等，也有一些是没有见到过的，如日、山、水鱼、木等。这就要求儿童依据古文字所象之形加以想像、猜想，从而有所发觉。

这部分练习，老师应如何教呢？

一、更新理念

有一些老师面对新的练习形式感到困惑：原来那些熟识的练习形式，如看拼音写字、比一比再组词、选词填空、改病句（实际上是人造病句）等，怎么都没有了？这种板块式的练习怎么教？也有的老师说：做这样的题目，能应付考试吗？老师们的这些想法是可以理解的。长期在应试教育的轨道上运行，乍一改教这种新的练习，自然是不大习惯，不大适应。当一个新事物突然来临时，谁能一下子就适应呢？这不要紧，只要我们仔细领悟课程改革的精神，留意更新理念，吃透这种综合性练习的设计思想，经过一个阶段的磨合与探究，就能够使儿童在学习学问、技能的同时，学会学习，学会做人，从而尝到课程改革的甜头。这好比穿惯了旧鞋子，乍一换上新买的名牌皮鞋，会感到夹脚，总觉得不如旧鞋子穿着舒适。但是你坚持穿下去，用不了多久，就会感到还是新鞋子好。这就叫做“穿新鞋效应”。

有的老师担忧这样教难以应付考试。其实，课程改革是一个系统工程，课程评估是其中的一个重要组成部分，自应同步进行改革。据我所知，目前各个试验区都在讨论评估改革问题。我们教材编辑部每个学期都要研制相应的试卷，供各试验区参考、选用。随着课程改革的不断深化，我们信任，这个问题肯定能够得到解决。

当然，也不是说过去的练习形式一无是处，有一些对于巩固同学的语文学问有用的题目还是可以让同学做做，但重量要适当，不要加重儿童的课业负担。

二、激发爱好

爱好是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最乐观的因素。该板块练习的设计留意到儿童的心理特点和认知水平，不少练习都是很好玩的。如学习象声词让儿童亮开嗓子学学，让儿童通过连线的方式为小动物找家等，都是儿童喜闻乐见的。然而，为了取得更好的教学效果，我们在教学时，还可结合你的教学实际进行二度制造。如教学“练习５”，可以先布置儿童在家长的关心下，做一个小转盘。上课时让儿童边转转盘边学字，这样学孩子会感到更直观，更好玩。教儿童唱包含这个字族的儿歌，可以一边击铃鼓一边唱，还可以加上一些动作。

教学时，要兼顾到认知水平有差异的同学。要因人施教，分类要求，使每个同学都感到学习特好玩，并能在各自的基础上有所提高。

三、注意实践

注意语文实践活动是该板块的主要特点。学习字词句，既要动笔、动口，又要动手。如结合熟悉汽车，可以带同学到公路边看看来来往往的汽车，说说它们是干什么用的。结合熟悉所学的几门功课，自己动手做一张课程表。教学有关居室、家具、摆设的词语，要求儿童做成卡片贴在相应的地方，以关心他们记住生字词；并向同学介绍一下自己的卧房里有哪些家具、摆设。结合给小动物找家，可以到大自然里观看，看看哪些小动物住在哪里，再跟全班的小伴侣来沟通。《课程标准》说得好，“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践”。教学时，我们肯定要鼓舞儿童仔细去说、去写、去做，使他们在大量的语文实践活动中熬炼自己的语文实践力量。

学校语文教案篇5

教学要求：

1、熟悉14个生字，其中会写“第、灵、神、引、”5个字。

2、朗读课文，理解结尾段的意思。

3、体会小刚和爸爸美妙的心灵。

重点难点：

重点：把握绳子的音、形、义，理解结尾段的意思。

难点：“父子俩进森林打猎，却什么也没带走”的缘由。

教学预备：

幻灯、生字卡

教学时间：三课时

第一课时

上课时间：

激发爱好，学会思索。

培育自学力量

检查自学状况，读准字音

一、直接板书课题：

13从森林里带走什么

1、指名读，齐读

2、看了课题，你想到了什么？

二、初读课文了解大意

思索：小刚和爸爸带走了什么？

三、再读课文

要求；（幻灯）

1、留意读书的姿态；

2、读准字音，不丢字，不加字，不漏字，不数读，不唱读，不跳读。

3、画记生字新词，并在生字表上注音。

四、检查读书状况。

1、出示生字（幻灯）

dìlíngshénliǎyǐnlièzhān

第灵神俩引猎沾

xuēbìkàodūnbèishǎhǖ

靴臂靠蹲被傻乎

（1）谁会读，指名带读；

（2）去掉拼音读、开火车读；

2、指导朗读课文2、看书读课文

（1）指导读句；

A、他们在高凹凸低的山路上走着，泥水沾湿了靴子，荆棘刺破了手臂。

B、小刚和爸爸被这傻乎乎的小哥俩吸引了，也被百灵鸟的歌声迷住了。

C、他不时奇怪   地张望着、倾听着。

D、没有遇到山鸡，也没有遇到狼，连野兔也没见到一只。

（2）谁来读自然段，指名读，评议（你觉得什么地方读得好）

（3）小组自由读课文；

3、结合课文理解词语。

提出不懂的'词

4、齐读全文。

五、作业：

回家读课文。

其次课时

复习

体会内心，突破难点

一、复习：

读一读：

第一、百灵鸟、入神、小俩、吸引、打猎、沾湿、靴子、手臂、肩靠肩、蹲着、被、傻乎乎

二、理解课文

1、小刚跟爸爸到森林里去干什么？心情怎样？从哪里看出他们很奇怪   ？

理解“第一次”

（指导朗读其次自然段）

2、小刚和爸爸在森林里看到了什么？（重点）

幻灯，指导读。

百灵鸟站在数枝上，翘着尾巴唱着。

百灵鸟站在数枝上，翘着尾巴欢乐地唱着。

??

（）欢乐地（）。

─────────────────────

想象百灵鸟欢乐的样子和悦耳的歌声；

想象小松鼠是怎样听得入神的。

3、小刚和爸爸从森林里带走了什么？（板书）

4、小刚和爸爸喜爱小动物吗？

指导读课文

5、小刚和爸爸这么喜爱小动物为什么不把它们打下来带走呢？

6、想象：小刚和爸爸当时会想什么？他们会说什么？

小组争论，表演

7、假如你在森林里看到这样的情景，会怎样做呢？

三、跟录音朗读全文

四、作业

背诵课文

总板书：

歌声

从森林里带走美妙的心

喜悦

第三课时

巩固旧知

激发同学的爱好

交给同学方法

巩固

一、读课文。

lièzhānxuēbìkàodūnbèishǎhǖ

猎沾靴臂靠蹲被傻乎

二、同学字。

1、出示生字

dìlíngshénliǎyǐn

第灵神俩引

2、归类同学字

左右结构：神俩引

上下结构：第第灵

3、你早就熟悉哪个字？你会写吗？请你教小伴侣写。

（重点）笔顺：

第——

灵------雪字头

4、理解字意：组词

第第一等第其次名

灵灵敏、机智、水灵灵、百灵鸟

神神仙、神州、神通、神童

俩夫妇俩、俩馒头、他俩（后面不能用量词）

引吸引、引入、引开、引导

5、书写：

（1）你有要提示小伴侣的地方吗？

第字一共有11画

（2）留意每个字在田字格中的位置。

（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松

（4）同学描红

三、作业：

1、把今日所学的字听写一遍。

2、书71页

教学反思：

学校语文教案篇6

【教学目标】

1、理解课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。

3、学会本课生字新词，理解能手、本领、孤独失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点、难点】

1、教学重点：

理解更羸说的话;连续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：

理解更羸观看、思维的过程及推断的正确。

【课前预备】

多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语导入，揭示目标

1、成语导入：

小伴侣，咱们以前学过一些成语，有哪些?

还有许多，今日咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)

2、揭示目标：

成语故事，要学懂什么?

这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求

把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读状况，质疑问难

1、初步了解内容：

课文主要说了谁的什么事?(指1～2名同学说)

板书：不用箭

只拉弦

掉下来

2、学习第1自然段：

更羸是怎样一个人?(指1～2名同学说)

这就是课文第一自然段告知人们的。(多媒体显示：第1自然段)

相继学习部分词语：

⑴更：正音：更是个多音字，念准了。(同学开火车读)

⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

正音：一起读。

⑶能手：什么叫能手?(指1～2名同学说)(多媒体显示：能手变红)

手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：手的三种解释)

课文中说更羸是魏国出名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本事怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)

来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段)

3、学习生词：

课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：凄惨、愈合、舍命)

凄惨

第一个请你读。(同学开火车读)什么意思?

愈合

这个一起读。什么意思?

舍命

前鼻音、后鼻音分清晰。(同学开火车读)什么意思?

4、质疑问难：

还有哪些地方不懂，提出来。

小伴侣提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

四、学习2～8自然段

1、过渡：

(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得惊奇吗?课文中有个人也觉得很惊奇，是谁?

2、找段落：

你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

沟通。(指1～2名同学回答)

3、指名分节读：

我请三个小伴侣读，听听，他们的字音有没有读准。

4、圈词语：

拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。沟通。

⑴圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加惊奇)

⑵理解：

信不过什么意思?

摸摸自己的耳朵在哪里?

魏王连自己的耳朵都不信任了，所以他惊奇的问──(出示卡片：你有这样的本领?)

本领找个近义词。

留意老师用红笔标注的地方，再读一遍。

大吃一惊什么意思?

所以魏王惊异地说──(出示卡片：真有这样的本领!)

5、寻缘由：

轻读2～8自然段。

魏王的态度越来越惊奇，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。(多媒体显示：三个?)

沟通。

信不过?

联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上由于()，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过?变红，句式)

大吃一惊?

魏王为什么大吃一惊呢?

(多媒体显示：大吃一惊?变红，句式)

更加惊奇?

最终，魏王更加惊奇了，什么缘由?

(多媒体显示：更加惊奇?变红，句式)

6、分角色朗读：

用我们的声音把魏王惊奇的语气表现出来，情愿做魏王的小伴侣站起来，坐着的'小伴侣就读更羸的话，老师来读提示语。

五、学习第9自然段

1、过渡：

魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话?

2、分组读：

四组，一组读一句，从你们开头。

3、默读：

多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来;哪些讲的是他的分析，用()括出来。

板书：(看)

(听)

4、学习第1句：

哪些是更羸看到听到的?(指1～2名同学回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线)

引读。

更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书：飞得慢

听到它──(叫的声音很凄惨)板书：叫声惨(多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣)

课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小伴侣站起来，一起读。

由此可见，这就是更羸观看到现象。

板书：观看

5、指名读2～4句：

看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：→

谁情愿读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出2～4句)

6、学习第2句：

指名读第2句。

更羸先是怎样分析的?板书：分析

引读：

这只大雁飞得慢，是由于──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得凄惨，是由于──(它离开同伴，孤独失群，得不到关心)。

孤独失群是什么意思?

小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。

板书：受伤未愈

孤独失群

推断。

小伴侣，我们说分析的目的是为了作出正确的推断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。

7、学习第3、4句：

为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：↓

更羸又作了怎样进一步的分析?板书：→进一步分析

⑴说读：

说：(指1～2名同学用自己的话说)

依据同学回答板书：伤口裂开

往上飞

弦响可怕

看着黑板一起说。板书：

读：(指名读3、4句)

书上是怎么说的。

⑵读说：

读：(指名读3、4句)

依据同学回答板书：伤口裂开

往上飞

弦响可怕

说：(指1～2名同学用自己的话说)

谁能用自己的话说说。

看着黑板一起说。板书：

8、齐读第9自然段：

看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么?

六、学习第5自然段

1、找：

更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示：第5自然段)

2、说：

同桌互说。

前后对比着说一说。(多媒体显示：第9自然段最终两句)

提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。

沟通。(指1～2名同学说)

(多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点)

(多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点)

小结：

小伴侣们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。

3、演示：

(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

4、理解：直。

这一段中有两个直，意思相同吗?

(多媒体显示：直变色)

老师列出了直的四种解释。(多媒体显示：直四种解释)

直往上飞中的直什么意思?

(多媒体显示：2、一个劲儿，舍命;变蓝)

直掉下来呢?

⑴笔直：

你观看得真认真，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

大雁果真是笔直地掉下来的。

(多媒体显示：1、笔直;变红)

⑵不断地：

咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

5、指导读：

这段怎么读好?

谁来试试。(指1～2名同学读)

一起读。

七、总结谈话

1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的推断是完全相同的。

板书：推断

更羸真不愧是魏国出名的──(射箭能手)。

2、分男女生读第5、9自然段：

来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。

八、巩固练习

1、练习：

更羸说的话很有道理，也很清晰，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：)

⑴第1题由于大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。(多媒体显示：飞得慢)

⑵第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤独失群，得不到关心。)

⑶下面3题做在练习纸上。

⑷沟通，齐读：

谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的?

2、存疑：

这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小伴侣站起来，你们提出的问题现在明白了吗?

至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。

附板书

惊弓之鸟

伤口裂开

(看)飞得慢受伤未愈/│

/│不用箭

→→往上飞│

/│只拉弦

(听)叫声惨孤独失群/│

弦响可怕↓掉下来

观看分析进一步分析推断

学校语文教案篇7

旭日东升

泰山日出是壮丽而动人心弦的，是岱顶奇观之一，也是泰山的重要标志。随着旭日发出的第一缕曙光撕破黎明前的黑暗，从而使东方天幕由漆黑而渐渐转为鱼肚白、红色，直至刺眼的金黄，喷射出万道霞光，最终，一轮火球跃出水面，腾空而起，整个过程象一个技艺超群的魔术师，在瞬息间变幻出千万种多姿多彩的画面，令人叹为观止。岱顶观日历来为游人所憧憬，也使很多文人墨客为之高歌。

晚霞夕照

当雨过天晴，天高气爽，夕阳西下的时候，若闲逛泰山极顶，仰视西天：朵朵残云如峰似峦，一道道金光穿云破雾，直泻人间。在夕阳的映照下，云峰之上均镶嵌着一层金灿灿的亮边，闪耀着奇珍异宝般的光辉。“谁持彩笔染长空，几处深黄几处红。”“清泉泻万仞，落日御千峰。”

泰山佛光

泰山佛光是岱顶奇观之一。

每当云雾充满的早晨或傍晚，游人站在较高的山头上顺光而视，就可能看到缥缈的雾幕上，呈现出一个内蓝外红的彩色光环，将整个人影或头影映在里面，恰似佛象头上方五彩斑斓的光环，故得名“佛光”或“宝光”。泰山佛光是一种光的衍射现象，它的消失是有条件的。据记载，泰山佛光大多消失在6—8月中半晴半雾的天气，而且是太阳斜照之时。

云海玉盘

云海玉盘是岱顶的'又一奇观。

夏天，雨后初晴，大量水蒸气蒸发上升，加之夏季从海上吹来的暖温空气被高压气流掌握在海拔1500米左右的高度时，假如无风，在岱顶就会观察白云平铺万里，如同一个巨大的玉盘悬浮在天地之间。远处的群山全被云雾淹没，只有几座山头露出云端；近处游人踏云驾雾，仿佛来到了天外。微风吹来，云海浮波，诸峰时隐时现，像不行捉摸的仙岛，风大了，玉盘便化为巨龙，上下飞腾，倒海翻江。

学校语文教案篇8

教材分析：

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦