2023年分一分教学反思篇

2023年分一分教学反思篇分一分教学反思1

《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在相识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由。

从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。起先学生驾驭分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟识的详细事例和一些图形，着重使学生理解一些简洁的分数的详细意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学为以后深化学习分数系统学问和小数系统学问打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

在讲授本节课时，我在数学选材与培育学生的'数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生供应足够的时间和空间。苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者和探究者。”而在儿童的心里，这种须要特殊剧烈。因此，在这节课中，老师充分信任学生，信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，激励学生用自己的方法去驾驭数学学问。如让学生用自己手中的纸表示出自己想相识的分数，自己创建二分之一的写法等。

在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发觉、理解、驾驭新学问，老师激励学生思索，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受欢乐的教化，让老师享受教化的欢乐。

分一分教学反思2

9月19日，我校实行了中青年老师教学能手竞赛，我执教了一节二年级活动课《一分能干什么》，这是北师大版数学二年级上册相识钟表的其次课时，这堂课原本应达到的学问与技能目标是通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，驾驭1分=60秒，学会简洁的单位换算。整节课我通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，驾驭1分=60秒。过程与方法目标是：通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，发展学生的估测实力、及学生的动手、动口、动脑实力。情感与看法目标：在实际操作及好玩的课堂活动中体验学习数学的欢乐，激发学习爱好和学习热忱。实力目标：通过看一看、动一动、听一听、读一读、写一写等活动，发展学生估计时间的实力，教化学生从小养成遵守和疼惜时间的好习惯。这堂课的教学重点是：体验1分时间的长短，建立一分钟的概念。为了突破教学目标，我依据孩子们的生活积累设计设计教学过程：由谜语导入初步感受（看一分钟的动画片、全体立正一分钟通过比较体验一分钟的`长短）探究新知（复习钟表的学问、学习秒、1分=60秒）活动体验（争分夺秒的竞赛包括算术和认字、估计一分钟、了解生活中的一分钟能干什么）总结（今日你知道了什么？）

整堂课在一系列的实践活动中，使学生对一分钟有亲身感受，让学生在实践活动中体验一分钟的长短，并懂得学会敬重很珍惜时间，同时使抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的生活实践。环节设计的许多，用了整整10分钟让学生体验，用嬉戏和活动贯穿整堂课，生动好玩，调动了学生的学习爱好，分散了难点，学生学的特快乐，课堂气氛活跃。

然而这堂课的败笔就在于：在处理教学过程中，教学优化不够，未深挖教材。忽视了这堂课的实质，片面追求喧闹活跃的课堂气氛和新奇的教学形式，为活动而活动。

一堂好的课肯定要具备真实性和实效性。清爽、自然、深化浅出、谆谆教导、使学生在不知不觉中开启心智，获得学问，也就成就了一堂好课。课最终上完，我好像是了却一桩心事，应当感到轻松。但是，课虽上完，我却心潮翻滚，感慨万千。一堂课，得失万千须要反思的东西太多太多，受益匪浅。感谢学校给我经验了一次磨砺的机会，感谢专家评委给我一次深刻学习的机会，让我吸取了许多阅历。在今后的教学中，肯定要深化挖掘教材，合理支配教学设计，使课堂教学真正落到实处！

分一分教学反思3

这篇文章非常贴近孩子们的生活，学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师能够在黑板上写一道算式1=20，引起学生的疑问――"1"怎样会等于"20"呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:"要是早一分钟就好了。"但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的`语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给学生驰骋想象的空间。于是我们就能够在这些地方进行补白，学生能够仿照课文中的句子，也能够依据自己的明白和平常的积累进行创作。学生的回答往往很精彩，如"元元确定走到学去，他一边走，一边说:'要是早一分钟就不用步行去上学了！'";"元元非常懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了"。这时学生就自然而然地明白了课前提出的1=20。

然后再让学生统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用;还能够找来类似的资料，让学生懂得"分秒必争，年年如此，一生坚持"的道理。

分一分教学反思4

这篇课文讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

嬉戏导入，上课前，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在学生回答后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？学习课文的第一自然段。”在嬉戏初步感知一分钟的长短后，从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什万？

抓住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下基础。看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。在细致品读后，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导学生设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中，落实到：“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”。“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”。“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等”“始终”这些重点词语中，先朗读后体会，再带着体会的.感情朗读，在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生视察，再抽学生表演。学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

结合实践，课外延长，突出重点。在学生找到元元迟到２０分钟的缘由后，让学生改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解特别到位，所以在变更的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”趁机和学生沟通一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告知学生，一分钟能做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里，印刷厂的工人借助先进的机器，一分钟可以印刷许多张报纸……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生。

1、时间就是金钱。

2、一年之季在于春，一日之季在于晨。

3、今日的事不要拖到明天。

4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字爱好这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的特性得到发展，谁再能用词说一句话，就给一部分孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习爱好，很主动的去思索、发言。

在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和结构，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达探讨识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个视察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细视察生字的结构和占格位置，并指出须要留意的地方，哪些地方简单出错。经过视察沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能回答出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。

学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，

同学们干任何事情都不能因小失大。

分一分教学反思5

学习目标：

1、相识13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：识字与朗读。

难点：有感情地朗读课文。

教学方法：

引导自学、合作探讨、探究法。

教具打算：

卡片、课件、录音带

教学过程：

第一课时

一、嬉戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举纹丝不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面对全体同学淡话。

你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会肯定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（学生自读后说一说）

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗？（学生读课文，画句子，分组探讨。）

二、朗读识字

1、让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，留意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“刚、共、定、经”，整体音节“元、已”。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经相识的，从什么渠道或用什么方法相识的。如：

（1）熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟。

（2）熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。

4、巩固识字。

（1）同学之间相互考考生字是否相识。

（2）用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

（3）嬉戏巩固：从“我会认”和“我会写”的'生字中，选择几个，分组进行组词竞赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延长

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂”等字拼字。

四、课堂评价

这节课你有什么收获？

其次课时

一、创设情境，导人新课。

二、朗读感悟

1、老师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）

2、自由朗读，探讨：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时焦急的心情。

（2）小组探讨，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理。

（3）派代表到全班沟通。

（4）通过朗读表达元元当时的心情，留意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，探讨：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

当同学们望见元元“红着脸，低着头”走进教室时，肯定会受到剧烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽搁了学习，使他感到愧疚和懊悔。

4、小组探讨，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

三、指导写字

1、指导写字分两步进行。

（1）写字之前要细致视察要写的7个字，把部件和笔画看清晰，保证把每个字写正确。如，“洗”字左边是“氵”，右边是“先”；“钟”字金字旁的最终一笔不能穿过上横。

（2）细致视察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀整、美观。比如，“共”的第六笔“点”，要细致视察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间。“叹”是口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上。

2、学生自主练写。

四、实践活动

组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

（1）通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农夫、解放军、清洁工）。

（2）以“我一分钟能做什么”为主题，沟通自己的切身感受，体会时间的珍贵。

教学反思

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培育识字爱好呢，在听完其他老师优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试变更了以往教学的步骤。

探讨识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩很多，孩子经过学习小组的探讨沟通，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还始终追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的爱好。

在让学生动笔写字之前，我设计了一个视察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细视察生字的结构和占格位置，并指出须要留意的地方，哪些地方简单出错。经过视察沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。

这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，学生学习生字的爱好很大，但有些地方还须要在以后的教学中去改正，比如要注意加大孩子的词语积累，激励孩子的创新思维，视察田字格的生字时，要指导学生擅长发觉须要留意的地方。

我的业务还很不成熟，有很多不足之处，须要各位老师多指正，帮我改进。

分一分教学反思6

本节课的教学内容是学生学习除法的起先，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。

本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节

教学的内容：

（一）创设情境，感知平均分；

（二）动手操作，学习平均分；

（三）动手操作，理解平均分；

（四）体验胜利，回味平均分；

（五）课堂总结，拓展平均分。

通过本节课的教学，感到胜利的地方有以下几个方面：

1、注意学生对平均分的感受和体验。课的起先，从学生熟识“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，让学生通过动手操作，引出三种分五角星的方法，让学生在操作中体验分五角星的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜爱的分法，并说明自己喜爱的缘由，引出分两份同样多，通过老师的'板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。敬重学生的特性发展，让学生依据自己的生活阅历，得出平均分。敬重了学生的已有学问水平。

2、注意学问的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发觉：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区分，进一步加深学生对平均分“概念的理解。

3、注意学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培育了学生动手操作的实力，合作沟通的实力，让学生汇报分的过程中，培育学生语言表达实力。

4、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把12支铅笔平均分给4个小挚友，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。

5、总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习相识除法打下良好的基础。

本节课的不足之处是：

1、个别问题提出时语言不够精确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。

2、练习题的最终一题处理的有些快，应当让学生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。

3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例，学生找的都很好，只是表述不是很清晰，老师应抓住动态的生成资源，让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。

这节课的设计，没有现代教学设备，有的只是学生自己打算好的学具，老师打算的道具，学生在操作中体验了平均分的分法，理解了平均分的概念，学生在操作中学会新知，在活动中学会合作。

分一分教学反思7

这篇课文以学生宠爱的故事形式出现,讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到20分钟,他只不过想放松一下自己,结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗,但与学生实际生活联系非常紧密,教学中我结合学生的实际生活,让学生在现实中体验、在读中感悟、在演中思索。从而理解课文内容,从中受到教化。通过学习这篇课文,让学生能做到严格要求自己,珍惜时间。

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清,做到声情并茂,富有感染力,我认为对于低段学生很重要。

2、在备课中要反复分析教材,抓准教学的切入点,让学生和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学遇到难点,不要急于求成,要谆谆教导,把更多的`说话时间留给学生,培育学生的表达实力。

4、训练学生回答问题时要声音洪亮。

分一分教学反思8

这节课是在相识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用详细的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的缘由；并通过举例，使学生进一步加深对12的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在相识12的基础上，通过操作，再相识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报沟通，收集学生的不同折法，绽开对14本质意义的探讨，培育学生的实力。对于分数的读、写法，实行学生干脆介绍、老师补充的方式，充分调动学生的主动性。最终，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继学问的学习。因此，学习时须要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、视察、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分》这节课，就是从学生的生活阅历动身“分苹果”嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我体现了以下几个方面：

１、在活动中渗透新学问。

本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形态的纸），涂一涂（涂自己想表示的.分数），说一说，进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写。在组花瓣的嬉戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到学问的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展”的基本模型绽开。

２、面对全体学生，让孩子成为学生活动的主子。

这节课是面对全体学生的教学活动，学生在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。本节课的引入，数学嬉戏是全体学生参加，在相识12这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟12，在相识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折涂一涂创建出新的分数，了解24，34，44的意义。在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为主子这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候刚好引导和点拨。

３、在学习活动过程中注意培育学生的创新思维。

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学嬉戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用12来表示。这进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折12，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各种各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

４、强化了数学与生活的联系。

本节课我留意从学生熟识的生活情境动身，孩子们都爱做嬉戏，因此我用学生们喜闻乐见的嬉戏引入，以激发学生学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动。

不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践实力。新授时间再紧凑一些。假如在探究用什么方式表示一半时，学生说出用12表示一半就不要引导其他表示方法了。给练习的说理再留有肯定的空间，会把教学内容达到更好的效果。

分一分教学反思9

优势：

一、教学流程设计合理

本节课经过细心设计和多次探讨，教学流程设计较为合理，教学目标和重难点设定精确，环节环环紧扣，按部就班，符合学生的认知规律。

二、习惯培育意识较强

低年级的学生正是养成良好学习习惯的时候，所以我在教学中特别留意学生的学习习惯，包括写字姿态要正确、站好后再回答问题、用完的文具刚好放回、回答问题声音要嘹亮等等，帮助学生养成良好的语文学习习惯。

三、应变实力较强

由于刚刚入职不到一个月，在范写的环节出现一点问题，一位学生指出了我的错误。当时并没有惊慌尴尬而是特别虚心而又奇妙的说：“这位同学视察的真细致，这就是老师在预习的时候没有仔细，所以同学们在预习或者写作业的时候要仔细细致。”这样特别简洁的一句话就帮我胜利的度过了尴尬的局面，又能激励学生在学习的时候要仔细细致。

不足：

一、老师语言缺乏严谨性

低年级的学生正处于语言学习的基础阶段，而我在教学过程中的语言过于随意、不严谨。比如在本节课中，让学生读某个自然段时，我有时说“读第几节”、有时说“读第几段”，语言比较随意，可能就导致一些学生对“自然段”的概念模糊，从而影响学生的听课效率。还出现了让学生回答问题时说“给我回答”等这些字眼，使学生潜意识认为是在给老师回答，是在给老师学习。所以语言比较缺乏严谨性。

二、对学生思维规律把握不牢

在本节课中，为了更能突出主子公元元认为“多睡一分钟不会迟到”的想法，涉及到了一个原句与改动后的句子进行对比的内容。而在我的教学预设中，忽视了学生的认知实力，在请了几位同学都没能精确地说出我预设的答案，此时我应当出示答案而不是接着找学生回答，从而奢侈了时间。

三、教学目的明确性较差

在本节课中，每一段都有须要学习的任务。但有时缺乏阅历出现了只让学生盲目的读课文，而遗忘了交代学生思索的问题。导致了一些学生无目的读书，读书效果比较差，不能刚好回答出老师提出的`问题。从而也没有达到预设的教学效果。

四、板书设计缺乏新奇性

本节课的板书设计比较简洁，没有创新。也没有依据中心、关键词等进行美观的设计。本节课的板书设计也没有起到让学生能够眼前一亮的效果。

改进：

在今后的每一节课中，应特别留意学生的思维和认知规律，再让学生朗读课文时肯定要布置任务，让学生带着任务去阅读，这样才能让学生更好地完成学习任务。此外，在一些教学细微环节上也要特别留意，如教学语言的生动化与多样化的规范、板书的设计的新奇性等等。最终，教学激情还应加强。设计再好的课，老师的状态不佳，也达不到应有的效果。所以，我还要调整自身状态，以饱满的热忱迎接每一节课，用自身的激情感染学生，使课堂更加活跃，更加精彩。

分一分教学反思10

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出字的教学重点。识字原来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培育识字爱好呢，在听完20xx年濮阳市优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试变更了以往教学的步骤：生字——词语——句子——课文——练习。而采纳了更能突出识字教学的思路：课文——句子——词语——生字——练习——写字。

设计这样的教学思路，我认为使学生识字学得会更扎实。也是一次大胆的创新。给孩子一个扶手，使他们能够一步步地由难到易的去学习，从而也大大激发了孩子的学习生字的爱好。培育了他们的自信念。

给生字组词这一环节，我给孩子提出了更高的要求，就是给所组的词试着说一句话，这是一年级所没有出现的教学环节，孩子们的爱好很高，都很主动的去思索、发言，但词语有些贫乏，重复性的词语太多，造句都还说的比较通顺，但比较简洁。这样的.设计，主要是为了培育孩子的口语表达和组织语言的实力。

探讨识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩很多，孩子经过学习小组的探讨沟通，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还始终追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的爱好。

在让学生动笔写字之前，我设计了一个视察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细视察生字的结构和占格位置，并指出须要留意的地方，哪些地方简单出错。经过视察沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。

这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，学生学习生字的爱好很大，但有些地方还须要在以后的教学中去改正，比如要注意加大孩子的词语积累，激励孩子的创新思维，视察田字格的生字时，要指导学生擅长发觉须要留意的地方。

我的业务还很不成熟，有很多不足之处，须要各位老师多指正，帮我改进。

分一分教学反思11

1、相识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

识字、写字，朗读。

1、写字。

2、懂得严格要求自己，珍惜时间。

字卡，插图。

一、嬉戏导入

1、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举纹丝不动地站立，看谁坚持得最久。

2、你们觉得一分钟长吗?

3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会肯定会更深。

4、自读课文，想想题目中的一分钟，在课文中指的'是什么?

5、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?

二、朗读感悟

1、听范读，想一想：

听了老师读课文，你知道了什么?

2、元元两次叹气说要是早一分钟就好了的时候，他会想些什么?

3、你觉得这一分钟重要吗?为什么?

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动

1、通过查资料说明，人们一分钟能做多少事?

(如：工人、农夫、解放军)

2、以我一分钟能做什么为主题，沟通自己的切身感受。

珍惜时间，这一课对学生有特别重要的教化意义。

分一分教学反思12

本课是在一年级上学期学生相识了钟表，初步相识整时、半时，以及本学期学习分与时关系的基础上教学的，一年级及本学期六单元第一课时的学习为本节课的学习做了很好的铺垫。

在原有学问及简洁生活阅历的基础上，我遵循活动感悟、活动体验、应用提升的主线设计本节课，让学生在活动、嬉戏中感受分与秒的关系，了解体验一分有多长，并进行珍惜时间的教化，让课堂充溢数学情趣又溢满人文关怀。

总体回顾本节课，做如下反思。

一、活动承载数学学问，重点突出。

钻研教材后，我将本课定位为数学活动课。1分=60秒，与二年级的孩子生活实际来说有些远，理解起来有些抽象。为了降低理解难度、又能突破难点，我设计了一连串的数学活动，首先听音乐看钟面，让学生初步感受一分钟的长短，并初步相识秒针，然后再次跟随秒针走的节奏数数，了解秒针走一圈就是60秒，在课件的播放过程中，直观感受分针和秒针同时起先走，又同时停止，虽然它们走过的路程不同，但是用的时间一样，由此突破1分=60秒的难点，而且重点也很突出，以致在接下来的1分钟计算测试时绝大部分孩子都能轻松完成，且精确率较高。

二、嬉戏体验，层次分明，体验逐层深化。

为了让学生对一分的长短有深刻的体验，我设计一连串的活动，让学生感悟、体验一分有多长。为了突破难点，我首先设计让学生跟随秒针走动的节奏数数的活动，让学生初步感受按秒针走的节奏数60个数的时间就是1分钟，在脑子中建立1分=60秒的表象。然后计时1分钟数自己的心跳数，直观感受数自己的几十下心跳就是1分钟的时间。继而看了一分钟动画片，在对比体验中，了解同样的1分钟，在做自己喜爱做的事情时，会觉得时间过得快，在做自己不喜爱做的事时，会觉得时间过得慢一些，顺势引导：只要努力喜爱上自己不喜爱做的事情，不喜爱做的事情也能做得又快又好，渗透学习意志品质和方法的教化。

在初步感受的基础上，我又设计了做一做的活动，让学生在动手做自己喜爱的事情中，感受1分钟过得很快，渗透珍惜时间的教化，又拓展教材，发掘生活中1分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更深刻地感受到，抓紧时间，1分钟也可以发挥最大的效益，完成情感看法目标的渗透。

在前面一系列的活动体验后，学生应当对1分钟有了比较深化的相识，我又设计估一分钟的嬉戏，既是对1分钟长短的深化，也是检测学生是否已经建立了一分钟长短的概念，并优化估计的方法，让学生对一分钟的体验更深刻，在此基础上又设计嬉戏：一分钟记忆大赛，用一分钟的时间播放并记忆我国的十二大名胜古迹，看谁一分钟记住的地方最多。在课堂的最终时间抓住孩子的留意力，让1分钟发挥最大效益的同时，也是渗透人文关怀，让数学课的容量变大。

三、人文渗透，丰富数学课堂。

数学是一门科学，也是一门艺术，生动的'数学课堂绝不是简洁地学枯燥的数学学问。让数学生动起来，让数学课堂充溢人文气息，是我在本节课的一次有益尝试。从上课伊始，我用萨克斯曲《回家》引入新课，让学生精神伸展，感受美；在课中我穿插生活中的一分钟的价值资料，在学生惊羡一分钟的价值同时，了解世界的奇妙，感受放眼看世界后，数学竟如此充溢魅力；在用一分钟体验的环节，我设计1分钟记我国十二大名胜古迹的活动，在应用数学的同时，了解我国的文化魅力，在孩子幼小的心灵中，埋下要走遍祖国大好河山的愿望，没有一句引导，却在直观感受美的同时，渗透了爱国教化。

总体来说，学生的身心比较伸展，情感得到陶冶，文化价值有凸显，但活动设计多一些，个别活动学生的个体感受还不够充分，还要再思索，怎样在有限的活动中让学生的数学素养和人文素养得到全面的提升。

分一分教学反思13

本节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”第四个学问点分香蕉。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会运用详细的操作活动解决生活中平均分的'问题，深刻地体验到平均分的意义。本课主要是在前面丰富体验的基础上，经验“平均分”详细操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟识的“分香蕉”的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的详细操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。

因此，创设学生比较熟识的分一分的情境，符合学生帮助别人的心理，学生很简单进入问题的情境中，学生已经有了多次平均分的操作阅历，充分发挥学生的主体作用，请学生用小棒摆独立解决，有一个先入为主的印象，学生的记忆会比较深刻。对于算式中每个数的意义的解读是特别重要的，能促进学生对详细平均分的过程及结果与抽象除法算式的联系的理解，也就是对除法意义的理解有了现实的依托。只有说明清晰除法算式中每个数的意义才算是理解了除法的意义。结合详细情境描述除法算式的意义是不容忽视的。其次次平均分之后就让学生尝试写除法算式，在此基础上，由学生说出除法算式中各部分的名称。是对模型进一步的建立与巩固。

结合本节课所要突破的重点、难点问题有针对性的设计练习，围绕重、难点，巩固新知，加深同学对学问的记忆和应用是本节课的最大收获。

分一分教学反思14

或许是天气闷热的原因吧，今日上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透不过气来。头脑中一片空白，教案不知道被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样结束了！

下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题似乎没有提过，我问身边的同事，她说的确没有问。天，我怎么会遗忘了？或许头真的晕了吧。可是我又转念一想，教学中可以遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，可以让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我劝慰吧！

都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自己的风格。可是今日，我发觉自己根本就是始终在追求着花架子的，也很浮夸。《一分钟》的最终一个教学环节我支配的是写话，其实我的用意很简洁，就是想通过这次教训，写一写元元其次天会怎样做。可是在备课的时候我想，假如我的过渡语是：“通过这次教训，那元元其次天会怎么做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“假如时间可以倒流，假如一切可以重新来过，那元元会怎么做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的……”，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧……我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自己的引导出了偏差。就为了追求一句好听的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应当追求简洁但是有实效的教学方式，不行以为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟实力，而奢侈珍贵的课堂时间。

关于写话，我想可能许多老师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它出现在公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我曾经看到一篇文章，题目是《年段读写训练的重点及其教学》，里面清晰地写着低