教学设计内容

教学设计内容【7篇】活动目标：1.熟悉“手”字以及手的发散字，引起幼儿学习汉字的兴趣。

2.通过感受知道“手”是很敏捷的、引起幼儿发散思维。

活动实录

“今日教师给大家猜个谜语，你们喜爱吗?”谜语：一棵树十个叉，不长叶不开花，吃饭劳动全靠它。小朋友抢着答复说：“这是手。”

小朋友真聪慧，我们每个人都有两只手，手有许多用处，你们看看教师两只手在做什么?(教师做手影嬉戏：小鸟飞，小朋友开心的跟着教师一起做)。

做手影嬉戏真好玩，以后有时机我们在做好吗?接下来，教师给大家看一个小袋子，袋子里面有很多小东西，请小朋友把手伸进去摸一样东西，先讲出这是什么东西，然后在摸出来看看是不是这样东西。(小朋友争着上来摸出了喜乐瓶、小铃铛、铅笔等等物品)为什么我们的手一摸就知道是什么东西呢?小朋友说：“那是由于我们的手很敏捷，很敏感。”

教师出示手的图片：“你们看，这是什么呀?”(出示汉字手字)那么，这个手字是怎么么写的呢?为什么手要这样写呀。(有一个小朋友说，由于手字很象一个手)(当教师拿出一个“拿”字)为什么这个字下面有一个手字?(小朋友抢着说，拿东西要用手，所以拿下面有一个手字底)

教师相继出示“打、扶、扔”教小朋友认这几个汉字，然后问这几个字有什么一样的地方，小朋友说旁边都有一个提手旁，然后请小朋友做“打、扶、扔”的动作。问：为什么都用提手旁，小朋友说：由于这些字都是手的“动作。为什么提手旁是这样写的呀，胡启浩小朋友说的真好，他说提手旁就是一个手字少了一撇，这些动作都是用手做的，所以就用了这个提手旁。

接下来教师又出示了“拇、指”两个拼字，问，你们熟悉吗?这就是我们的大拇指、小拇指的拇指两个字，他们是用提手旁和母旨的发音合并成一个字。然后出示提手旁的若干拼字，谁熟悉这些字，请小朋友自己读，不熟悉教师教。使小朋友看出这就是拼字。小朋友很快乐想拼字。

我们还有很多提手旁的字，以后在区角活动的时候，我们在一起学拼字好吗?

结果分析

由于应用了猜迷语，手摸物品，运用手的感觉猜出物品名称和手影嬉戏的综合手段提高了教学的趣味性引起了幼儿的学习趣兴。通过手的形象和手的动作，理解提手旁字的意义。教师运用形象的拼字嬉戏，激发小朋友学习汉字趣兴和拼字的积极性。通过嬉戏使幼儿快速的熟悉很多汉字。

教学设计内容篇2

教学重点：

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

教学难点：

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在比照中蕴含的道理。

教学预备：词语卡片

教学课时：两课时

教学过程：

一、复习导入

1、全班认读词语卡片。

2、开火车个别认读。

3、师问：孩子们，喜爱青蛙吗?今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，让学生标出自然段。

2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜爱的方式自读课文，并要求学生思索课文讲了一件什么事情?(师依据生的答复板书：天有多大?)

三、朗读感悟，细读课文

1、师：青蛙和小鸟是怎么争辩的?让我们连续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

2、教师先请学生小组合作争论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵沟通读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

其次次对话：

⑴自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?

⑶试验：用课本裹成圆柱形看天花板，并沟通发觉了什么?

⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑸分角色读其次次对话，边读边评价指导。

第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

⑵用“一……就……”说话。

⑶用自己最喜爱的方式读第三次对话。

四、教师小结

1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就由于它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的`简洁问题都弄错了。青蛙将永久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮教师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由答复)

2、师：教师盼望同学们在今后的学习生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢?

板书设计

20寓言两则之《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

教学反思：

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很简单便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有肯定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分信任：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮忙者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮忙，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特殊设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开头，大局部学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气。后来，我在旁引导，并鼓舞他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生心情高涨，由于他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观看时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一局部，青蛙也是一样呀!那么，我们应当怎样熟悉事物呢?学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：熟悉事物要全面，不能只看某一局部。最终我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀!

教学设计内容篇3

一、站在屋顶的小山羊与狼

小山羊站在屋顶上，观察狼从底下走过，便漫骂他，嘲笑他。狼说道：啊，伴计，骂我的不是你，而是你所处的地势。

这故事说明，天时与天机常常给人士气去与强者抗争。

二、善与恶

力气弱小的善，被恶赶走到了天上。擅长是问宙斯，怎么才能回到人间去。宙斯告知他，大家不要一起去，一个一个的去访问世间吧。恶与人很相近，所以接连始终地去找他们。善由于从天凹凸来，所以就来得很慢很慢。

这就是说，人很不轻易遇到善，却逐日为恶所损害。

三、老猎狗

一条老猎狗手轻脚健时从未向森林中任何野兽屈从过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他大胆地扑上去咬住野猪的耳朵。由于他的牙齿老化无力，不能紧紧地咬住，野猪逃跑了。仆人跑过来后大喜过望，大骂他一顿。年迈的猎狗抬开端来说：仆人啊!这不能怪我不行。我的勇敢精力和年青时是一样的，但我不能抗拒自然规律。从前我的行动受到了你的夸奖，现在也不应受到你的斥责。

这是说，生老病逝世是不行抗拒的法则。

四、蚂蚁与屎壳郎

夏天，别的动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，收集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的“食物。屎壳郎惊疑地问他为何这般勤奋。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：喂，伴计，假如当时在我劳动时，你不是批驳我，而是也去唱工，当时就不会忍饥挨饿了。

这是说，只管风波变更万千，防患未然的人都能防止灾难。

五、叼着肉的狗

狗叼着肉度过一条河。他观察水中自己的倒影，还认为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决议要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

这故事适用于贪心的人。

六、公牛与车轴

几头公牛正用劲拉着货车行走，车轴被压得发出吱吱的响声，牛回过火，不急躁地对车轴说道：喂，朋友，我们无声无息累赘着全部重量，你叫唤什么?

这故事是说，那些叫嚷得特别响的人往往干活少，而那些不作声的人往往承担着全体重量。

七、狼与小羊

一只小羊在河边喝水，狼见到后，便想找一个名正言顺的借口吃掉他。于是他跑到上游，恶狠狠地说小羊把河水搅浑浊了，使他喝不到净水。小羊答复说，他仅仅站在河边喝水，并且又在下游，根本不行能把上游的水搅浑。狼见此计不成，又说道：我父亲去年被你骂过。小羊说，那时他还不诞生。狼对他说：不管你怎样辩白，反正我不会放过你。

这说明，对恶人做任何合法的辩护也是无效的。

八、熊与狐狸

有一头熊大肆吹捧，说他很爱人类，由于他从不吃死人。一只狐狸对他说：但愿你把死人撕得破裂，而不要损害那些活着的人。

这故事适用于生活中那些伪装慈爱的恶人。

九、田鼠与家鼠

田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对田鼠说：朋友，你晓得，你这是过着蚂蚁个别的生活，我那里有良多好东西，去与我一起享受吧!田鼠追随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊异，称颂不已，并悲叹自己的运气。他们刚要开头吃，有人翻开了门，胆小的家鼠一听声音，惧怕得赶快钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么货色。他一见到有人，破刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：朋友，再见吧!你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可怜的我仍是去啃那些大麦和谷子，平安全安地去过你看不起的一般生活。

这故事说明，人们情愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满可怕的高兴生活。

十、公鸡和宝玉

一只公鸡在原野里为自己和母鸡们查找食品。他创造了一块宝玉，便对宝玉说：若不是我，而是你的仆人找到了你，他会无比爱惜地把你捡起来;但我发觉了你却毫无用处。我与其得到世界上全部宝玉，倒不如得到一颗麦子好。

这是说自己必要的东西才是真正珍贵的。

教学设计内容篇4

课前谈话：

同学们你们知道哪些神话故事?同学们知道的还真不少。下面我们就开头上课了，上课!

一、直接导入，揭题(1分钟)

同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和漂亮的憧憬。

今日教师要带你们去熟悉一位古希腊神话中的英雄，他就是——

板书：普罗米修斯

一起读——普罗米修斯。

二、出示普罗米修斯的话(3分钟)

教师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：

为人类造福，有什么错，我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种!——普罗米修斯

1、谁情愿来读读这段?(1个)

2、读了这段话，同学们你想了解那些问题?

在提问之前，仔细的再读读这段话。

好，谁先来你来。

你很会提问。

你来。

你很会发觉问题。

你来。

你的问题很有讨论价值

学生提问：

⑴普罗米修斯你为人类造了什么福?(犯了什么错)

普罗米修斯为什么要为人类造福?

为什么他决不会成认错误，更不会归还火种?

⑵普罗米修斯为什么会说这句话?(在什么状况下说的这句话)

⑶普罗米修斯忍受了那些苦痛?(他怎么忍受各种苦痛)

相机板书：造福忍痛

四、初读课文(5～6分)

1、我们403班的同学们都很会发觉问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今日要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。

出示：自学要求。

⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。

2、反应：

同学们读得都很投入，下面教师来考考大家，这些词语能不能读正确

出示：

我会读：

动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山

喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

谁情愿来做做小教师，来带着大家读一读这些词语。你真是一个精彩的小教师。

谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事?(1个)

五、感受普罗米修斯(8分)

熟读了课文之后，信任同学们肯定能很好的解决刚刚的问题。

下面我们就来深入讨论这些问题。(点板书)

1、默读课文第1，2自然段：

边读边思索：

普罗米修斯为什么要为人类造福?(取火)

他又是怎样为人类造福?(取火)

谁先来答复?

甲答复：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

出示：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

学生说理，追问：

课文是怎样描写没有火的凄惨情景，哪些词语最能表达凄惨。你能用朗读表现出来吗

评价：

教师听出来了你凄惨冒着生命危急这两个地方强调了。谁还情愿来读读这段。

2、同学们再读这句话，你读懂了什么?

板书：英勇富有怜悯心

让我们再来读读这局部内容，感受一下他的英勇，和善——很久很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读——就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

看到人类的不幸与苦痛，没有一笑而过。原来与已无关的事，却要冒着生命危急去做。多么宏大而英勇呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的.生活从今发生了翻天覆地的变化。

出示：

自从有了火，人类就开头用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类安全的猛兽

火给人们带来的仅仅是这些吗?你从哪里看出来的?谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么?(简短些)

自从有了火，人类用它()

同学们，火对我们的生活影响有多大啊!(点击)指名说。

出示：

火使人类从黑暗走向——从严寒走向——从苦痛走向——从疾病走向——从野蛮走向——

谁来说。

所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是(人类的幸福、光明、暖和、安康、欢乐、文明)

3、师导：是啊，光明、暖和、安康、欢乐、文明，这都是人类的幸福生活啊!为人类造福又有什么错呢?

让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。

出示：

⑴为人类造福，有什么错?我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种!

⑵为人类造福，又有什么错?可是你们知道吗?为了人类的幸福普罗米修斯患病了多大的熬煎，忍受了多大的苦痛呢?

(点板书)请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的苦痛的句子，读一读，说说你的理由。(下去看学生划第一局部)

出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的陡崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜患病着风吹雨淋的苦痛。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑴你划了哪几句，说说理由：

①说这一句：

普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的陡崖上。

你从这句话哪些关键的词语中感受到苦痛的?

能带着这种感受来读读这段。

教师从你的朗读当中感受到了苦痛。

其他同学有补充吗?

②说这句：

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜患病着风吹雨淋的苦痛。

你从这句话那些关键的词语中感受到的?

能读出这种苦痛吗?你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都患病着熬煎啊!

请同学们绽开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会患病什么苦痛?

出示：

火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯()

漫漫长夜空无一人，普罗米修斯()

大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯()

谁来说说。

同学们这是何等难以忍受的苦痛啊!让我们再来感受一下普罗米修斯的苦痛吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的陡崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜患病着风吹雨淋的苦痛。

同学们这样的熬煎，这样的苦痛你忍受的了吗?可我们的英雄却忍受住了，一起读——尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

读了这句话，你读懂了什么?

板书：顽强不屈

能用朗读把顽强不屈表现出来吗?

是啊!同学们这是多么顽强不屈的精神啊!

火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，酷热可是起——

漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，孤独，可是起——

寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起——

⑵同学们普罗米修斯忍受的熬煎仅仅是这些吗?他还忍受了怎样的苦痛?谁来读?

出示：

狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的苦痛，就永久没有终点了。

追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的苦痛?(无法想象，生不如死，惨无人道)

其他同学：

同学们看这就是我们英雄患病的熬煎，播放录象。

看完录像信任同学们肯定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段

同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的熬煎啊，可是一起读——尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

所以，假如火神再来劝他成认错误，归还火种，他会毫不迟疑地答复。

女同学：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种!

假如宙斯要求他成认错误，归还火种，他会坚决地大声答复男同学一起读——

⑶就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的陡崖上。尽管陡崖如此可怕，尽管苦痛如此巨大，但他为了人类的幸福与欢乐，就是不向宙斯屈服。

问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么?在课文的空白处，把它写下来。

出示：

普罗米修斯，我想对你说()

沟通。

4、激情引导：

同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的苦痛!

为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲!

为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间!

此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读?你来。

让我们一起再来读读他惊天动地的答复：

为人类造福，有什么错?我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种!

六、拓展(一分半)

同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种——一种永不屈服，英勇抗争精神的象征。正由于如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。很多诗人画家用诗和画赞美英雄，教师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，情愿读一读吗?自己先来练练。(媒体出示：普罗米修斯)

是谁?让漫漫黑夜跳动盼望的火苗。

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光。

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火。

是谁?身受酷刑却无怨无悔。

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻，铁链加身，

烈日如火，暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

莫非这仅仅是物质的火种吗?

不，你赐予我们的，

是声声不息的精神火种!

英勇，顽强，博爱，无私，

这就是你——普罗米修斯!

男女声朗读。

【板书设计】

造福富有怜悯心英勇

普罗米修斯

忍痛顽强不屈

教学设计内容篇5

教学目标： 

1.学习本课的生字、新词。 

2.抓住重点词句，学习根据爬山前、爬山中、爬山后来写一件事。 3.学习课文是通过写清感受、对话、动作把我爬山的过程写清晰的。 

第一课时 教学目标： 

1.学习本课的生字、新词。 

2.初读课文，了解大意。 

3.理清文章的脉络，抓住重点词句，学习根据爬山前、爬山中、爬山后来写一件事。 

教学设计： 

提醒课文题目，抓住挨次 

1黄山是我国闻名的风景巡游区，那里风光秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。今日，就让我们一起跟随小的脚步一起来爬上这闻名的天都峰吧! 

2 仔细听范读，圈出本课新词语，再思索：课文是根据什么挨次写得? 二 初读课文，检查预习  1.自由读课文，认读生字。 画出不熟悉的字、词，借助拼音或小组内同学之间相互帮忙，把字音读精确。教师可有重点地进展指导。

教学设计内容篇6

《坐井观天》是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进展了几次争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

我以识字写字为重点，进展了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：

1、作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进展：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开头，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进展熟悉会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进展了生字的学习。

2、课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争辩起来(青蛙认为天?小鸟认为天?)让孩子自由和同桌沟通一下，进展思索后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培育了孩子的语言表达潜力。