四年级数学下册教案1

四年级数学下册教案教学目标：

学问与技能：

通过分类熟悉直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。

过程与方法：

在分类中体会分类标准的严密。

情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。

教学预备：

多媒体课件,各种三角形纸片。

教学过程：

一、创设情境

1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺当通过才能得到通行证.

第一关:精确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角)

其次关:给他们取个形象又适宜的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)

二、探究新知:

同学们顺当过关,来到了数学王国.它们特别好客，派了许多代表来迎接我们。(课件出示各种三角形)

1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点?

2、有这么多共同点，教师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分的，你们发觉了吗?

3、看着这些长得相像，但实际上大大小小、外形各异、零零乱乱的三角形，你想讨论些什么?板书：三角形分类。

4、学生自由争论,给三角形分类.谁情愿上来展现一下你的讨论成果?

5、学生展现分类结果:

从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的?

从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各局部名称。

从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形)

找出等边三角形并证明.

三、实践应用

1、画三角形。选择你最喜爱的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形.

2、猜三角形:

出示一个直角

出示一个钝角

出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?

3、填一填

4、找一找：在孔雀图中找出你喜爱的三角形说一说。

四、总结，拓展

在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想讨论些什么?

#175383四年级数学下册教案2

1、对于教材，我了解了什么?(我真正把握教材了吗?)

“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的熟悉，能够找出三角形，学习了角的学问，熟悉了常见的角，为学生讨论三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进展分类做了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这局部内容，为学习其他多边形积存了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了根底。

2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题肯定也是学习者的问题，我解决问题的方式或许会给学生供应启发。)

三角形有几种?课前收集资料

3、设想学生可能遇到的问题?(依据自己学生的状况，站在学生的角度，思索他们可能会遇到什么障碍?)

1.一个三角形，假如有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗?

2.等腰三角形肯定是锐角三角形吗?

4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)

重点：熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

难点：理解并把握各种三角形的特征。

5、我要给学生传递什么信息?到达什么样的程度?(在把握教材和其他课程资源的根底上才能做出打算!)

教学中以直观教学为主，运用观看、动手操作、分组争论等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展，培育学生的动手操作力量、语言表达力量和自学力量。在教学中，首先把握新旧学问的连接点，由三角形的熟悉，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组争论沟通，查找三角形分类的方法。最终让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培育学生的抽象概括力量。

6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)

三角形分几种?什么是等腰三角形?什么是等边三角形?

7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓舞思索利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)

教学预备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。

8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)

(1)复习铺垫

(2)提醒课题

(3)探究新知动手操作

(4)稳固运用深化理解

#175384四年级数学下册教案3

教学目标：

1.让每位学生通过动手操作，经受给三角形分类的过程，熟悉并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。

2.通过观看、比拟、归类，培育学生的观看力量和思维力量。

3.创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进展思索、归纳和相互争论，激发其更加乐观主动学习的精神和探究的士气;通过小组合作探究，培育学生学会合作学习。

教学重点：

熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

教学难点：

理解并把握各种三角形的特征。

教学关键：

学会依据事物的某一特征对其进展分类。

教学预备：

三角形卡片若干张

在上课前的几分钟内，带着学生对屋子里的人进展分类，学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活泼了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定根底。

教学目标：

一、复习导入

复习三角形各局部名称。

二、探究新知

(一)出示主题图

1.导入

2.讨论分类标准

(二)三角形的分类

1.三角形的分类

2.学生汇报

①将讨论的分类结果展现到黑板上。

②学生汇报如何依据角的特征将三角形分类

3.熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形

①学习定义

什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢?请你练习说一说。

②做一做

依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请学生推断是什么三角形。

③熟悉三种三角形的特点

a.三种三角形角的特点

④做一做

请同学们拿出题卡，完成第一题(依据角的特征对三角形分类)。

⑤小结，板书韦恩图。

4.学生汇报

5.熟悉等腰三角形、等边三角形。

①熟悉等腰三角形

②学习各局部名称

③做一做

出示等腰直角三角板、红领巾、底角为75度的等腰三角形和底角为60度的等腰三角形，让学生逐一推断是否是等腰三角形。

④熟悉等边三角形，了解它的特点

谁能完整地说说等边三角形有什么特点?

⑤做一做

三、看书质疑

四、反应练习，稳固提高

(一)填空

1.()的三角形叫做锐角三角形;有一个角是()的三角形叫做直角三角形;有一个角是()的三角形叫做钝角三角形。

2.有两条边相等的三角形，叫做()三角形;三条边都相等的三角形，叫做()三角形。

(二)推断下面说法正确吗

1.一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。()

2.全部的等腰三角形都是锐角三角形。()

3.一个三角形里至少有两个锐角。()

4.等腰三角形是特别的等边三角形。()

(三)信封嬉戏

猜猜看，信封里藏的是什么三角形?

(四)折纸嬉戏

你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗?

五、全课总结

本节课我们主要学习了哪些内容?

#175423四年级数学下册教案4

第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。李教师很好地把握了学生学习的起点，在此根底上制定了教学目标。小数的加法和减法是计算题中的一局部，因此具有计算题的普遍特征，学生较易把握，但枯燥、乏味。假如只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学习就显得很被动。而王教师的情景创设比拟胜利。课一开头，就将学生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探究，在欢乐中求知。超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生深厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。而且真实地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。然后运用学生最宠爱的闯关题和抽卡比大小嬉戏，不断激活课堂气氛。激发学习兴趣成为本课的特点。

其次、从学问与技能方面来看，李教师创设了现实超市购物情景，让学生主动探究小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进展计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的根底上的。而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新学问效劳。另外，教学完小数加减法后，教师引导学生用所学学问去解决生活中的一些实际问题，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进展小组争论，合作沟通。从富有共性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中发觉小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的根底上被自主发觉，成为学生对学问进展“再制造”的成果。有利于培育学生制造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培育了学生的语言表达力量。

第三、情感态度上来看，李教师开展了一连串的数学活动，让学生们通过自主探究、合作沟通，把握新知，让学生在明白了算理，把握了算法的根底上进展闯关嬉戏。进而引导学生思索计算方法，总结收获，稳固新知。

#175425四年级数学下册教案5

1、讲清小数加减法的算理。如讲解例题：53.40-49.80学生不大简单讲出算理，但通过小组合作，全班争论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由，学生比拟自然的说出一样数位没对齐或计数单位一样的数才能相加减等。

2、关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。整节课着重关注的学习过程，注意挖掘利用学生练习中生成的错误，留意面对全体，倾心倾听学生的发言，给他们改正错误，胜利展现自己的时机，通过剖析错误，从而建立起正确的价值观，让全部学生在学习中体验数学的价值。

3、注意发挥学生的独立性，培育学生的独立学习力量以及学习责任感，加强教学的针对性，使学生在本节课中有实实在在的认知、收获和数学感悟。

4、石教师的课挖得深、挖得透，努力拓展学生的探究空间。

石教师的课让人看到了课中的挖掘思维含量，拓展延长学生的思维空间。她的课就在于不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以然，引导学生探究出法则背后的学问。学生的思维总是在教师的设疑中步步深入，学生经受了刨根问底、追本溯源的思索过程，这就是科