双减背景下优化小学英语教学的对策探究

双减背景下优化小学英语教学的对策探究摘要：国家推行“双减”政策的目的在于减轻义务教育阶段学生的课后作业压力和课外辅导负担，但是还远远不止于此，党中央担心过重的作业负担和过度的课外培训，影响到教育实质的公平性，并且过多的挤压学校教育时间、价值，从而与“立德树人”的教育思想相违背。当然，减负不仅是减少作业量，还要提升教学的质量和效率，这篇文章以小学英语为例，就教学过程中面临的挑战，以及针对情况做好教学活动的优化进行详细的阐述。关键词：双减背景下；小学英语；教学优化；策略双减政策的实施在减轻小学生的负担的同时，也让教育的主阵地回归学校，为了更好的培养学生，对教学提出了更高的要求。对于小学阶段的英语教师来讲，要积极的分析当前小学中所面临的挑战，从而立足英语课堂，找寻科学、高效的解决方式。双减背景下小学英语教学中所面临的挑战小学英语教学的模式受到挑战双减政策的影响是多方面的，对于小学英语教师来讲，不仅要构建新作业内容与形式，还要创新教学活动。因为随着全球一体化的发展，世界各国间的交流越来越频繁，英语作为世界第一大语言，有着极大的使用空间。因此，在双减政策下，英语教师要认真研究最新的教育政策，并在现有基础上，优化英语教学模式，便于更好的激发学生对于英语的兴趣，使其积极投入到知识的学习与实践中来，促进教学质量与效率的提升。小学英语教学所存在的误区在之前的小学英语教学中，会更重视“读写”能力的培养，轻视“听说”能力的训练，学生很少有机会进行口语的沟通与交流，使教学活动呈现机械且单调的特点，从而致使师生间的交流不足，有碍于和谐、有趣课堂氛围的打造。并且受传统教育观念的影响，一般还是由教师主导教学，学生的参与度不高。而在双减政策推行之后，课上教学时间被压缩，教师在设计教案时便出现不够精细的问题，同时所使用的方法也略显单一且机械，不能有效激发小学生学习英语知识的兴趣。小学英语教师对学生缺乏了解小学教师在进行教学模式的设计和教学内容的安排时，通常以教材为根本，没有充分考虑小学生的基本特点，使教学活动的针对性有待提高。因为小学生年龄较小，在学习这项活动中在一定程度上缺乏自主性，并且受先天因素和后天所接受的教育影响，再加上英语在一定程度上与汉语表达有所区别，使同学们在刚接触英语时出现抵触心理和畏难情绪，如果不能很好的引导，将不能使教学效果达到理想目标。双减背景下优化小学英语教学的有效策略双减背景下，创新小学阶段英语教学的模式已经是教师们的共识，经过实践从以下几方面进行优化，将会有效促进英语教学质量的提高。对教学内容进行深入探析，融入激发学生兴趣的元素对于教学来说，备课是非常重要的环节。双减背景下，教师需要对原有的教学方式与内容进行过改善与创新，从而使课堂节奏保持在学生更为适应的状态，使课上教学顺利开展。在课堂教学中学生是主体、教师是主导，要想英语教学取得成功，需要师生间的友好合作，从而打造内容丰富形式又极为有趣的课堂。因此，教师提前做好课堂准备工作是非常必要的，这就要求提前做好教学计划，并对计划中的内容进行落实，最好选择可以有效延伸和扩充的趣味化内容，便于更好激发大家的学习兴趣，从而可以更快的融入教学，踊跃开展知识的学习与探索。比如，在学到“Atthezoo”这一部分时，教师可以先提前找好课文中所提到的小动物的可爱图片，并了解同学们对于小动物的喜好，找家中养了小宠物的学生家长要一些宠物的照片，提前做好准备。在上课时可以借助于多媒体设备播放一个小熊猫，并问大家“What’sthis?”接着把“Panda拼读给大家听”。接着一个个问下去，让在屏幕中出现学生家的小动物时，同学们会逐渐兴奋起来，在教大家狗、猫、小猪、仓鼠、小鸟之类的英文说法时，会让英语说法和实物进行有效联系，接受起来会更容易，并且也会激发同学们学习的积极性与主动性，便于达到更理想的教学效果。以教材内容为根本，策划新鲜且有趣的教学形式双减背景下，小学英语教学如何把“减负提质”落实，是教师需要深入思考和探索的问题。英语的作用在于交流与沟通，为了提高学生的表达欲望和能力，教师可以根据教材内容和小学生对于新鲜事物有极大兴趣的特点，打造话剧表演式教学、情景再现式教学、游戏式教学、配音式教学等等，从而使学生以积极的状态投入到学习中来，使学生愿意进行英语表达，并从中获得成就感，如此才能更好的适应双减政策的要求，使学生快乐学习取得好成绩。比如，在学到“Meetmyfamily”，教师可以组织同学们介绍家庭成员的表演。为了让每一名学生都参与其中，可以按四到五个人为一组，使大家以小组为单位进行表演，通过讨论来确定身份，并且大家商讨着确定表演的语言，看哪个小组的表演更精彩，表现最优异的那一组将得到奖励。如此一来会很好的激发学生的好胜心，积极投入到表演活动中来，从而达到提升教学质量和效率的目的。充分认识学生之间的差异性，设计分层作业班级中的学生虽然年龄相似，但是由于先天条件和后天所接受的教育等的不同，在英语方面的基础和接受能力会有很大的不同，在教学中要认真对待这方面的情况，在开展针对性教学的基础上，还要设计分层作业，针对英语基础较好、接受能力加强的学生可以设计拓展型作业，使学生在掌握教材内容的基础上进行积极探索；对于基础一般、接受能力也一般的学生，教师要提高型作业，在能够掌握教材知识的基础上，引导其有所提高；对于基础和接受能力都较差的学生，设计一般性的练习作业，使其掌握基本知识的同时，引发其对于英语的兴趣，愿意进行学习和探索即可。比如，在学到“Myfriends”这一章节时，教师可以让基础和接受能力较差的学生，能听懂、能述说课文内容即可；基础和接受能力一般的学生在能听能说的基础上，试着用教材中的句型编辑新的内容；对于基础和接受能力较强的学生，需要在达到基本听说要求的同时，熟练运用教材中句式来进行同学与好朋友的描述。分层作业的优势在于不会让学生因为作业难度过大而产生畏难情绪，从而能够积极完成作业，在现有基础上得以提高。结束语：总之，双减政策的推行，不论是对于教师，还是学生都有着不一样的意义，在这种情况下，教师需要深入学习和研