部编版五年级上册第二单元语文园地二一等奖创新教案（共2个课时）

部编版五年级上册第二单元语文园地二一等奖创新教案（共2个课时）语文园地二

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。

2.通过“语段运用”的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度的能力。

3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通过“左右为难、奋不顾身”两个例子的学习，能将“喋喋不休、悠然自得”两个的意思用具体的情境表现出来。

4.通过朗读并背诵“日积月累”中的名句，感悟语句中珍惜时间的真意。

【教学重点】引导学生明白提高阅读速度的方法，并再次进行训练。

【教学难点】提升学生概括能力，提升阅读速度。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第1课时

一、谈话导入

1.本单元一共学习了四篇课文，题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。

2.本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。接下来，让我们一起走进语文园地二，在总结、归纳、积累、运用中，回顾本单元内容，感悟知识，习得方法吧！

二、学习“交流平台”

1.读一读，找规律。

（1）读一读，找出提高阅读速度的方法。（课件出示：书上四位同学的对话）

（2）学生自由读句子，说说你读了以后发现了什么？

（3）在本单元的学习中，你运用了哪些提高阅读速度的方法呢？

（4）学生自由发言，教师小结：

提高阅读速度的方法，四个同学分别说了自己的方法，集中体现在以下八点：

①集中注意力阅读；②连词成句，不要一个字一个字地读；③不回读；④带着问题阅读；⑤遇到不懂的地方先忽略继续读；⑥一边读一边想；⑦圈划关键词句；⑧多加练习。

2.练一练，学运用。

（1）快速默读下面这段话的内容，按要求完成练习。

留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。

当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。

①我读这段话所用的时间是（）分钟。

②从这段话中，我提取的信息是“留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景”。

（2）出示：

春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

①集中注意力快速读上面短文，一边读一边想：楚王侮辱了晏子几次，晏子是怎样化解的？可以用“”画出关键语句

②全班交流，教师小结：带着问题读，边读边想，忽略不了解的地方，可以提高我们的阅读速度。

（3）出示：

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？

大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊？

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

阅读上面的短文就会发现，这篇短文共有6个自然段，前3个自然段的写法大体相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情；中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事组成；都以肯定语意的反问句结尾；课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了“不是亲人胜似亲人”的感情。

（1）开展计时阅读。

（2）请阅读快的学生进行分享阅读方法。

（3）教师小结：把握了短文表达的特点，阅读时眼睛尽量多的看到内容，阅读速度就会加快。

（4）第二次计时阅读这段文字。看看，我快了（）秒。

三、学习“日积月累”

1.读一读，找规律

（1）学生自由诵读，读准确，读通顺。

（2）交流句子含义。

师：读中国从古到今四位名人说的话会发现为什么将这四句放在一起？

（这四句都是告诉人们要珍惜时间的。首先要说说这四句话的意思）

①不饱食以终日，不弃功于寸阴。——葛洪

出自东晋道教学者、著名炼丹家、医药学家葛洪的《抱朴子·外篇·勖学卷第三》。寸阴：阴，日影。寸阴，日影移动一寸的时间，指极短的时间。教育人们不要一天到晚吃饱了不做事，不要浪费一点时间放弃用功。

②盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

出自东晋文学家陶渊明的《杂诗》，盛年：壮年。人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会留下来等待任何一个人的。

③莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

出自北宋名将岳飞的《满江红》，莫等闲：等闲，无端、平白地；莫等闲指的是不要无端（浪费时间）。意思是年轻时要珍惜生命和时间，去学习、体验和闯荡，而不要等到年老时，才来懊悔自己年轻时虚度光阴，一无所成，到那时都已经太晚了，只有叹息和悲伤了。

（4）多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

出自毛泽东一九六三年一月九日写的《满江红·和郭沫若同志》一诗。意思是天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

2.说一说，享启示

（1）指名说说从这些句子中，受到什么启示？

预设：

生1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。

生2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道珍惜时间的重要性。

生3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。

生4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜时间。

（2）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一下。

生1：我还知道珍惜时间的名言：一年之计在于春，一日之计在于晨。

生2：我知道：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

3.练一练，学运用

运用积累的名言警句填空。

（1）老师告诫我们：要有远大的志向，要珍惜时间，要以葛洪的名言作为座右铭：______________。

（2）李小明迷恋网络游戏，耽误了学习。爸爸用岳飞的名言告诚他：__

__________。老师用陶渊明的话劝他：_________。

（3）丁丁做事喜欢拖拉，作业都不能按时完成，你可以用毛主席的一句名言来劝他：_________。

4.我拓展，我积累

光景不待人，须臾发成丝。___——[唐]李白

少壮及时宜努力，老大无堪还可憎。——[北宋]欧阳修

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——[唐]颜真卿

5.师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把握住现在，不能把希望寄托在明天。

四、课后作业

1.背诵“日积月累”。

2.完成对应的练习。

第2课时

一、学习“词句段运用”

1.读下面的语句，写出主要意思。

（1）读题目，明要求。

（2）读例句，找方法。课件出示例句：

课件出示：

我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气）

①指名读例句。

②从例句你读懂了什么？指名交流。

预设：括号内的句子是对前面句子的意思进行简要概括。

（3）做练习，用方法。

学生独立完成第二、三题。指名学生交流。

第二句：光的速度比流星体还快。

第三句：地道样式众多，互相连通。

（4）说想法，找方法。

小结：这道题目主要是培养对于语句的概括能力，要求用简练的语言概括一段话的主要意思。及时概括语句可以帮助我们提高阅读的速度，所以在阅读的过程中，我们要一边阅读一边思考，尝试做到阅读与理解同步。概括语句一定要表述准确、简洁。如，我们可以先找到每句话的关键词，第二句主要是写“光的速度”，再结合整个句子，可以概括为“光的速度比流星体的速度还要快”；第三句主要是写“地道”，结合后面的“横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”，就可以概括为“地道样式众多，互相连通”。

2.演练台

读下面的语句，写出主要意思。

（1）灰尘不但会把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤等。灰尘里面还夹杂着细菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。

（灰尘对人类的坏处很大）

（2）桑桑还可以绕着其中一个草垛练转圆圈，也可以在它们中间左拐弯右拐弯地练习灵活多变的

（桑桑练习骑自行车）

（3）记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。

（写雪中送炭的事情。）

（4）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

（楚国民风不好。）

3.把成语的意思用具体的情景表现出来。

（1）读一读：读题目，明要求。

课件出示：

左右为难

大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可要是不答应，又怕他派兵来进攻。

奋不顾身

杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两抢，击毙了两个日本鬼子。

①你发现了什么？

②指名说说左右为难、奋不顾身是什么意思。

③指名读例句。说说你从例句中知道了什么。

预设：阅读中将一段文字概括成为一个词语或一个短语，可以加快阅读的速度，这种能力是需要反复练习的。本题目就是把成语再用具体的情景表现出来，是前一个题目的逆向练习。

第一个例句是“左右为难”的具体情景，写出了赵王与大臣面对秦王的要求左右为难；第二个例句是“奋不顾身"的具体情景，杨靖宇面对敌人，坚持斗争，不怕牺牲的。

（2）说一说：找方法，做归纳。

小结方法：理解词意，想象情景，刻画细节（语言、神态、动作、心理活动）。

（3）练一练：用方法，做巩固。

①出示词语：喋喋不休和悠然自得。

②引导思考：你见过“喋喋不休”的场景吗？当时都有谁在场？在什么情况下做了什么？你自己有过“悠然自得"的体验吗？见过别人“悠然自得”的样子吗？

强调：写出当时的神态、动作、语言和心理活动，注意写出事情发生的具体情景，句子中不要出现这个成语。

③学生独立完成“喋喋不休”“悠然自得”的具体情景描写。

④反馈交流。

预设：早上出门，妈妈一会问：“东西都带齐了吗？”一会儿又问：“作业都检查了吗？”过一会儿又说：