望海潮说课稿

第第页望海潮说课稿

望海潮说课稿1

一、说教材

新课标提出：“诗词类文学作品的教学应重视评价同学对作品的整体把握，鼓舞同学的性格化阅读和制造性的解读，着重培育同学的朗读技能、理解技能和表达技能。”

教材分析：

《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。此单元共选取四位名家的词作，重在品尝赏析宋词的情思与意境。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品尝与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。

《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮美，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。

同学虽然在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一详细的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的技能。《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对同学领悟并掌控宋词鉴赏起着举足轻重的作用。

教学目标:

1、知识目标：

掌控宋词的相关常识、诵读技巧，了解。

2、技能目标

品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔、精美的意境。

3、情感立场与价值观：

感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培育对祖国河山的喜爱之情。

教学重难点

领悟作品的丰富内涵，品尝诗歌的意境美。

二、说教法

新课程理念强调同学的自主探究性学习。依据我校的生本教育理念，结合本课的实际特点，我采用了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品尝语言——拓展延伸、迁移应用”的三步教学法。为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体帮助教学技术。

1、“自主、合作、探究”法。

2、诵读法。

3、启发点拨法。

4、直观教学法。

三、说学法

学法指导详细如下：

⑴诵读全文，培育同学在阅读中理清思路的技能。

⑵品尝诗句，培育思维技能。

⑶迁移应用，培育写作表达技能。

四、说教学过程：

(一)课前探究

让同学课前对柳永及其诗词有所了解，知人论世。

复习回顾有关词的基本常识。

(二)新课导入

以激发同学爱好，激发同学的情感为主。

(三)同学诵读。

读通、读准全词，初悟词的音韵美。

(四)同学范读，整体感知。

在读的基础上能把握诗的结构和内容。

(五)反复诵读，品尝语言

激发和提高同学的想象和联想技能，体味词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的精美意境。

(六)老师点播：

老师在同学反复诵读的基础上可以适当点拨，让同学了解这首词所采纳的艺术手法，进一步领悟这首词所营造的精美意境。

(七)教学小结

用板书的形式呈现，让同学系统直观的领悟本文的内容和艺术特色，整体上把握这首词。

详细教学过程：

(一)回忆复习

回忆词的有关知识：

词的起源、词牌和标题，词的分类(豪放和婉约派)，引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。

(一)

(1)导入：

柳永的词多描写城市风光，提问同学谈对现在杭州的印象，“上有天堂下有苏杭”，顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗?今日就让我们一起来学习北宋闻名词人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。

(2)同学诵读

读通、读准全词，初悟词的音韵美。利用手头资料，初步理解此首词大致的意思。

(3)抽读的好同学朗读，整体感知课文，合作沟通思索。

让同学在同学范读的基础上把握诗的结构和内容。

提出问题：

这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说是从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感情?

突破重难点：

文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。

(4)反复诵读，品尝语言，老师点拨，加深理解。

鼓舞同学想象词中画面，领悟词中的意境，合作沟通分析自己喜爱的语句。

上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”

下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导同学读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体聪慧取长补短。最末强化“铺叙”的写景特点。

艺术特色：

抓住了最有代表性的景物来写。

先概括后详细，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。

运用了比方、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。

用词精确

(5)再次诵读，拓展延伸，让同学依据词描述杭州的状况。

让同学在理解词的基础上领悟柳永笔下杭州的美，提高口头和书面语言表达技能。这一过程要充分调动同学的主观能动性。

(6)作业

1.诵读，默写本词

2.试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。

板书：(略)

(三)课后小结：

这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙呈现了杭州的繁华、壮美景象，音律协调，是柳永的一首传世佳作。教学过程基本能完成，感觉有些地方再放开一些会更好。

望海潮说课稿2

敬爱的各位评委老师大家好：

今日我说课的题目是《望海潮》。下面我将从四个方面来说。

一、说教材

《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。这一单元共选取四位名家的词作，重在品位、赏析宋词的情思与意境。《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮美，声调激越，一反柳词惯常风格。是柳永的一首传世佳作。

高考诗歌鉴赏考查的内容主要是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和的观点立场。

依据以上分析，结合本文实际，我确立了本课的教学目标：

1、知识目标：

掌控词的基本知识。了解。

2、技能目标

鉴赏词中壮阔、精美的意境。体察喜欢赞颂之情。

3、情感立场与价值观：

感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。培育

对祖国河山的喜爱之情

教学重点：鉴赏体味词的意境美。

教学难点：体察《望海潮》中喜欢赞颂之情。课时安排：1课时

二、说教法

新课程理念强调同学的自主探究性学习。依据素养教育“坚持以同学为中心”的教学原则和本课的实际特点，我采用了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品尝语言”的教学法。为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体帮助教学技术。

三、说学法

现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调同学自主学习的意识。于是我引导同学在诵读的基础上，培育同学初步鉴赏和评价诗词的技能。学法指导详细如下：

⑴诵读全文，培育同学在阅读中理清思路的技能⑵品尝诗句，培育思维技能

⑶迁移应用，培育写作表达技能

四、说教学过程：

〔一〕新课导入

江山代有才人出，各领风骚数百年。千年前的北宋词坛，有这么一个专力写词的`词人。他的词在当时就是

最流行的歌曲，直到千年后的今日还在独领风骚。他就是柳永。今日，我们就来鉴赏柳永的早期之作《望海潮》，走近青年时期的柳永。

〔二〕简介词的基本知识：词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌颂的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因句子往往长短不齐，故又称“长短句”。

〔三〕接下来简介柳永：柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但多次应试不第，就写了首牢骚极盛而不知天高地厚的《鹤冲天》。“黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事,平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。”当时他的词流传很广，“凡有井水饮处即能歌柳词”。没有几天，柳永的《鹤冲天》就到了宋仁宗手中。仁宗反复看着，吟着，越读越不是味道，越读越恼火。特别是那句“忍把浮名。换了浅斟低唱。”真是刺到了宋仁宗的痛点上。三年后，柳永又一次参与考试，好不简单过了几关，只等皇帝朱笔

圈点放榜。谁知，当仁宗皇帝在名册薄上看到“柳永”二字时，龙颜大怒，恶恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去浅斟低唱，何要浮名？”这首《鹤冲天》铸就了他一生辛酸。从今他自称：“奉旨填词柳三变。”一生潦倒。长期出入歌楼舞馆，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人，是当时知名度很高的音乐家。

〔四〕观赏诗词。1、传奇金主完颜亮在读罢这首词后特别倾慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋。请大家一起朗诵《望海潮》，边读边思索这个问题：词中哪些内容可能会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2．听《望海潮》朗诵。听完同学自由发言。例如1：“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。”——杭州的地理位置优越，处在东南沿海，风光美妙，曾经是历史上三吴的大都会，自古以来都是繁华之地，有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条件。由此可以想见水陆交通非常便利，不像金国地处内陆，资源贫乏，交通不便。〔除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件，还有没有其他内容？〕

例如2：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”——垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千

门万户门帘轻摆，怡然安详。这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。以一游客的身份沉醉其中，喜欢之情溢于言表。

例如3：“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。”——高耸入云的树木围绕江堤呈现曲折迤逦之态，大张旗鼓的钱塘江潮波涛汹涌展示移山倒海之势。我们分明感受到面对此情此景时涌动在内心的积极向上的澎湃激情。这是对钱塘江的特写。“绕”“卷”两字要重点赏析其妙处，形象、逼真。

例如4“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”

珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市经济繁华。看到此景惊喜，艳羡，更何况本身就有入侵大宋野心的完颜亮呢！

例如5：“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。”——西湖的山水清秀漂亮，有“天香飘万里”的三秋桂花，也有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的十里荷花。青山绿水，鸟语花香，色调绚丽，引人入胜。从时间和空间上在读者面前铺开展了一幅杭州西湖的迷人画卷。〔“一切景语皆情语”，流露出的是无比的喜欢之情。〕

望海潮说课稿3

教学目标：

1.掌控词的基本知识。

2．了解柳永及他对后世文学的影响。

3．鉴赏这首词并运用联想、想像的方法体味词的意境美。

4．学习本词中点染的表现手法。

教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法体味词的意境美。

教学难点：学习本词中点染的表现手法。

课时安排：1课时

教学过程

一．导入

：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城究竟有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来体味一下这人间天堂的漂亮景色。〔板书〕

二．词的基本知识：

词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌颂的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。

三．柳永生平及其影响：

柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和进展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

四．整体感知。

1．请同学听录音，留意词中生字的读音，并思索这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说是从哪些方面来描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感受？

2．带着这个问题我们来学习这首词。

〔1．〕先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目那么是词的格律。首词都根据一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得任意违抗；也因此，我们平常不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：〔讲解并描述故事〕

〔2．〕诗词赏析：

五．写作特点。

一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。

点染：本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点，“染”即详细描写，二者紧密相连，表现的情志。如《天净沙秋思》中前四句为染，最末一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用：

〔1.〕上片中“东南……”是点,点染了杭州城的繁华喧闹，雄伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行具体描绘，是染。通过详细描述直观且鲜亮地呈现了大都市的风彩。

〔2.〕下片中“重湖……”是点,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。

六．小结。

这首词着力描写了钱塘江的繁华，呈现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。

七．板书。望海潮柳永

1．地理位置

2.历史传统史

3.自然景观

4.市井面貌

5.生活图景

八．作业：背诵这首词

望海潮说课稿4

说教材

一〕本文在教材中的地位

1.我说课的课题是柳永的《望海潮》，本文是以20**年秋季启用的《一般高中语文课程标准(试验)》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇，是选修一〔《唐诗宋词元散曲选读》〕第三单元“信步宋词”的第一课。“高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的敏捷性和拓展性，老师可对教材做较敏捷的处理，不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识，应当精选重点，不必面面俱到。”此外，*选修课中，有的重在发挥想象和联想，着重情感和审美的体验”。(本课的特点即如此)

2.宋词是我国古代诗歌进展史中继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏宋词对于陶冶同学的情操，丰富和积淀同学的人文素养意义非凡。这首词《望海潮》一反柳永惯常的风格〔即婉约词风〕，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙呈现了杭州的繁华、壮美景象，可谓“承平气象，形容曲尽”〔见陈振孙《直斋书录解题》〕。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致宛转，是柳永的一首传世佳作。

二〕学情分析

3.同学在学校中学及高中必修课以及选修一“唐诗之旅”之中学过相当数量的诗词，有了肯定的感性积累，初步了解了诗词的特点及鉴赏诗词的方法，但基本上还停留在对某一详细的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的技能。

三〕高中语文新课标对诗歌阅读的要求分析：

4.加强诵读，在诵读中感受其思想与艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

四〕新课程标准要求分析：

5.同学能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。

五〕高考诗歌鉴赏考查的内容分析:

6.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和的观点立场。

→依据以上对教材、学情、高中语文新课标诗歌阅读的要求、新课程标准的要求以及高考诗歌鉴赏考查内容的分析，结合本文实际，我确立了以下的教学目标、学习重点和学习方法：

教学目标:

一、知识与技能：

1、了解宋词的常识，掌控诗词的诵读技巧。

2、了解。

3、掌控词中点染、铺陈的表现手法。

二、过程与方法：

1、反复吟咏，感受词的音韵美。

2、运用联想和想象，感悟词的意境美。

三、情感立场与价值观：

1、让同学感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。

2、正确评价的写作目的。

教学重难点

1、这首词的写景特点，品尝诗歌的意境美。

2、名句观赏。

学习方法

1、提倡“自主、合作、探究”的学习方式

〔理由：充分发挥同学的主体作用，激发同学的参加意思，有时甚至能够生发出自己的性格见解〕

2、诵读法〔理由：词的语言是独物的、精练的，诵读有助于品尝词的语言美，体会词的美学价值，通过诵读简单将同学带人诗境，上心体会词的情感，可以加强同学的自我体验，唤醒他们沉静的真情，从而引起剧烈的共鸣。〕

３、启发点拨法〔理由：当同学陷入迷途时，老师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。〕

4、比较法：(理由：分析比较数首诗词异同，感悟词的风格)

教学过程：

㈠导入：以概述词的有关知识导入。

㈡简介及写作背景。

㈢听音朗读，整体感知。

㈣反复吟咏，思索问题。

㈤问题探究：

问题探究1：

问题探究2：

㈥小结本词：

㈦作业：〔附板书〕

㈠导入：词的有关知识：

1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代进展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌颂的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中表达。

3、词的分类：

按字数可分为小令〔58字以内〕、中调〔59—90字〕长调〔91字以上〕

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。〔词的段落叫：阕或片〕

按作家的流派风格可分为豪放和婉约派〔豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等〕

柳永〔约987——1053〕，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的进展有肯定的影响。有《乐章集》。

㈡简介:

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

望海潮〔柳永〕

㈢听音朗读，整体感知课文

1、参考课文说明，扫清字词障碍。

2、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说是从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感情？

3、了解的写作目的。

㈣反复吟咏，思索问题：

环境漂亮、经济繁华、生活安定的都市生活图景

1、从地理位置上看

2、从历史传统上看

3、从自然景观上看

4、从市井面貌上看

5、从百姓生活上看

赞叹

赞美

艳羡

㈤问题探究:

1、这首词在写景上有什么特点，采纳了什么表现手法。

2、你最观赏词中的哪些句子？你能不能运用联想和想象用文字或图画将它描绘出来？

问题探究1：

这首词在写景上有什么特点，运用了什么表现手法。

工于铺叙，一句一景，写景富有层次感

东南形胜

三吴都会

钱塘自古繁华

自然风光之美

都市繁华之美

民生安乐之美

染

点

铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于改变，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用

〔乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情。渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。如马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水