有效课堂教学的心得体会

有效课堂教学的心得体会有效课堂教学的心得体会1

近年来，随着我国新课程改革的深进进展，怎样进步教学的有效性再次成了人们议论和探究的焦点，有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的进展。课堂教学的有效性始终是广大教师主动探究的课题，在新课程改革的今日更具有现实意义。《有效课堂教学的实施与策略》这本书从多方面给我们进行了阐述，使我们教师对有效教学有了深刻的理解，也给我们的工作给与指导。

那么到底何谓有效课堂？“有效课堂〞关注学生的进步或进展。一堂课是不是“有效〞的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或进展，也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的进展，也是无效或低效课堂。《基础教育课程改革》中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师实施有效教学的基本条件。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。

一、备课策略

1、开放性备课策略。教师要从学生的进展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。具体表达在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些题目，然后教师从这些题目中筛选一些有价值的与教学亲密相关的题目，并将这些题目设计到教案中。

2、结构性备课策略。教师将某一学问点放在整个学问结构体系中来备课，这样就能更好把握学问之间的联系，从而便于学生有效地进行学问的建构。

3、反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。

二、差异教学策略

课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，依据学生的学问基础、爱好和熟识结构的不同实施差异的教学，这样才能进步课堂教学的有效性。

1、运用“最近进展区〞理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在进展的前面，才能促进学生的进展。他把现有的进展水平与最高潜伏水平间的区域称为“最近进展区〞，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。这里，“分层〞是为了确保教学与各层次学生的“最近进展区〞相适应，“递进〞则是不断地把“最近进展区〞变成现有进展水平，从而使学生的熟识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究，是“最近进展区〞理论的深化和具体运用，有利于进步教师的教学有效性。

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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来讨论。通过阅读了《有效课堂教学的实施与策略》这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来讨论。通过阅读了《有效课堂教学的实施与策略》这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。

所谓“有效课堂教学〞就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到东西。假如学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求教师注重课堂教学，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。

现代课堂教学是学生自主建构学问和能力的过程，教师应努力为学生提供主动参加的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，给学生主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于能力进展的教学环境，引导学生自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，到达全面进展学生素养的要求。学生在游戏中学，在表演中学，在自我参加中学，轻松活泼的课堂气氛使学生们的表现欲得到了极大的满足，自信念悄悄地形成。

新课程教学不再要老师的“满堂灌〞；不再逼学生死记硬背。而是强调学生亲自经受发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样表达学生的自主学习呢？自主学习是敬重学生独特，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，它提倡敬重学生的自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松自由的活动中获得胜利体验、积累、升华认识，形成自想法识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在教师的引导、帮助下，根据自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。以“生生互动〞为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是学生形成良好人际交往能力和互相敬重习惯的学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力，并为学生的可持续进展打下基础。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和相互协作、相互帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会得到增添。

在教学中，学生可采纳两人或四人小组活动的方式。如在一些比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个洪亮的具有艺术性的名字，这时培育学生小组合作意识已经在潜移默化中展开了。教师可依据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，教师可以对小组的组织给予鼓舞和恰当的评价，鼓舞学生们在相互学习中提高各方面能力。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，教师应促进学生与学生之间互动的普遍性，形成敬重、关心、友善、共享等品质，使学生能力和人格得到和谐进展。在学习中，学生互相帮助、互相支持、互相鼓舞，培育了团队合作精神。当小组达成目标时，教师又适时地给小组以嘉奖。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发学生的学习兴趣，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间互相支持、互相学习、共同成长的集体气氛。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的进展原则，使学生成为既有独特、又有学问，还会合作的一代新人。

教师要从“以学论教〞的理念出发，细心设计教学活动，让学生：“在参加中体验，在活动中进展〞，真正表达以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使学生学的主动主动，真正成为课堂学习的主人。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和进展，关注教学效益，它需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为。

在今后的教育教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深入教育教学，提高效能，实现教学目标！

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新课程背景下课堂教学的有效性从专业角度说，是指通过课堂教学使学生获得进展。进展就其内涵而言，指的是学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的协调进展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习看法上，从“要我学〞到“我要学〞。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？

一、构建和谐的师生关系是进行有效教学的保障

有效课堂教学过程应是“师生共同参加、互相作用，创造性地实现教学目标的过程〞。师生之间的教与学的协作、学生之间的互相合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不热闹的课堂气氛，是十分必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生进展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分敬重学生的独特，了解学生的心理特点，给予学生自由进展的空间。教师不管在教学语言上要文明得体，在教态上要和气可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成果优秀的、学习品质良好的，还是学习成果较差、学习品质不好的，都要关注到位，表达出对每一个生命个体的主动关注，对每个学生进展的关注。只有当全部学生都体验到了老师对他的关注，他们才能主动投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。

二、教学情境是进行化学有效教学的重要环节

建构主义认为，学问的意义总是存在于情境之中的，学生是不能超越具体的情景来或得某种学问的。因此，教学情境，并不是一个无关的因素，而是一个特别重要的因素，且已经卷入了学生学问建构的过程之中。有效地情境促进有效的教学，有效的教学促进乐谱晓得学习。实施化学有效教学，就必需充分重视有效的教学情境的创设。

比方，在《物质的分别与提纯》教学设计中可以设计如下教学情境：在19世纪末至20世纪初的几年中，有名科学家居里夫妇为了从以成百吨计的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进行重结晶操作的试验方案，历经四年夜以继日的艰苦试验，最终在1902年提取出0.1克氯化镭，从而在放射性讨论上做出了重大奉献。

这样的教学情境，既让学生接受了人文主义思想的一种教育，又让学生认识了科学的试验方法对讨论化学的重要作用。从教学的一开始，学生的思维就有效地进入了学习状态。正如有名教育家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

三、实行恰当的教学方法是进行有效教学的关键

苏联有名教育家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、商量法、探究法等。这些教学方法都是教学工在教学实践中讨论和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于到达某种目的，却阻碍到达另一些目的。〞〔巴班斯基〕探究活动为主的引导发觉法，在启发学生思维、培育学生能力、形成科学思想和方法等方面有其优势，而难以保证学生在较短的时间内获得最多的学问，而且对于陈述性的学问，也没有探究的必要；商量法具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培育学生的自学能力，但只适合于较简洁的内容；而讲授法，尽管师生间的信息沟通是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，但却具有信息量大，系统性、规律性强的优点。而且许多教学内容都必需在教师的有效讲解后学生才能理解把握。因此无论教学如何改革，“讲授〞仍旧会作为“有效教学〞的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注重启发、比方的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生把握。例如：在学习丙烯加聚反应的教学中，我形象的用了一个“吊〞字来比方，告知学生，可以将非双健部分“吊〞在双健碳原子的下边，加聚时，只将双健打开就可以了。又如：《化学平衡》中“外界条件对化学平衡的影响〞的‘勒夏特列原理’可以给学生讲授一些社会事例，⑴夏天天气酷热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走、站，

而冬天走路、做操时总是尽量往暖和有太阳晒的地方走、站；⑵在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。??。任何事物在发生改变时均遵循肯定的规律性。象这样一些恰到好处、画龙点睛的“讲授〞总是能够吸引学生，能使学生借助某种比方、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些好像难以理解的学问点。因此，要提高课堂教学的有效性，就必需结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应当是各种教学方法的优化与组合。

四、优化的思维过程

思维能力是诸种能力的核心，是人才结构中极为重要的组成部分。因此，在中学化学教学过程中，应当充分重视学生思维能力的训练。可以说，一堂有效的化学课，应是一节高质量的思维课。

从某种程度上讲，有效地化学教学，是学生有效思维展示的一种过程，让学生更加清楚地认识到概念、原理、规律的“来龙去脉〞，更好地把握化学的思想和方法、本质和规律，最终转化为学生良好的思维品质。必要时，要“放慢〞这些思维过程，使思维活动形成“定格〞，产生“慢镜头〞，使学生更好地体验和顿悟，为学生创新能力的培育打下坚实的基础。创造学家戈登曾说过，“创造的机制主要有两条，即把生疏的东西变成熟识的，把熟识的变成生疏的。〞无论哪种方式，我们都应依据教学内容的不同，采纳不同的思维训练途径，优化学生的思维过程，以求学问的融会贯通，以求思维的创新进展。

五、加强课后反思是增添有效教学的必要手段

课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。其实通过课后反思，重新审视自己的教学过程，确定胜利之处，修正和完善缺乏之处，并不断完善教学过程，就能更好地增添教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进行反思：1、总结胜利的阅历，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。2、记录教学中的失误。先仔细分析失误的缘由，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智〞。只有这样，才能避开今后出现更多的失误。3、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的缘由，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕捉下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。

总之，化学的有效性教学是教师在达成教学目标和满足学生进展需要方面都很胜利的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和进展为宗旨，教师必需具有一切为了学生进展的思想，运用科学的教学策略，

使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面进展、主动进展和独特进展。

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所谓“有效教学〞，就是指在有限的时间和空间内，实行恰当的教学方式，来激发学生学习的主动性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观〔三维目标〕方面获得进步与进展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统

一，实践性和综合性的统一。

语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采纳各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。

语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文教师，必需把学生多方面的进展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探究学问和发觉规律提供空间和机会，让学生主动参加学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？

笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必需把学生的进步与进展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。下面，就实施语文课堂有效教学的策略，谈谈自己的肤浅认识，期望对语文课堂教学有所启示。一、激发学习兴趣，实现五大转变

“兴趣是最好的老师〞。在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培育学生学习语文的兴趣。譬如，在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采纳音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新颖，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。

只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能到达了“亲其师、信其道〞的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本〞为“学生为本〞，教师成为教学活动的参加者、组织者与引导者；变“师道尊严〞为“平等、和谐、民主、互动〞的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式〞教学为“立体型辐射型〞教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受学问〞为“自主、合作、探究性学习〞；变“学问传授〞为目的为“全面提高学生能力、提升学生素养〞为目的，对学生作出动态的、进展性的评价。

二、重视教学预设，有效处理教材

进行有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法来处理教材，细心设计出有价值的问题。

我们可以从以下方面入手：

1、依据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教学重点是理解作品揭示的主题，可实行以下的解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

2、依据教材的结构特点来处理。可以实行以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如。鲁迅的《从百草园到三味书屋》，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。

3、依据教材的构思来处理。例如，余光中的《乡愁》中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的改变来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

4、依据教学的目标来处理。我们在教学沈复的《童趣》时，由于七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很生疏，因此在教学设计时更要把“朗读〞作为首要的目标，完全可以围绕着“朗读〞这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣味。

三、营造课堂气氛，还学生以课堂

我们的学生是一群充满活力的青少年，但他们的人生经受不丰富，生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际较远。这时，教师必需让生活呈现于课堂，让课堂回来于生活。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学气氛，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了到达这一目的，我们可以从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学气氛，引导学生主动参加，去探究、发觉，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣，提高教学效率。

譬如，在教学吴敬梓的《范进中举》这篇课文时，可以课前支配学生仔细阅读课文，并提出具体要求：将这篇课文转变成适合表演的剧本；依据自己的爱好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情呈现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，商量小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当了一个观赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后胜利的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生主动主动探究学问的过程，是学生通过小组合作，沟通获得了学问，培育了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。

四、实现激励评价，促进学生进展

在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主进展，提高课堂教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难的时候，教师就应当准时作出评价，评价语言要富于改变；当学生思维受阻时，要擅长启发诱导，从而促使学生获得胜利，使之体验到学习的胜利和欢乐；当学生回答下列问题错了的时侯，教师也应先确定他勤于思索，勇于回答下列问题，然后再鼓舞他从多角度去思索问题。或者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最终教师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的沟通中取长补短、学习他人、认识自我并不断改良自我。

五、处理反馈信息，提高课堂效率

语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习、把握状况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教；学生从反馈信息中了解自己的学问和能力的进展状况，发觉学问的遗漏并复习、改正。

我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、准时，从而提高课堂教学效率，到达把握学问，形成能力，提高思维品质的目的。假如教师能在这个过程中准时抓住有利时机，快速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最正确的教学效果。同样，学生在这个过程中准时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增添自信念，那么对学生自己积累学习阅历更具有主动意义。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永久话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们肯定能拥有高效的语文课堂。

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提高化学课堂教学有效性的方法有许多，在具体的教学实践中，我主要实行了以下几个措施：一是培育学习兴趣、二是训练学习方法、三是稳固所学学问。下面我就结合我的具体做法，谈谈我的体会。

一、培育学习兴趣

应当说，大多数学生对于学习化学还是有着直接兴趣的，对化学现象存在着好奇心，对化学试验尤其感兴趣，要充分利用学生学习化学的这种兴趣来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的主动性。

1、加强化学试验和直观教学

化学试验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，教师在做演示试验时，要力求操作规范，现象明显，可见度大。学生试验要人人动手，细心观看，准时分析胜利和失败的缘由，充分发挥化学试验的魅力，稳定学生的学习兴趣。可利用所学化学学问，在家中进行一些简便易行的小试验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简洁的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解学问能起相当大的作用，一些试验现象不明显的试验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更是有着极强的直观示意作用。特殊是电脑多媒体技术的进展，可以在机上进行逼真的试验演练，全方位的互动，更为提高学生学习兴趣，开拓了新的途径……

2、理论联系实际

生活中有很多丰富的化学学问，高中学生对自然界的现象及其改变已有肯定了解，结合教学内容，尽量举学生熟识的化学现象，并用化学学问进行揭示，这能使一些较为枯燥的学问变得好玩，使学生在轻松开心的气氛中去理解和把握书本上的学问，培育学生运用化学学问分析和解决问题的能力。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐〞烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐〞是指什么？烹制油条时发生的化学反应是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能把握NH4Cl受热分解，()然后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用NH4Cl处理，原来NH4Cl受热分解产生的NH3HCl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而到达防火的目的。再比方，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望

3、利用讨论性学习课或选修课，开展生动好玩的课外活动

课外活动能活跃学生思维，学有所用，提高学习兴趣。如在高一的讨论性学习中，我给全年级的同学上化学兴趣试验——配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子试验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。

4、教学内容要适中

教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且简单降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素养较好的实际状况，高一侧重兴趣的培育和基础学问、基本技能的训练；高二侧重能力的培育；高三则侧重提高学生的综合能力。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一气呵成，结果适得其反，一旦使学生丧失了学习提高的自信念，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。

二、训练学习方法

刚进入高中的学生，对高中化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地进展自己的智能。

1、学会观看和分析

化学试验是讨论化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学试验，逐步培育独立观看的习惯。通过观看试验现象，来说明物质的性质和改变规律，学会依据试验结果书写化学方程式，学会用试验探究法来学习化学学问，同时在试验中让学生把握试验的基本操作，形成化学试验的基本技能等。例如我在上《钠》一课时，就设计了这样的试验探究法的教学程序：

〔1〕提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反应，金属钠是否也如此呢？

〔2〕引导学生观看试验现象

①用小刀切一小块金属钠--断面呈银白色很快变暗

②将其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鸣、红"

③将生成的气体点燃--淡蓝色火焰

④将金属钠放置于坩埚中加热--生成淡黄色固体

〔3〕启发学生进行科学抽象：

①钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。

②钠的化学性质：a、能与水反应，生成氢氧化钠和氢气

b、能与氧气反应，条件不同产物不同

〔4〕然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子能力强，金属性强，单质还原性强，比金属铁活泼。

〔5〕最终将总结出来的学问加以应用：

①试验室中如何保存金属钠？

②将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？

2、把握预习的方法，养成预习的习惯

学生预习与教师备课一样，都是上课的预备，经过预习，学生知道教材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以实行强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培育学生的阅读能力和学问概括能力。

3、把握正确的思维方法，养成思索问题的习惯

智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导学生学会发觉问题和提出问题，只有通过思索，才能发觉问题，而问题的提出又能促进深入思索。要引导学生运用自己的学问，去分析理解所观看的现象和教师所讲的材料，揭示事物的联系和差异，找出事物的改变规律。在学生具有肯定基础学问后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的能力，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区分及联系。

三、稳固所学学问

高中生正是长身体的时候，思维形式和记忆能力都有待进一步进展，各种学习负担不均，致使学习的学问零乱，稳固率不高，要使学生对所学过的学问由“会〞到“活〞并由“活〞到“用〞，学问的稳固是关键。

1、想方设法帮助学生记忆

学习化学要强调必要的记忆，通过分析概念，发觉规律，明白各部分学问间的内在联系等，都可以稳固对这些学问的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比方，在记忆乙醛发生银镜反应时的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵〞，这样的记忆效果会好一些。

2、通过分析发觉规律，归纳简化

在学生全面把握学问的前提下，对学问做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进行单元归纳总结，特殊在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反应，又能跟强碱反应的物质有哪些类？滴加顺序不同，试验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会提高学生的记忆力，从而提高学生的学习成果，间接地提高了学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。

3、通过反复练习，提高学生解题能力

练习一般以课堂练习为主，这样效率高，简单发觉问题。一个正确的认识，往往要通过多次反复才能形成和稳固。因此，在课堂教学中，必需重视不断稳固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让学生回忆稳固。每单元结束后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进行讲评，设计一些针对性习题布置给学生，纠正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析、整理试验报告、自编、自解试卷、一题多解的思索，以及某一基本试验进行互相操作的考察等等，都会起到稳固和深化化学学问，提高学习效率的作用。

总之，提高课堂效率的方法是一件必需长期探究的工作，需要每位同仁不断的探究和实践。

有效课堂教学的心得体会6

在教改如火如荼开展的今日，有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行小学进行了专题讲座。关于课堂有效教学，张老师从理论和实践层面上展开了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间，但是我感受颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。

首先，此次学习站得高。“三步导学〞是近几年的主推模式，我们通过实践“三步导学〞从而到达推动课堂教学改革的目的。所以这次在张老师的亲授下我仔细地学习了“三步导学〞第四次修改稿。张老师这次先从三维目标的角度引出，可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远，三维目标的科学性是无容置疑的，从目标中生成的“三步导学〞也极具科学性与规律性。三维目标是理论，“三步导学〞是课堂实践模式，环环相扣，层层深入。“三步导学〞不再是干巴巴的框架，而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我对“三步导学〞的实践信念。

其次，此次学习视角新。张老师这次对“三步导学〞的解读是跳出导学之外看导学，从三维目标切入，这个观点让老师们很简单去接受导学模式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论，更重要的是要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目标之间的因果关系突出了“过程与方法〞的重要性，民主导学的过程事实上就是学生学习的一种方法。而民主导学又把激情导课，检测导结串联起来。毫无疑问，“三步导学〞的每一个环节都是在目标指导下的。从这个角度看待“三步导学〞，可以说是有用而高效的一种模式。

再次，此次学习要求严。以往三维目标是备课的时候想一想，写一写的东西，而如今三维目标不再是空洞的，是要一一落实在课堂上的内容。假如课前对目标把握不准或是不充分，出示给学生的学习任务必定就无效，“有效课堂〞也会成为一纸空谈。这样一来，就对老师提出了更高更严的要求：教研活动和备课组活动要扎实，用集体的智慧拿出切实可行的教学方案，教师备课切入点要精确，检测题要精挑细选，等等这些无一例外都要严格仔细的落实。

总之，推行“有效课堂〞势在必行，但任重而道远。在提高课堂效率这个问题上，教师要站在三维总目标的高度，扎实践行“三步导学〞，课前周密预备、课堂求真务实、不断改良教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛。期望通过此次探讨和实践，我能以有限的投入收获无限的成果，同时也让学生在欢乐和兴趣中，收获学问，提高能力。

有效课堂教学的心得体会7

4月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂〞教学模式专题研讨会在海门市通源小学举行，我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂〞。在以往的一些公开课上，我们经常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题学生无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所〞。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进学生学问的进展和能力的提高。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

教师要在有利于突出重点和突破难点时，奇妙地设置问题组织学生开展商量。《认识几分之一》这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生认识4个桃的之后，为了引导学生认识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，依据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导学生认真观看分桃的过程，有没有什么发觉；最终组织学生小组商量：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、沟通、商量等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。

二、动手操作时，开展小组合作学习。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契，共同操作，共同胜利的良好品质，同时也培育学生的动手能力。例如丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课时，引导学生认识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分实行了小组合作学习；再比方曹晓丹老师在教学《认识1元及1元以下的人民币》这一课中，对“人民币可以怎样分类〞这一问题实行了小组合作学习的形式，学生在小组中通过思索、商量、操作发觉可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。

三、探究问题时，开展小组合作学习。

小学数学《圆的周长》一课是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的基础上进行新学问学习的。本课的重点是通过渗透转化思想，使学生能利用旧学问，自主推导出新学问。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契、共同操作、共同胜利的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时，虽然课前学生依据老师细心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还是组织学生在小组中合作、展示、沟通测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发觉圆的周长和直径之间的关系。

四、“开放性〞的数学问题，开展小组合作学习。

数学教学中一些“开放性〞问题答案不唯一，而一个学生的思想能力毕竟有限，很难多角度、全面地去思索，这种状况下开展小组合作学习也是很有必要的。比方刘耀兵老师在教学《倍的认识》一课时，教师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？〞刘老师先让学生猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织学生在小组内沟通，小组长留意收集不同的想法；最终再进行全班沟通，发觉蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅老师在教学《认识几分之一》这一课上，教师设计了“假如有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几〞这一开放性的问题，也实行了小组合作学习的形式，学生通过商量、操作发觉有3种不同的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。

学生在这样的小组学习中共享智慧、相互启迪，有效提高学生全面分析、解决问题的能力。

总之，合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力。合作学习有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有独特地学习。在课堂教学中，只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位、有效地促进学生学问的进展和能力的提高，也才能真正发挥小组合作学习的实效性，实现高效的数学课堂！

有效课堂教学的心得体会8

苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危急〞。“有效的课堂〞是我们教育实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠老师的讲座，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

〔1〕仔细确定课堂教学目标。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近进展区〞，即“跳一跳能摘到果子〞。

〔2〕教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备〞什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教〞，而是备学生怎样“学〞。教师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

〔3〕创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应当“用〞教材教，而不是“教〞教材。教师要创造性地使用教材，变“死教〞教材为“活用〞教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工〞、“再创造〞，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教〞和学生的“学〞双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教〞的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教〞的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

〔1〕教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严〞的架子，要“俯下身子〞与学生沟通。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。

〔2〕教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的.教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。

〔3〕教师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。〞要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。教师在课堂教学中组织学生商量、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、能力的提高。

再次，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。〞所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。

反思教师的“教〞。它包括：

〔1〕总结本课“亮点〞、积累胜利阅历。一节课下来，教师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。

〔2〕查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课〔即课堂教学效益低下的课〕，更应当准时查找失败缘由，找准缺乏之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学〞。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

有效课堂教学的心得体会9

通过这次的远程网络通识培训，我倾听到专家对《有效课堂教学的实施与策略》的精彩讲座，听后觉得收获很大。课堂教学必需做到有效的教学，否则，就等于浪费自己和学生的珍贵的时间。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进展。要想真正到达课堂教学的有效我觉得可以尝试以下两点：

一、激发学生长久的学习兴趣，保证课堂教学有效性。

在课堂教学中，教师应擅长激励，把好奇转化为剧烈的求知欲望和主动的学习行为，激发和培育他们的兴趣和求知欲，唤起探究欲望。同时，教师在课堂上激发起学生剧烈兴趣的同时，还要给学生设置肯定的悬念，激发学生在课外完成。比方在教学《大树和小草》时，带着学生在校内先观看狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画下来，观看狗尾草、樟树茎的相同和不同处。最终归纳大树和小草的相同和不同处。教师有目的的设置一些悬念，不仅使学生保持了长久的学习兴趣，而且节约了课内教学时间。

二、重视课堂教学情境化的创设，保证课堂教学有效性。

在我们的生活中到处有科学，这样我们可以让学生联系实际生活解决实际问题。比方《盐到哪里去了》一课我为学生创设了生活情境，采纳生动好玩的课件和照片，引起学生的高度的关注。学生会怀着极大的兴趣去探究、商量、合作，产生好的效果。在设置情境时，做到情景交融，浑然一体，培育他们解决问题的能力，转变并丰富学生的学习方式，强化了学习动机，拓宽了学习的内涵和外延。

提高课堂教学的有效性的途径还有许多，做为一名教师，我们的探究路途还很长，期望在我们各位同仁的努力下，我们的有效课堂教学的实施会更上一层楼。

有效课堂教学的心得体会10

语言是教学思想的直接表达，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、学生接受学问状况的反馈，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或快乐，或哀痛；或喜爱，或憎恶；或抑扬，或消沉因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们兴奋万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢？受数学学问的限制，缺少了那种抑扬顿挫，心情激扬的感染力。但正是因为缺少这样的因素，因此更要我们数学注重语言魅力的培育。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对学问的接受，教师语言的的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不行少，同时语言不但要精确规范、严谨简约，而且要形象、幽默。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。〞教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对学问的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。数学教师对概念、法则、术语的表达要精确，不必让学生产生疑问和误会。为此，教师要做到如下两条：

一是对概念的实质和术语的含义必需有个透彻的理解。

例如“整除〞与“除尽〞、“数位〞与“位数〞、“增加了〞与“增加到〞等，有的老师在辅导学生认识方向时，东北指的是东和北的中间。二是必需用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比方，小能把“垂线〞说成“垂直向下的线〞，不能把“最简分数〞说成是“最简洁的分数〞等等。严谨，除了具有精确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清楚，读题语句要分明，坚持使用一般话等。简约，就是教学语言要洁净利落，重要的话不冗长．要抓重点，简捷概括，有的放矢；要依据小学生的年龄特点，说他们简单接受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。

二、教师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增添课堂教学的效果。

1、主动的课堂评价语言可极大调动学生的学习主动性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面进展〞。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特殊是在学生智慧的火花出现时，教师肯定要给予充分的确定。激励学生有不同的思索方向，孩子有新想法时，教师可以说“你真棒〞“你真是个聪慧的孩子〞“你真不简洁〞。

2、奇妙运用批判性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温柔而不伤感情的批判性语言能准时提示学生上课要仔细听讲，避开了学生抵触心情的产生，因此能创设和谐开心的师生关系。总之，在小学教学课堂教学中，教学语言艺术的培育是一个冗杂的过程，需要教师付出艰苦的努力，进行长期的阅历积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，主动探究，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有教师自觉地驾驭这种主客体多变的语言沟通活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和沟通的状态，营造出特别活跃而又和谐的气氛。一个有阅历的教学教师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥杰出的语言艺术技巧，就能产生声音悦耳、色彩缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。

有效课堂教学的心得体会11

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授学问的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种互相沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程召唤充满生命活力的生态课堂，召唤充满人文关心的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟识学生的状况，站在学生的立场思索问题，多角度地预报可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要仔细倾听学生的回答。对于回答杰出的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小可怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓舞，缓解他们的紧急心情。当学生回答不精确时，教师就更要耐烦倾听，同时主动思索，以准时作出评价。从而使学生享受被欣赏之后的喜悦。在敬重学生回答的基础上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位教师的课讲授的很杰出，假如没有有效的组织教学，那么这一节课肯定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，转变学生的学习方式。主动地营造民主、平等、和谐的教学气氛，使教师有效的教学，学生有效的学习。

有效课堂教学的心得体会12

记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不期望自己的学生有长进，有哪个教师不期望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么会这样写呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位教师，所以他更不会去喜爱这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜爱教师啊？

我觉得应当有以下几方面的缘由：

一、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不行能把精力专注与学习。

二、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听教师所教的课程了。

三、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

四、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚刚教师讲的话。〞或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角〞，好学生成了配角中的“主角〞，而大多数学生只是不起眼的“群众演员〞，许多时候是“观众〞或“听众〞。对自己不喜爱的教师学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。

五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。

六、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

七、教师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。

教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，首先要把教室布臵在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。教师在教学中，对学生正在商量的问题，可不马上给予确定或否认的评判，而是以鼓舞的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有独特的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以一般一员参加商量，或启发，或表扬商量中有创见的学生。当学生的发散思维到达肯定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价简单给一些学生增添压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当指教，建议。这样爱护了学生的主动性，激励其不断探究。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、互相评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，主动投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参加课堂活动的机会，经受胜利的情感体验。有利于进展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，到达自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动进展的目的。

接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持“以学生进展为本〞的思想，也就是说我们的教学应当围绕着学生的进展而展开，全部的教学活动肯定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的进展。即“以学定教〞、“以学施教〞和“以学论教〞，而不应当无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人〞的教学。学生的留意力不行能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意留意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉掌握留意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机灵奇妙，比方：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。

我们既要承认激励赏