学校推进信息化建设的策略

学校推进信息化建设的策略摘要：随着新高考改革的全面推进，如何加强学校教育信息化建设，积极推进“互联网+教育”，已成为高中学校健康可持续发展的重大课题。本文阐述了县级高中通过把“PAD本”引入课堂教学、用“极课大数据”批改作业、开发校本智能管理系统等教育举措，将信息技术与教育教学深度融合，开启智慧教育新模式，有效转变了教师教学模式和学生学习方式，重构了学校教育生态。关键词：信息化智慧教育大数据智能管理当今的世界是开放互联、信息化高度发达的世界，教育只有与信息技术深度融合，才能跨上全面发展的快车道，才会始终屹立于社会发展的最前沿。特别是随着新高考改革地全面推进，一个崭新的教育时代正向我们走来，变革传统的教与学的理念、教与学的方式势在必行。在“互联网+”的时代背景下，以应用驱动与机制创新为动力，积极推进“互联网+教育”，全面加强网络学习空间建设与应用，是摆在每位校长面前的重大课题。当前的教育正处在伟大的转型期，单凭平面教材与教师的积淀，已经不能满足新时代与信息社会对创新型人才的培养需求。教育信息化的“转段升级”，需要一个包含海量信息、绿色安全、可管可控、功能完备、特色鲜明的实名制网络学习空间。作为引领教育信息化发展方向的校长，要用“互联网+”思维和方式来推动学校的发展、教师的成长，为加快推进“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会建设尽心出力。我所在的学校是一所县级一中，学校教学与管理的信息化程度仍处在较低端的层次。但是在近几年，我们积极加强校企合作，依托“智慧课堂”、“极课大数据”和“校园信息化管理系统”等智能系统，不断加强学校信息化建设，朝着办学智能化迈出了坚实而又卓有成效的一步。在转变教师教学模式和学生学习方式、重构学校教育生态、实施因材施教等方面积累了一定的经验。把“PAD本”引入课堂教学。为了把教师真正从作业批改、成绩分析和教学素材搜集等繁重的工作中解放出来，2017年，我们积极与北京点石经纬科技有限公司合作，把其旗下的“OKAY”智慧教育引入了课堂教学，组建了两个“PAD”实验班。“PAD”实验班组建之初，由于受师生传统观念和对设备操作不熟练等因素的影响，来自师生和家长的反对声音非常强烈，一些家长甚至组团与学校谈判，要求取消“PAD”实验班，否则就把他们的孩子转到别的班。对此，我们一方面全力做好家长的思想工作，一方面对“PAD”实验班的教师进行技术培训。一周后，我们安排两位对相关设备运用熟练的老师做示范课，并邀请家长参加听课。当家长们看到孩子们在老师的指导下，熟练地运用“PAD本”搜集学习资料、观看教学微课、回答教师提问时，他们被这种全新的智能课堂教学方式深深吸引。特别是当家长们看到学生们通过PAD本完成的限时训练被快速地评判，错答率及时显示在电视屏幕上时，他们已经被这种高效的教学形式深深折服。不过，家长们仍旧对这种智能化教学方式的效果持怀疑态度。时光飞逝，当初组建的两个“PAD”实验班已经度过了两年头儿，从历次考试和素质评价成绩来看，这两个班学生的水平明显超出其它班级，完全打消了家长们的顾虑。“OKAY”智慧教育系统，为师生提供了一个功能强大的网络学习空间，使他们在“互联网+”环境下彻底改进了教与学的方式，提升了教与学的效率。用“极课大数据”批改作业。极课大数据是江苏曲速教育科技有限公司旗下的EI(EducationIntelligence)教育智能系统。该系统可以记录并保存学生的答题数据信息（保存3年），并为师生提供个性化的“教”与“学”参考数据：它可以为教师精准提供本届学生对某些题目的作答情况；也可以为学生提供本人各个阶段的错题库，以便随时调阅、再练，这大幅提升了学生的学习针对性和效率。当前，社会发展已经进入了大数据时代，数据反映出来的信息是决策者进行决策的重要依据。在教学方面，应用“极课大数据”所得到的学生答题信息，可以有效改变以往仅凭教师经验就做出的教学决策。依据收集到的相关信息，教师可以精准把握教学起点与教学重点，并结合学生的薄弱环节和知识疏漏，及时调整教学策略和进度。通过使用该智能教育系统，教师可以关注到每个学生，可以结合具体学生的具体作答（典型错误或易错点）进行整体讲解和剖析，还可以通过使用“极课教师”、“极课家长”、“极课同学”等功能，与家长和学生本人一起关注和追踪学生的学习过程。通过使用“极课大数据”，教师大大减少了批改作业和试卷的工作量：传统的阅卷、统分，是教学工作中比较累的一个环节，使用该智能教育系统之后，教师不仅方便总分，还可以获得各题得分的报表，学生的答题数据一目了然。开发校本智能管理系统。在与信息技术企业和科研机构深度合作的基础上，我们还积极抽调校内信息技术教师和教学、管理骨干组成专门的研发团队，自主开发了适合我校教育教学实际的校园智能管理系统。学生的思想、学习、纪律、卫生、体艺、文明素养、社会实践等管理数据可以通过手机或电脑APP轻松地进行录入，并及时进行汇总与存档。学生可以利用校园智能管理系统，记录参与课内外教学活动、研学活动的过程；管理和展现学习成果；记录综合素质评价过程性数据。比如统计学生每月的量化管理数据，在使用该系统之前，需要年级、德育处、教育处、宿管办、体艺处等几个职能科室的教师分别进行记录，再以电子报表的形式上传到相关处室进行汇总。由于中间环节较多、工作量较大，往往会出现误统、漏统、慢统等问题，相关数据信息不能及时传输给“学管”领导，也曾出现过“当天不能查清缺勤学生人数”的笑话。在使用校园智能管理系统之后，年级和相关处室的教师，可以通过该平台轻松地录入学生量化管理数据，每个时段的学生出勤情况能够被轻松调取。虽然校园智能管理系统的开发在很大程度提升了学生管理的效率与效果，但管理者的责任心仍是关键性制约因素，“学管”教师要严格履行数据录入的程序与职责，才能确保学生管理数据的及时与准确。在校园信息化建设的过程中，我们发现：网络空间为确实为管理方式、教学方式和学习方式的创新发展搭建了平台，但也存在着信息量不足、资源匮乏、技术保障不到位等方面的问题。一是信息量不足。教学活动智能化，需要纯净绿色的网络空间来保障。在不能直接连入互联网的情况下，受技术人员水平与资金投入量等因素的限制，单一的智能化教育平台不能提供足量的、形式多样的有效信息。二是资源匮乏。智能化教育平台所提供的微课等资源，无论是数量还是质量，都不能完全满足实际教学的需求。为了弥补微课数量的不足，我们建立了自己的微课资源库：组织校内各学科骨干教师，每学期录制微课1000节。同时，微课等资源的质量提升，需要大批经验丰富的骨干教师踊跃加盟。三是技术保障不到位。学校校园网的带宽，往往不能满足大批电脑终端同时运行，尤其是在使用“PAD本”时，有明显的卡壳现象，这些技术问题都会制约校园信息化的进程。当然，随着5G时代的到了，这些问题一定会得到很好地解决。当下的智能教育信息系统，在很大程度上都有“应试教育”的影子，只能服务教育的个别环节，对德育