幼儿园大班语言家教案反思

幼儿园大班语言家教案反思1、幼儿园大班语言家教案反思

目标：

1、观赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发喜爱家园、爱护地球的情感!

2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等学问阅历，运用肯定的形容词进展诗句的创编，进展制造力和语言表达力量。

活动预备：

钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的图片

活动过程：

一、送小动物回家，回忆和稳固动物的生活地区及其活动范围等学问阅历。

师：今日，我们班级来了很多动物朋友，认真看看，都有些谁呢?

(说说动物名称)

师：你们知道这些动物的家在哪里吗?选一种你喜爱的动物，把它送回家。(操作活动——送小动物回家：教师在四周的桌子上放了很多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿依据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上)

师：有一种小动物——珊瑚蛇心里特别焦急，它说我还没到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里)你们知道我的家在哪里吗?幼儿集体：是在大海里的!师：好请一位小朋友把它送回家。

师：在你们的帮忙下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真快乐啊!感谢你们!今日，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢?

二、观赏诗歌，理解家的含义

1、结合音乐观赏诗歌，提问：

你喜爱这首有关“家”的诗歌吗?(喜爱)

你听到这首诗歌里介绍了谁的家?在哪里呢?

幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢?幼儿一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在宽阔的大海里。

幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清晰了，还说出了南极是什么样的，特别冰冷，所以说是冰冷的南极。

幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢?

幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。

幼儿三：什么叫“一望无际啊?”

师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢?

其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……

师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说宽阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、其次遍结合图片观赏诗歌，提问：

为什么说---是---的家呢?

幼儿一：由于鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。

幼儿二：由于小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。

幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。

幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗?幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗?幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉!

：原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，让它有家的感觉!

三、创编诗歌：

你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗?

幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的?幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗?(幼儿一点点头)

幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢?幼儿二：很漂亮的!师：我们可以说什么样的花园?

二：漂亮的花园。师：是谁的家?幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好!

师：小朋友们，你们也可以选一种你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗?你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。(教师供应有三种层次的图画纸)

1、幼儿绘画，构思诗句。(教师巡回指导，了解幼儿创作内容)

2、将幼儿的作品按先后挨次四张一组展现在黑板上，鼓舞幼儿说说自己创编的诗

句，沟通创作成果。(教师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用“…的家在…的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此打算在幼儿集中后就此做重点要求)

师：我们编诗句的时候要根据肯定的挨次，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是其次节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。

3、幼儿集中，教师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后挨次说说自己创编

的成果。教师重点对形容词的运用和诗句的前后挨次进展指导。(在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为力量稍弱的幼儿积存阅历。)

重点指导过的有：

?幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗?幼儿一点

头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说?教师和

幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家!师：太棒了!

?幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例

如：鸟的家叫“鸟巢”;养鸡的地方叫“鸡棚”;养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;马晚上睡觉的地方叫“马厩”;蚂蚁的家叫“蚁穴”;猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢?幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好!

?对于幼儿常常使用颜色、外形等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结

合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样?”(结合触觉感受)“很软”。“对特别松软，所以我们可以说什么样的草地?”“松软的草地”。

四、延长：

师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小朋友也都有不同的家，但是你们知道吗?全部的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀?

幼儿：是大自然，是地球!

师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，(出示教师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球)就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它!”让我们一起努力，来做爱护地球的小卫士，好吗?

附：诗歌——家

宽阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，

一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，

漂亮的地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它!

启发与思索：

一、发觉幼儿学问缺口，随机加以丰富，帮忙幼儿拓展生活学问阅历。

二、运用绘画的方式，为幼儿创编诗句奠定了创作根底并供应直观的创作依据。

三、抓住重难点，有目的地进展指导，结合生动的比方，帮忙幼儿理解和把握。

课后反思：

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，奇妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，布满了欢快流畅的心情，易于为幼儿宠爱和承受。活动一开头我以欢送小客人来做客，并让幼儿帮忙小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友表现得特别棒。但我对孩子们的力量高估了，在孩子们还没有完全把握诗歌的状况下，就急迫的转换到下一个环节，以至于有些孩子们仿编时消失不会编的状况，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些力量强的孩子，而要顾全大局。

活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答下列问题，特殊是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后还需要教师的引导和提示才会运用叠词。在仿编诗歌这一环节，许多孩子想得也特别好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，甚至只会说“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是红色的”等诸如此类的语言，自己还不会总结诗句，孩子还不习惯句式的转变，还需教师的提示。嬉戏《送图片回家》时，孩子们的心情已经非常感动了，在还没听清晰我交代的要求就开头行动，大多数孩子能理解各种事物之间的关系，能贴到相应的家里去，但就是没有把话说完整就去贴，以至于消失混乱的现象。本活动我把创编环节放在重点，时间占了许多，听了其他教师的反应，我也觉得对中班幼儿来讲创编可以适当放低要求，不要作为一个最主要的环节来做可能更适宜。

2、大班语言家教案反思

活动设计背景

诗歌《家》

作品：

蓝蓝的天空是白云的家，

密密的树林是小兔的家，

绿绿的草地是小羊的家，

清清的河水是小鱼的家，

漂亮的花儿是蝴蝶的家，

欢乐的幼儿园是小朋友的家。

《家》这首诗从一个全新的角度，将幼儿熟识的小动物，创编成诗歌。把天空想象是白云的家，树林是小兔的家、草地是小羊的家、河水是小鱼的家、花儿是蝴蝶的家。使幼儿了解了小动物的“家”在哪里，增加幼儿喜爱小动物的情感。在结尾用一句话“欢乐的幼儿园是小朋友的家”。让幼儿真实感受到幼儿园的欢乐，幼儿园就是小朋友的家。这样的结尾给幼儿好玩、有余蕴的感觉。整首诗歌语句简练明白，布满了欢快流畅的心情，易于为幼儿喜爱和承受。我抓住幼儿喜爱小动物及上述几个特点，设计了这一活动。

活动目标

1、帮忙幼儿理解诗歌的语言和画面，把握诗歌的内在心情。

2、学习表演，学习词组(天空、树林、草地、河水、花儿、幼儿园、白云、小兔、小鱼、蝴蝶、小朋友)。

3、幼儿学习用美术活动的方式，再现诗歌的内容，稳固词组。

4、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。

5、萌发对文学作品的兴趣。

教学重点、难点

1、能正确发音，娴熟把握诗歌内容，并会背诵。

2、通过配乐诗朗读、插入图片、表演、绘画等方式，学习词组。

活动预备

1、一幅背景图，插入图片和头饰(白云、小兔、小羊、蝴蝶、小朋友)，每个幼儿一个纸片，配乐诗歌磁带。

2、道具(天空、树林、草地、河水、花儿、幼儿园)

3、油画棒、胶水、每个幼儿一幅背景图(教学缩小的)。

活动过程

一、学习诗歌

我主要帮忙幼儿理解诗歌的含义、语言及画面，弄清晰每段诗句中的事物之间的相互关系，初步感受诗歌中的内在心情。

(1)我以提问的方式，引出学习的内容，如：我问：“你们都有家吗?喜爱自己的家吗?今日我请你们听一首诗歌，诗歌的名字叫“家”，你们认真听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的。”

(2)我用富有感情的声音朗读一遍诗歌，给幼儿一个初步印象。

(3)再让幼儿听一遍配乐诗歌朗读。

(4)以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容。我出示背景图，让幼儿观看，我边讲边出示插入图片，帮忙幼儿记忆诗歌。讲到最终一句时，我速度放慢。带着全体幼儿一齐说完，并插入图片。

(5)我带着全体幼儿朗读两遍诗歌，自己的心情去感染幼儿，使幼儿感受到诗歌的内在心情，能正确的朗读。

(这个环节，我通过让幼儿观赏、感受、体验、理解作品，同时借助颜色艳丽的插入图片，既让幼儿记住了诗歌内容，又为幼儿学习词组做了深深的铺垫。)

二、学习表演诗歌，进一步学习词组

这个环节采纳表演形式，意在进一步感受、理解诗歌，学习词组。

(1)我在教室中摆出“天空”、“树林”、“草地”、“小河”、“花儿”、“幼儿园”道具，让幼儿再次学习词组。

(2)指导幼儿学习叠词(蓝蓝的、密密的、绿绿的、清清的)。

(3)进展诗歌表演，进一步熟识诗歌内容，学习词组，感受诗歌的意境。

a:请幼儿在配乐诗朗读中，自选头饰，音乐停，将头饰拿好，其他幼儿必需站在“道具”的后面。

b:请幼儿说出它们的词组，假如说的正确，就能进展表演，否则，将更换角色。

c：幼儿在配乐诗朗读中表演诗歌。

d：更换角色表演，要求同上。(5)进一步学习词组

a：请扮演“白云……幼儿园”的小朋友和扮演对应道具(天空……)的幼儿站在一起，逐句学习每句诗歌的词组。

b：完整学习词组。

(这一环节，我给幼儿供应场地、道具和头饰，让幼儿在表演中，记住词组，幼儿的乐观性很高。幼儿在表演中，我先让幼儿学习局部词组，再组织他们连贯，完整地学习。这无形中稳固了幼儿学习词组的兴趣，幼儿学习诗歌、词组都很扎实，效果很好)

三、迁移诗歌的阅历，稳固词组

这个环节，主要通过另一种活动形式，把幼儿从诗歌只能获得的

学问阅历，用美术活动形式再现出来。稳固词组。

四、活动延长

幼儿扩展想象，仿编歌“家”

教学反思

我选择“家”这首诗歌，是由于幼儿喜爱小动物，幼儿对他们的生活习性比拟了解，整个活动的设计，我以启发和诱导为主，加之配乐诗朗读，配备背景图，插入图片，幼儿戴上头饰表演，学习词组，最终粘贴“家”，并围绕目标按三个层次有步骤的进展。活动过程中有观赏、有学习诗歌;有学习表演、学习词组;有将诗歌内容用美术活动形式表现出来。由于形式多样，因而幼儿的参加意识强，学习的乐观性高。尤其是让幼儿进展诗歌表演，我给孩子供应的场地、道具、头饰，让幼儿在扮演中学习词组，他们仿照小动物的动作特殊美丽，幼儿完全进入角色，既理解了诗歌内容，又将自己熔于角色之中，在角色中体验，学习词组。总之，诗歌“家”的活动设计，由于自己选择的内容是幼儿喜爱的、了解的、熟识的小动物，加之符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活，我又为幼儿供应了详细、丰富的材料，让幼儿学习诗歌、表演诗歌、学习词组，用美术活动展现诗歌的内容，让幼儿结队子组合，找朋友粘贴“家”。每个层次的安排紧凑、严密，环环相扣，相互连接。幼儿可以说、可以表演、可以粘贴，他们在一种轻松开心的气氛中，学习诗歌和词组，既不枯燥，又完成了教学目标教学效果很好。

3、大班语言小鸟的家教案反思

设计意图：

地球的污染越来越严峻，地球上动物的种类越来越少。从小让幼儿懂得人与自然和谐相处的道理是挽救这个地球的必由之路。本活动旨在通过故事的形式帮忙幼儿增进与大自然及小动物的感情。

活动目标：

1、初步理解故事的内容，感受丽丽和扬扬对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。

2、以边听边理解、边提问边探究的方式，理解丽丽和扬扬对小鸟和大自然的喜爱之情。

3、感受与同伴互动学习的乐趣。

4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

1、与故事内容配套的flash课件。

2、人类爱护动物的录像。

活动过程：

一、以故事梗概引出课题，激发幼儿兴趣。

有一位小女孩叫丽丽，她的家住在山坡下，有几只小鸟在丽丽家的屋檐下筑起了一个小窝。它们每天和丽丽一起唱好听的歌。丽丽呢，还常用米粒和小虫喂它们。有一天，爸爸想带她到城里去住，要将房子卖掉了。引导幼儿思索：(1)丽丽要搬走了，小鸟会怎么样呢?(2)你有什么好方法来帮忙小鸟?(3)假如你是买房子的人，你会怎么做?

二、分段观赏flash课件，帮忙幼儿理解故事内容及人物爱鸟的情感。

1、组织幼儿观看flash课件，在看到“爸爸、妈妈商议出一个好方法”时，停下来请幼儿大胆猜想是什么方法，然后教师再说出故事中的谜底。2、教师引发幼儿争论：丽丽的爸爸、妈妈为什么要这这么做呢?3、连续观赏故事课件。4、教师和幼儿一起思索：扬扬会怎么做?5、连续观赏课件。

三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美。

争论：“你喜爱故事的丽丽和扬扬吗?为什么?”教师小结：他们用爱心为鸟儿营造出一个漂亮安静的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待人类自己。

四、请幼儿完整观赏故事的flash课件。

五、阅历迁移叙述：你是怎样爱护小动物的?

六、组织幼儿观看人类爱护动物的录像，分小组争论录像内容。

活动反思：

本次活动采纳了flash课件，由于它具有形象生动的特点，能够抓好幼儿的留意力，促进幼儿对故事内容的理解。活动过程中留意营造宽松开心的气氛，提问的设计既结合故事内容，同时，也注意培育幼儿的发散性思维。整个活动，目标明确，重点突出，过渡自然，始终把幼儿作为活动的主体，收到了较好的活动效果。

附故事：

小鸟的家

丽丽是个聪慧、活泼的小女孩，她的家住在山坡下，门前草地围绕,可美了。平常，只有她和妈妈两个人在家，爸爸在很远的城里上班。每天，都有几只小鸟在丽丽住的房子前飞来习去，丽丽感到很惊奇，她静静地跟着小鸟观看，最终发觉小鸟在她家的屋檐下筑起了一个小窝，丽丽可快乐了，每天她和小鸟一起唱好听的歌，丽丽还常用米粒和小虫喂小鸟。有一天，爸爸回来了，要带妈妈和丽丽一起到城里去生活，并且预备把房子卖掉。丽丽说什么也不愿跟爸爸一起到城里去，爸爸、妈妈感到很惊奇，问丽丽是怎么回事，丽丽最终说出了自己的心事，由于她舍不得那些小鸟，她怕后来的房仆人会把鸟窝拆了，这样小鸟就没有家了。爸爸、妈妈犯难了，怎么办呢?最终，他们商议出一个好方法。有一天，爸爸买回来很多小树，把这些小树栽在门前的草地上，还在每棵小树上安了一个小木头房子。做好这些，爸爸、妈妈告知丽丽，可以放心地到城里去了，由于小鸟有家了，丽丽不信任地问：“小鸟的家在哪儿呢?”爸爸、妈妈拉着丽丽的手走出家门，丽丽一下子就看到那些多的小木头房子，可快乐了，她亲亲爸爸，再亲亲妈妈，大声地说：“爸爸、妈妈，我爱你们，小鸟也爱你们。”接着，她就把这个好消息去告知她的好朋友——小鸟去了。来买房子的人家有一个小男孩子，名字叫扬扬，丽丽带扬扬参观了小鸟的家。伴随着丽丽的歌声，飞来了很多小鸟，它们围着丽丽和扬扬欢乐地飞来飞去，扬扬也喜爱上了这些小鸟。很快，扬扬和爸爸、妈妈一起搬进了丽丽的房子里，他和小鸟也很快成了好朋友。过了一段时间，丽丽收到了一封邮件，里面是一盒录像带，是扬扬寄来的。丽丽赶快看了录像带，在里面看到小树渐渐地长大了，鸟窝里也住满了小鸟。小鸟们每天飞进飞出，为扬扬唱着欢乐的歌。扬扬每年也和爸爸、妈妈一起栽好多树，并在树上安放新的鸟窝。许多年过去了，这里成了树的世界、鸟的世界。这里成了一个风景很美的地方。

4、大班语言活动家教案反思

活动目标：

1.熟识诗歌构造，学习仿编诗歌。

2.学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。

3.萌发对文学作品的兴趣。

4.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

活动预备：

1.分别画有白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，的图片，幼儿人手一份。

2.以蓝天，小河，树林，花园的大背景图一幅

活动过程：

一、嬉戏《找家》激发幼儿兴趣。

今日教师给小朋友带来了一副美丽的画，小朋友想看看吗?你在这幅图看到了什么?用好听的词说，引发幼儿说出蓝蓝的的天空，清清的河水等。

二、帮忙小动物找到自己的家。

(1)师：哦，这幅画真美啊!有蓝蓝的天空，密密的树林，绿绿的草地，清清的河水，红红的花儿，欢乐的幼儿园!

(2)其实这些漂亮的地方还都是一个个的家呢，那么他们会是谁的家呢?

A.教师带来了一些朋友，(想熟悉他们吗?)

B.这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?(依次出示白云、小鱼、小鸟、蝴蝶、小草、小朋友的贴图)

(3)师：找找白云的家在哪儿?(贴在天空上)小鱼的家呢?教师请一个小朋友来找一找并把小鱼送回家。……

三、学习并且有感情的朗读整首诗歌。

师：“刚刚我们说的连起来是一首很好听的诗，小朋友一起听一听吧。”

(1)、教师有感情的朗读整首诗歌，让幼儿有个初步的概念。

(2)、让幼儿接龙式的学习，教师说前面的，幼儿说后面的，强化记忆。

(3)、教师和幼儿一起用完整的好听的声音朗读诗歌，再一次让孩子体会朗读诗歌的意境美和节奏美。

四、出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。

1.诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?

2.幼儿自由争论，教师指导。

3.幼儿自由发言，教师提升组合。

4.教师小结：我们小朋友可真能干，自己也能编出了好听的诗歌，回家和爸爸妈妈一起找找编编，还有什么也是谁的家，明天拿来告知大家，好吗?

活动反思：

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，易于为幼儿宠爱和承受。活动一开头我先出示图，激发孩子的兴趣并让幼儿说说你都看到了什么(要求：用好听的次说说)，这个环节小朋友表现得特别棒。接着请幼儿帮小动物找家，在幼儿帮动物找到家后，我说：“刚刚我们说的连起来是一首好听的诗歌呢。小朋友一起听听吧!”再完整的引导幼儿朗读，教师幼儿上下接句读等让幼儿很快把握了整首诗歌。在仿编诗歌这一环节，许多孩子想得也特别好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家，铅笔盒是铅笔的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，自己还不会总结诗句，孩子还不习惯句式的转变，还需教师的提示。总之，这堂课教学效果不错，小朋友都能乐观参加到课堂活动中。

5、幼儿园大班语言家教案反思

目标：

1、观赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发喜爱家园、爱护地球的情感!

2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等学问阅历，运用肯定的形容词进展诗句的创编，进展制造力和语言表达力量。

活动预备：

钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌观赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的图片

活动过程：

一、送小动物回家，回忆和稳固动物的生活地区及其活动范围等学问阅历。

师：今日，我们班级来了很多动物朋友，认真看看，都有些谁呢?

(说说动物名称)

师：你们知道这些动物的家在哪里吗?选一种你喜爱的动物，把它送回家。(操作活动——送小动物回家：教师在四周的桌子上放了很多篮子，里面有各种小动物的图片，请幼儿依据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上)

师：有一种小动物——珊瑚蛇心里特别焦急，它说我还没到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼儿将珊瑚蛇的图片贴到了森林里)你们知道我的家在哪里吗?幼儿集体：是在大海里的!师：好请一位小朋友把它送回家。

师：在你们的帮忙下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真快乐啊!感谢你们!今日，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢?

二、观赏诗歌，理解家的含义

1、结合音乐观赏诗歌，提问：

你喜爱这首有关“家”的诗歌吗?(喜爱)

你听到这首诗歌里介绍了谁的家?在哪里呢?

幼儿一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢?幼儿一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在宽阔的大海里。

幼儿二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清晰了，还说出了南极是什么样的，特别冰冷，所以说是冰冷的南极。

幼儿三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢?

幼儿三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。

幼儿三：什么叫“一望无际啊?”

师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢?

其他幼儿：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……

师：接下来，咱们再来观赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说宽阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢?

2、其次遍结合图片观赏诗歌，提问：

为什么说---是---的家呢?

幼儿一：由于鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。

幼儿二：由于小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。

幼儿三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。

幼儿四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜爱沙漠吗?幼儿四点点头。师：它想到别的地方去吗?幼儿四：不想。师：对，动物最喜爱去活动的地方也能给它家的感觉!

：原来，动物诞生的地方、它喜爱去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜爱的食物的地方，都能让它欢乐，给它家的暖和，让它有家的感觉!

三、创编诗歌：

你们还喜爱什么动物，知道它们的家在哪里吗?

幼儿一：马的家在草原上。师：草原是什么样的?幼儿一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗?(幼儿一点点头)

幼儿二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢?幼儿二：很漂亮的!师：我们可以说什么样的花园?

二：漂亮的花园。师：是谁的家?幼儿二：是小蜜蜂的家。师：很好!

师：小朋友们，你们也可以选一种你喜爱的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗?你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，假如你认为都不满足的话，可以选择白纸自己创作。(教师供应有三种层次的图画纸)

1、幼儿绘画，构思诗句。(教师巡回指导，了解幼儿创作内容)

2、将幼儿的作品按先后挨次四张一组展现在黑板上，鼓舞幼儿说说自己创编的诗

句，沟通创作成果。(教师在倾听幼儿创编的诗句时发觉，幼儿习惯于运用“…的家在…的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此打算在幼儿集中后就此做重点要求)

师：我们编诗句的时候要根据肯定的挨次，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是其次节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。

3、幼儿集中，教师放背景音乐，启发幼儿根据图片排列的先后挨次说说自己创编

的成果。教师重点对形容词的运用和诗句的前后挨次进展指导。(在实际运用中发觉一个接一个说的形式较为死板，可以改为请幼儿随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为力量稍弱的幼儿积存阅历。)

重点指导过的有：

?幼儿一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗?幼儿一点

头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草特别多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说?教师和

幼儿一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家!师：太棒了!

?幼儿二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例

如：鸟的家叫“鸟巢”;养鸡的地方叫“鸡棚”;养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;马晚上睡觉的地方叫“马厩”;蚂蚁的家叫“蚁穴”;猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应当怎样说呢?幼儿二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好!

?对于幼儿常常使用颜色、外形等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发幼儿结

合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的幼儿，“踩在草地上的感觉怎么样?”(结合触觉感受)“很软”。“对特别松软，所以我们可以说什么样的草地?”“松软的草地”。

四、延长：

师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小朋友也都有不同的家，但是你们知道吗?全部的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀?

幼儿：是大自然，是地球!

师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最终，(出示教师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球)就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它!”让我们一起努力，来做爱护地球的小卫士，好吗?

附：诗歌——家

宽阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，

一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，

漂亮的地球是我们共同的家，所以我们要爱惜它!

启发与思索：

一、发觉幼儿学问缺口，随机加以丰富，帮忙幼儿拓展生活学问阅历。

二、运用绘画的方式，为幼儿创编诗句奠定了创作根底并供应直观的创作依据。

三、抓住重难点，有目的地进展指导，结合生动的比方，帮忙幼儿理解和把握。

课后反思：

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，奇妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，布满了欢快流畅的心情，易于为幼儿宠爱和承受。活动一开头我以欢送小客人来做客，并让幼儿帮忙小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友表现得特别棒。但我对孩子们的力量高估了，在孩子们还没有完全把握诗歌的状况下，就急迫的转换到下一个环节，以至于有些孩子们仿编时消失不会编的状况，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些力量强的孩子，而要顾全大局。

活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答下列问题，特殊是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后还需要教师的引导和提示才会运用叠词。在仿编诗歌这一环节，许多孩子想得也特别好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中表达得