陕西春笋计划

陕西春笋计划据了解，陕西省从去年7月启动实施了大学与高中联合培养创新型人才的“春笋计划”，作为陕西创新素质和创新人才培养的一次重要探索。有关方面在9所普通高中挑选了38名学有余力且具有创造潜质的高一学生，利用研究性学习课和节假日，在高校专家和高中相关教师共同指导下，直接进入高校实验室做课题研究，让他们经历和体验真实的科学研究过程，初步了解科学研究的基本方法和基本规律，培养和发展他们对科学研究的兴趣。学科领域包括物理、化学、生物、地理和信息技术。据介绍，“春笋计划”实施一年多来各项工作进展顺利，首期38名学员共进行了33项课题研究。其中，17项属科技前沿类，16项属于工程应用类，包括交通、电子、航空、纳米、克隆、环境、网络、导航等多个方面，目前已全部完成研究任务，通过课题答辩，顺利结题。多名学生的论文在学术刊物上发表，多项成果在青少年科技创新大赛等比赛中获奖。“春笋计划”专家委员会秘书长、陕西师范大学教授胡卫平说，“春笋计划”不仅培养了一批具有较强自主学习和创新能力的学生，还成长起一批研究型的高中教师，他们开始普遍关注在课堂中有独特想法的学生，鼓励他们发表意见，注重教学相长。学校敢于质疑，独立思考，重视实践，鼓励交流互动和协作配合的风气日渐浓厚。中国百所重点中学校长聚焦“大学与中学教育衔接”来自北京、上海、河南、黑龙江、内蒙古等23个省份百所中学的校长，8日在厦大出席厦门大学2011年中学校长论坛，以大学教育与中学教育的衔接为主题，共同探讨人才的选拔与培养。厦门大学校长朱崇实在会上致辞说，当前中国高等教育面临的最紧迫问题，就是如何提高教育质量；大学教育质量如何提高，必须得到全社会帮助，特别是中学校长的帮助。朱崇实说，目前中国高等教育与中学教育的衔接主要通过高考，因此，如何进一步增强高考对高校培养教育学生的引导作用，十分重要。对中国大学来说，如何能够通过高考之外的渠道，把更优秀的人才选拔到自己的学校来；如何通过其它更多渠道，与中学建立起更加密切联系，有赖于各位中学校长积极建言。北京市第三十五中学创新人才培养模式——“科学家就在我身边”2010年5月11日，三十五中和中国科学院京区科学技术协会签订了“中国科学院科技创新人才培养方案”框架协议，启动“科技创新人才培养班”项目。目的是依托中科院强大的科技资源及特色课程设计，将学校科技教育与进入中科院国家级实验室学习同步结合起来，从青少年时期培养学生的科学素养和创新精神。于是，我们看到了这样的人才培养模式：笔试、面试选拔出的共计80名学有余力，具有科学潜质、科技兴趣和科学志向的学生，组成了三十五中“科技创新人才培养班”，中科院京区科协和三十五中的老师们，为这些孩子量身设计了科技系列特色课程。课程第一阶段由中科院专家直接授课，包括讲座报告、参观感受体验、实验室动手实践、课题小组研究、外出科学考察等；第二阶段，中科院专家将提供多个国家级科研课题，供学生根据自身兴趣和能力进行选择，从而深入中科院实验室参与研究。学校还聘请了两名博士和两名博士后作为科研指导教师。在课题研究、人生规划课程中，中科院老师和三十五中老师作为“双导师”，为学生进行个性化指导。一年多来，已经有第一届创新班的68名学生进入12个研究院所实验室，开始了15项科研课题的研究。新时代的人才，不仅仅需要科学精神，还需具备其他综合素养。三十五中提出了培养“五有人才”的目标——具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感和责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的高素质创新型人才。为实现这个培养目标，学校创设了“五证”（高中毕业证书、志愿者经历证书、才艺证书、诚信证书、中科院颁发的科技创新人才培养结业证书）教育的途径与实施平台。北京市第三十五中学校长朱建民说，“中国的教育基本上是一种预备升学教育，教育同质化倾向严重，在这种教育模式下不可能培养出拔尖创新型人才。必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，实现教育制度的创新、课程设置的创新、人才培养模式的创新。”第二篇：春笋教案《春笋》教案一、复习检查小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。（多媒体出示课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。（出示词）“迎着”读这个词的时候，要提醒小朋友注意什么呢。迎字的后鼻音，你读得很到位。还有什么需要注意呢。“着”是轻声，那你还知道哪些词语也是以“着”结尾也读轻声呢。（跳着，笑着，跑着，哭着，叫着，走着……）二、学习课文１、学习第一自然段：（1）师。转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们打开语文书，自己读一读，找一找是谁唤醒了笋娃娃。生。是春雷唤醒了笋娃娃。师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。”]谁来读。师：“唤醒”是什么意思。换个词语。（叫醒）小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀。生。（xx，快醒醒，该起床了啊。）师。那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗。生。小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。小春笋，你快醒醒，该长大啦。是啊，小春笋该醒来啦。小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来吧。不要再睡啦。）（2）在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛。它们是怎么做的。自己再读读第一小节。生。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。（多媒体出示这句话）我们一起来读一读。师。小朋友，请把句子中的动词画出来。那么，你们觉得春笋娃娃经过冲破、掀翻从地里冒出来，容易吗。生。不容易。师。再读读这句话，你从哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么。生。冲破，掀翻。师。泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花多大的力气力气啊。谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土呢。（自由）（准备一张纸和一支笔，模拟冲破泥土）这个笋娃娃的力气真大。那么哪位同学还愿意当当笋娃娃，来掀翻石块呢。（准备一个重书包当石块）师。老师看出来了，你们可是使出了吃奶的劲儿，真的很不容易。那么哪位同学能把春笋的不容易读出来呢。你冲破的可是厚厚的泥土，你掀翻的可是重重的石块啊。（站）还有哪位同学愿意试一试呢。那“一个一个”说明什么。（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）师。就这样，小春笋努力的一起破土而出吧。我们一起来读。这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样。生：我觉得它们很勇敢、很坚强、不怕困难、力气很大）（3）师：小朋友们能试着背一背第一小节吗。[出示：“一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，掀翻石块，（）从地里（）出来。”]２、学习第二自然段：（1）师。小春笋冒出来了，它们长什么样呢。（出示幻灯片）生。裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我的脑袋尖尖的，摸上去毛毛的。我的外衣是浅褐色的，一层层的，有很多。那每件衣服之间都贴得怎么样。（紧紧的）这就叫“裹着”。让我们一起来读好。（2）师。小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗。谁能用喜爱的语气读这句话。（3）来到了这么美丽的春天，可爱的笋娃娃又会看到什么呢，哪位同学能来说一下。生。我会看到小燕子从南方回来了，还叽叽喳喳地唱歌呢。我还看到小花盛开了，五颜六色的，非常好看。师。你的心情怎么样。生。我很高兴。生。我会看到小树发芽了，小草也变绿了。师。你的心情怎么样。生。我很快乐。师：是啊，春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了，春笋娃娃长得多欢啊，它们——（齐读）（多媒体出示）3、学习第三自然段师。春笋的生长离不开雨露和阳光，所以它们长得可快了。你看，在春风春雨的滋润下，春笋。。。哪位同学能来读一下。（同学互评）师。听出来了，你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。让我们向他一样来读好这两句话。（齐读）4、来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧。让我们一起来读好这篇课文。三、课外延伸师。嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子，真不简单，此时，你想对春笋说些什么呢。生。小春笋，你真勇敢，你冲破泥土，掀翻石块，不怕困难，长得这么高。生。小春笋，你真勇敢，我要向你学习，不怕困难。师。现在拿出我们的小本子，把你想对春笋说的话写下来，注意写话格式。四、巩固练习１、辨析组词：中（）皮（）冲（）破（）2、兴趣题：用“唤醒”说一句话。五、总结这节课我们学习了《春笋》一课，认识到了春笋不怕困难的精神。老师希望我们班的小朋友也能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。大家能做到吗。老师相信大家。板书设计１春笋冲破掀翻冒迎着笑长不怕困难顽强生长上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。……第三篇：《春笋》教案《春笋》教案教学目标：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。教学重点：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、演示课件，导入新课1、谈话导入：（课件出示：春笋冒出地面，你们瞧，谁从地面探出了小脑袋呀。（生齐答：春笋）2、板书课题。2春笋。3、指名读课题，纠正发音。二、初读课文，感知大意1、课文动画配音演示，教师谈话引导学生观察小春笋是怎么长出来的。2、学生自由读课文，要求。借助拼音，把课文读正确、通顺。读完后找一找全文一共有几个自然段。3、指名分自然段朗读课文。4、指名读自己最喜欢的自然段。根据实际情况，师生共同评价，随机纠正读音。1/4三、精读课文，入境入情1、精读第一自然段，指导朗读。（1）指名读第一自然段。（2）理解词语“唤醒”：①播放课件：感受雷声。②（出示词卡。唤醒）指名读。你认为“唤醒”是什么意思。（指名说，师点拨）（3）体会“冲破”、“掀翻”、“冒”的意义。①教师引导学生思考。小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，春天到了，小春笋现在终于可以出来了，它会看到什么。说些什么呢。②教师引导学生想象入境：如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的。（根据学生回答出示词卡：冲破、掀翻、冒）指名读词语。③指名表演。指导学生表演时要用手做成尖角状慢慢往上升，且要有力度，从而引导学生理解“冲破”一词。④指名表演：（出示模型：一块石头）老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。⑤集体表演。教师和学生一起做“小春笋”，引导学生体会春笋冲破重重困难，冒出了地面。（4）采用多种形式指导朗读第一自然段。2、精读第二自然段。（1）自由读第二自然段。（2）了解小春笋的颜色：出示实物，引导学生观察春笋的颜色（出示词卡：浅褐色）。小组开火车读词。（3）教师引导学生剥春笋，体会“裹”的意思。4、让学生摸一摸、掐一掐春笋，体会词语“嫩生生”的含义。（出示词卡：嫩生生、娃娃）齐读词语。（5）指导朗读第一句。（6）学生自读剩下的部分。想一想，谁帮助小春笋生长的。（7）学生自由发表见解。春风，阳光，春雨是怎样帮助小春笋生长的。2/4（8）引导学生观看多媒体课件演示，通过教师叙述，体会春笋节节向上的生长方式。（9）指导朗读第二自然段。（10）引导学生说说感受。这么嫩生生的小春笋最后长成又高又壮的竹子，真了不起，此时你想对春笋说些什么呢。3、齐读课文。四、巩固词语采取多种形式巩固词语。五、书写指导1、出示生字卡片，学生认读生字。2、自学生字笔顺，交流记忆生字的方法。3、重点指导声。上面是“士”，不是“土”。4、学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。第二课时一、认读生字1、开火车读词语卡片。2、课件出示生字。笋、雷、唤、破、掀、翻、冒、浅、褐、娃。自由读生字。3、采取多种形式引导学生认读生字。二、回顾课文，尝试背诵课文1、播放课文动画，师生回想课文内容。2、多种形式朗读课文。3、学生自由背诵。（出示课文填空，帮助学生背诵）4、指名背诵课文。三、指导书写1、课件出示生字。声、它、冲、来、外、生、笑、节。3/42、小组合作找一找觉得容易写错的字，认真观察它是什么结构的。正确的笔顺是什么。写的时候要注意些什么。3、学生教写生字，教师根据学生的讲述范写，强调重点笔画。冲。左右结构，左边是新偏旁“两点水”，右边是“中”，书写时要注意左窄右宽。破：左右结构，左边是新偏旁“石字旁”，右边是“皮”，书写时要注意左窄外：左右结构，左边是新偏旁“夕字旁”，右边是“卜”，书写时要注意占位左右相等。强调“卜”字的“竖”要写长。节。上下结构，书写时要注意上宽下窄。4、学生描红，临写。教师巡视指导。5、选择几个学生的书写作品展示，组织学生评价。6、就生字“外”、“节”再进行口头组词，扩词。教师随机指导。四、巩固练习1、扩词。节：春节、节日、节约、节省外：里外、外边、外面2、背诵课文。3、辨析组词。中皮冲破4、兴趣题。（1）用“唤醒”说一句话。（2）春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢。说给同桌听。4/4第四篇：春笋反思《春笋》教学反思《春笋》为第二单元的第一篇课文，在教学过程中我更多的注重学生的课文朗读，在反复练读的基础上让学生自主感受、体会春笋的可爱与勇敢。在课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢。谁来扮演雷公公。”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道。“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说。“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思。”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。而当我们读到“春笋一个一个从地里冒出来的时候”，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来，“一个一个”冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，用学生的演代替了教师的讲，我想教学的效果会更显著。从土地里钻出来的春笋，我先出示春笋图片，让学生说一说春笋的样子，然后再到文中找到相关语句，反复朗读，想像春笋的样子，结合图片理解。在认识了春笋的外貌的基础上，我让孩子们把自己当作春笋，“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀。”孩子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的„„畅所欲言。这一节课，孩子们学的扎实，朗读的次数较多，符合的新课标中要求学生：正确流利有感情的感读课文的要求。在这节课上，孩子们表演的很多，说的很多，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性张扬，要激发孩子们的创造性。俗话说：兴趣真的是最好的老师。我想调动孩子们的课堂兴趣也是课堂教学中至关重要的。第五篇：《春笋》教案春笋（第2课时）作者：wmx|来源：张家港市德积小学一、激趣导入1.小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫－－。春天柔柔的风叫－－－。春天嫩嫩的笋叫－－。2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）3.上节课我们已经认识了许多的生字，现在老师来考考你，你还会读吗。冒出来、笑着、迎着、裹着、娃娃、春雷、泥土、阳光、春雨、石块二、新授1、小朋友，仔细听，这是什么声音。（播放雷声）指导朗读“一声春雷”春天来了，雷公公大吼一声，唤醒了春笋。出示句子。一声春雷，唤醒了春笋。（1）课件：“唤醒”你懂吗。换一个词就是——（生答：叫醒）平时是谁叫醒你的。（2）谁来学者雷公公的样子唤醒小春笋。（①春笋宝宝，春天到了，快醒醒吧。②春笋宝宝，起床的时间到了。）（3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢。指名说，相机出示课件：小草、桃花、小河课件出示。一声春雷，唤醒了，唤醒了，唤醒了„„.唤醒了这么多的植物、动物呢。这个长句子谁会说。你可以说刚才图片上的内容，也可以自己想象说。（同桌互相说，再指名2人说）（4）雷公公呼唤得多急切呀。谁来读好这句话。（出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。）评价：多么响亮的呼唤啊。我们一起唤醒小春笋。（齐读）2.在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛，它们是怎么做的。自己再读读第一小节。（1）春笋要从地里冒出来容易吗。（课件“冒”字变红）从哪里看出来不容易。说说理由。（课件：冲破泥土掀翻石块冒出来一个一个）教师随机讲述：①泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的。掀翻石块，石块很重的，弄不好还会压伤了自己。板贴：掀翻②冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢。要费多大劲啊。板贴：冲破还有谁来说。③是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块，多不容易。板贴：冒（2）谁能通过你的朗读让我们感受到春笋冒出来很不容易。指名读预设评价：①老师听出来了，你把这些词语读得很好。（课件变红）让我们感受到这个笋娃娃的力气真大。②春笋娃娃冲破的可是厚厚的泥土啊。所以这些词语你要读好了。听老师读。③你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊。（3）这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样。（勇敢、不怕困难）（4）是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们——引读笋娃娃多坚强啊，它们——引读（5）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。让我们加上动作一起读。（师生共同表演）（6）读了这么多遍，你会背了吗。别怕，老师给你一些帮助，自己先试试，指名背、齐背。出示小黑板。一声春雷，了春笋。它们泥土，石块，从地里出来。2、学习第二自然段。（1）小春笋冒出来了，它们长什么样呢。自己先读读第二小节，再仔细看看书上的图，等会儿请你来介绍。（2）交流：小春笋长什么样啊。（学生回答）教师出示春笋并告诉学生：像这样的颜色就叫浅褐色。（3）请你来读一读这句话。出示“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”a、我们来看他的外衣，为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢。（出示春笋课件观察）春笋的衣服一层又一层，而且每件衣服之间都贴得紧紧的。教师做裹紧衣服的动作。这就叫“裹着”。b、小朋友，看看周围这些高大的竹子，