高中语文教学结合信息化教学模式探究

高中语文教学结合信息化教学模式探究摘要：教育信息化的转型作为中小学教育改革的重要组成部分，正随着教育政策的推动不断加快，这对现有的教学条件和课堂程序也提出了更多的要求和挑战。信息化语文教学模式的构建与实施，能够让教师更好地结合课堂提升信息化教学质量。作为高中教师，要顺应利用多样的信息技术丰富教学内容的必然发展要求，提升学生的语文学科素养与探究能力，在实践中寻找最优解，平衡好多媒体授课与常规教学的比重。从信息化教学实践中思考总结出与学生发展最契合的方式，需要我们从“有声”的教材、具象化的课堂、线上线下作业相配合等方面去做出尝试，加强沟通，以得到学生积极的反馈，促进教育数字化转型。关键词：高中语文、信息化教学、教育变革引言：教育信息化工作的前进让现有的教学方式日益多样，促进了人才培养模式的更新。随着多媒体教学逐渐深入课堂，高中教师要更加意识到，教育数字化转型是一个综合的、系统的、全方位的创新与变革过程，其不仅直接关系到我国人才培养的质量，也深刻影响着整个社会的数字化转型发展和国家的竞争优势[1]。所以，结合学科特点进行信息化教学能够带来事半功倍的效果，信息技术与教育教学的深度融合与应用能够为教学工作注入新鲜血液。语文在高中教育中所占比重较大，作为一种构建阅读能力从而使学生具备良好文化素养的学科，其素养的考察对学生的发散性思维能力与具象化的表达能力要求更高。课堂教学的目的除了记忆基础知识以外，更多的是培养自主思考能力、塑造自我意识，从而能够将学科能力体现在文字性的答案中。这也就要求高中语文教师的课堂要以符合学生发展和学习规律的教学方法作为探究方向，让信息化教学使课堂更加生动，让课堂内容具象化，在教育革新的大势下实现语文学科教学的创新。一、信息化教学在高中语文教学中的积极作用与其他学科相比，语文学科的知识结构发散程度高，连带关系密切，现代信息资源在教学活动中能够提供更广阔的空间。在信息化教学的支撑下，教师顺应时代的步伐更快，在讲授方法上也有了更多样的选择。视频和影视资料能够将抽象的知识具体化，将课文内容展示在学生面前，加深学生的理解；除了演示文稿以外，更多质量高、内容丰富的多媒体技术在教学的过程中会起到锦上添花的作用，也能明显提高学生的学习兴趣和积极性。学生能够主动了解、求知，对知识的理解和印象也会更加深刻，这对于语文学习来说就是一件好事。信息技术辅助语文教学，还能够打破语文教学的课堂时空限制，利用课后的线上活动为学生创造一个更加随心、可感、互动的交流环境。信息化课堂教学与线上课外研究进行合理的结合，学生才能收获更加深刻的感悟与反思。二、在高中语文教学中应用信息化的有效教学手段实现教学手段和方法现代化，重塑了学校信息化的办学氛围，开展各类信息技术教学应用研究与实践，促进了信息技术教学应用的有效性，能够提升结合办学特色和校园文化建设的氛围[2]。构建开放、互动、共享的教育模式，要求教师对优秀的教育信息资源有充分的敏感度，在信息化的课堂中注重实践，满足学生多元化和个性化的学习需求。1.优化语文知识的呈现方式，加深课堂理解现在的高中语文课堂的新课导入，大多充分利用了图文、影片、朗诵和音频的形式。除了能够激发学生的兴趣，教师同时还要重视到，语文素养是集多学科知识相融合的一种智慧，把课堂讲解内容“可视化”，其益处远不止于对课文内容的理解。如《记念刘和珍君》《记梁任公先生的一次演讲》等史实纪念的篇目，可以从时代背景入手，引导学生从互联网上领悟到更深层的情感；像《过秦论》《师说》这样可以古为今用的名篇，可以举办微信或QQ群的接龙专题活动，引导学生进行仿写，迸发出更有时代特征的新想法；还可以建立交流群，采用短视频的形式让同学们分享《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》模仿的选段。信息技术的优势就在于可以拓展学科知识和加深印象，在师生共同利用具象化的课堂进行表达交流的同时，学生的感知力与概括力也会日益增进。2.利用互联网与新技术丰富学生课堂资源通过演示文稿进行教学的教学方法，再到通过音视频、电子白板进行的动画演示教学，从广义上来说，这些多媒体教学方式都可以称为可视化教学，随着教育手段的不断创新和社会与学校接受程度的提高，这些技术得到了大规模的推广。语文教师要把握这一发展趋势，革新语文教学方式，用创新的教学方式提高学生语文学习效率。对信息技术进行创新应用，才能充分调动学生的学习兴趣，教师只有将一定的信息资源进行合理的安排，对学生进行科学的引导，才能激发学生的语文思维，才能更有效地发挥信息技术对语文教学的辅助作用[3]。新时代对教师的要求不仅是会讲课、会批改作业，更要求教师面向全体学生，整合资料、总结备课，在线上线下进行有针对性的答疑，能够采用视频授课、线上批改跟进学生的学习进度等。教师自身要提升信息技术应用能力，在“做出ppt”的同时要求“做好ppt”，完善出更契合学生的课堂程序，在“会用多媒体”的基础上“玩转多媒体”，激发学生更强烈的学习兴趣。如电子白板和实时板书，教师需要有用它们超越粉笔所创造的内容的能力，让讲授更丰富、更立体。把握丰富的互联网资源，结合网络技术，不仅体现在传统的一个课时上，而且高中知识的考察也可以依托电子设备，教师制作出可互动的答题面板，使课堂成为一个“一对一”的空间，对主观题的关键词作出评析，进行边答边讲，让学生答案的优缺点能够展示出来，加深全体学生的印象，推动全体学生的进步。由此看出，互联网与新技术为学生提供了多样化的学习资源，教学质量也能够有所提升。3.利用信息技术进行有效的能力培养与教学反思网络分享自由度高，时间随意，内容广泛，都是优于课堂教学的地方，进一步丰富了阅读教学的内容和方式。信息化的教学模式可以有效转变传统阅读教学课堂中学习主体的单一性，教师可以借助多样的网络平台，为学生创造一个课堂以外的、更轻松活跃的的交流空间。学生可以采取多种获得素材的方式，利用资源的延展性把班级建设为一个言论活跃、彼此促进的空间，将一个人的知识延展成更多人的知识，将一个知识点拓展为更多的内容。另外，网络交流还可以弥补课堂教学重视学生口头表达，但文字表现力培养相对欠缺的这一缺陷，使教师重视不同类型学生的能力，通过对他们的关注实现口头与书面表达能力培养的互补。高中学生的生活阅历比较少，面对作文题目时往往“无米下锅”，必然写不出高质量的作文，久而久之，不少高中生对作文产生畏难情绪，甚至视其为包袱。要想改变这一状况，可以利用现代信息技术和网络资源创设丰富合理的情境，激发学生的写作欲望[4]。教师在面对学生成绩的浮动，也需要做出详细的分析，许多将退步学生集合起来题海战术的方法并无益于学生的启发思考和自主探究。在成绩公布之后，教师可以通过表格、动态统计图和失分部分比例的展示，总结学生的课堂内容吸收情况或成绩变动情况，进行针对性的教学，会为班级成绩带来更高效的推动力。三、结束语高中语文教师在面对