教育数字化背景下高中语文智慧课堂的构建策略

教育数字化背景下高中语文智慧课堂的构建策略摘要：现阶段，虽然部分地区学校已经率先进行教育信息化改革，推行学科教学数字化建设，但由于理论尚不充分，实践时间少，成功经验可复制、可推广性差，只适合在一些经济发达地区、教育发展水平高的学校实施。这自然会制约全国范围内课堂教学数字化转型的进度。基于对上述现状的思考，本文基于统编版高中语文教材，结合真实的课文案例分析目前高中语文学科教学在数字化转型过程中面临的一些问题或障碍，并提出相应的数字化转型的策略，打造高中语文智慧化课堂。关键词：高中语文；教育数字化；智慧课堂；策略教育信息化战略的实施，让信息技术已然成为当前学校教育教学不可或缺的工具和手段。随着信息技术的进一步发展，学科课堂教学正在朝着与信息技术深入融合的方向发展，逐渐全面实现教育教学的数字化转型。就高中语文学科而言，传统的多媒体技术与课堂教学的深度融合已经不能满足高中生的多元化学习需求，需要教师持续学习，提高自己的信息化教学操作技能，让师生真正享受到数字化带来的高效性。一、当前高中语文教学数字化转型遇到的问题分析首先，部分教师受年龄影响，对新型的信息技术工具的操作不够熟练，信息化教学技能不足，同时，对这些设备越生疏，这些年长的语文教师就会对数字化转型越不抱有信心和耐心，从而影响到学校教育整体的数字化转型。其次，部分教师存在“互联网+教育”就是数字化教育的片面认识。持有这种观念的语文教师会在课堂上给学生播放微课、实施翻转课堂教学模式，但他们缺少的语文数字化建设的全局性地考虑，从而影响了学校整体教育数字化转型的进度。最后，部分教师缺乏较高的数字素养。目前，在推行数字化教学背景下，依然有一定数量语文教师不懂得使用数字教材，对数字化教学资源的开发和利用意识都比较弱，对教材过于依赖，对新型的信息技术工具以及网络学习平台、教育类App、希沃白板等设备的操作运用不够熟练。还有部分教师虽然懂得丰富语文教学资源，但是在实践利用网络资源时，却让它们喧宾夺主，学生对这些资源过度依赖，没有充分体现出网络学习资源的价值，高中生的信息素养也有待提升。二、基于数字化技术构建高中语文智慧课堂的策略（一）依托网络平台推进线上教学数字化深入备课是基础环节，语文教师可以尝试充分借助各地区开发的网络教学平台进行线上备课。从实践来看，这种数字化教学建设方式在抗击新冠疫情期间的线上教学环节，效果显著。以《归去来兮辞》（并序）这首辞赋为例，在正式实施线上教学前，笔者在备课环节先通过班级语文微信群来发布预习任务：1.概括作品的主题。2.“皈依自然”中的“自然”的含义。3.“抉择”内涵的解读。同时要求学生自己先在课下进行预习，找出并记录下自己存在疑问的地方，通过网络学习平台统一提交给教师，教师则负责将所有学生的问题收集起来，并进行归类，确定需要统一讲解解决的问题，以及需要个别对学生进行辅导答疑的问题，从而做到高效地利用课中教学的每分钟。[1]同时，语文学科组的每个教师在备这堂课时，及时通过腾讯在线文档软件，将本年级所有语文教师设计的本课的教学侧重点及需要注意的问题进行标记，建立一个网络教学“备课大文档”，从而推动语文学科线上备课和教学数字化的深化。除了备课环节的数字化建设，教师还可以利用App或微信小程序来布置线上作业，并提交，教师再统一在线上对学生的作业进行批改，然后总结归纳存在的各种问题，及时反馈给学生修改意见。线上作业深受学生欢迎，完成效率也很高。（二）发挥网络优势推进线下教学数字化转型如前所述，备课环节的数字化建设是实现语文课堂教学实现整体数字化转型的根基，那么，课中的线下教学环节就是语文教学数字化转型的枝干。[2]语文教师必须主动改变传统的“互联网+教育”=数字化教育的认识和固有的认知，重点放在对课中的线下教学环节的数字化建设进行研究。例如，教学《边城》这篇小说体裁的课文时，笔者借助网络云平台中的资源为学生制作了湘西特有的人文山水、风景名胜的视频动画，然后配上自己写好的解说词，再将制作好的作品上传到钉钉班级群中，学生在课堂上点击观察，仿佛置身其中，充分感受湘西之美。然后再将作者沈从文相关的补充资料放到钉钉云课堂的文件中，学生通过阅读能够进一步了解沈从文的人、事及作品，文学成就及他人的评价。同时也初步了解小说的故事梗概。最后再让学生观看一段教师提前上传到钉钉云平台的《边城》电影片段，提示学生感悟作者表达社会的忧思，以及对自然生活和淳朴的人性之讴歌，从而帮助学生深入理解作者笔下“边城”之美的含义。（三）利用大数据技术结合学情实施精准教学大数据是基于互联网和信息技术平台进行使用的，它能够促进信息化教学实现质的飞跃。在高中语文教学中，教师合理地运用大数据，可以做到基于不同学情开展更加精准的个性化教学指导和评价。[3]高中语文教师在教学前可以依托大数据精准地分析每个学生的语文知识能力结构、语文素养培育水平。然后通过图标直观地反映出全班学生的语文学习进度和基础水平，便于教师对不同的学生做出更加精准的学情诊断，并在此基础上为他们设计并提供相应层次和模式的个性化辅导。三、结语高中语文教学的数字化转型需要做到整体突进，而不是在教学的某个环节、某个过程运用一些信息技术工具就是实现了数字化。教师要在心中搭建一个整体的数字化语文课堂的构建框架，了解每部分的操作标准，从而真正实现数字化的转型。首先应该做到备课的数字化，接着是课中教学环节的数字化，最后是课后辅导及教学评价的数字化。高中语文教师改变以往将信息技术作为教学支持的观念，将其放到教学辅助位置上。同时要注重在