统编版语文三年级上册 第一单元 大单元一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第一单元大单元一等奖创新教学设计漳县石川中学语文学科大单元教学设计模板

学科语文学校漳县石川中学年级三年级

设计者雷永明指导

课程标准模块1.基础型学习任务群第三模块第二学段____________(1)在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。

(2)关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。

(3)诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想;在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。____________2.发展型学习任务群第三模块第二学段____________(1)阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流。

(2)学习阅读说明、似写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。

(3)学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。

使用教材版本人教部编版三年级语文上册（2018年审定）

单元名称美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。

单元课时数9

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值---核心素养）

大单元/大概念/大主题名称（可以是单元名称或主题名称）丰富多彩的校园生活

单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用）第一单元主要以丰富多彩的校园生活为切入，让学生尽早适应校园生活，转换思想。围绕“校园生活”这个专题进行编排。目的是引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。让美丽的校园成为同学们心中真正的美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。

单元课时划分（每课时的主题）课时一：大青树下的小学课时二：大青树下的小学课时三：花的学校课时四：花的学校课时五：不懂就要问课时六：不懂就要问课时七：我的暑假生活课时八：猜猜他是谁课时九：语文园地一

各课时的联系（描述各课时之间的联系）

二、学情分析与学习条件支持

主题学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验）在三年级一开始就安排校园主题单元对于同学们的适应能力是一个很大的挑战。____________三年级的学生与一二年级相比，对校园的理解有区别。这个单元里的三篇文章除了落实语文学习的常规目标和单元重点学习目标外，还有发展性学习价值。这个单元的学习可以并应该为师生带来一段有趣的教室课程生活。

统编本三年级上册第一单元除“日积月累”中的《所见》外，其他内容都是围绕校内和校外的学习、生活展开的，其中课文有古有今，有现实有想象，非常适合学生在对比中学习。为此，可以将本单元的内容进行整体设计，让学生由校外到校内，由校园到同伴，逐步聚焦，从而积累和运用不同层面的有新鲜感的语句。统编本三年级上册第一单元对于“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素，从积累和运用两个不同的层面提出了明确的要求。精读课文后的练习题、略读课文前的导语、交流平台的泡泡语中对新鲜语句的不同要求和提示，都有助于学生感受和积累有新鲜感的词句。《花的学校》中“照样子写一写”，口语交际中新鲜事的分享以及习作中“猜猜他是谁”，也实现了学生运用语言的过程。

为了使学生能够更好地学语言、用语言，本单元根据内容，通过交流假期的“新鲜点”、了解学校的“新鲜点”、写写同学的“新鲜点”三个主题活动，一次整本书阅读活动和一次语文实践活动，让学生在口语表达（输出）、阅读（输入）、习作（再次输出）的过程中不断巩固积累，熟练运用有新鲜感的词句，感受生活中的乐趣。

学习条件支持（如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒体、数字平台准备等）课堂笔记、教材教具、PPT、图画纸、水彩笔

三、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向）

单元学习目标（整体涵盖学科核心素养----体现单元式整体落实学科核心素养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。目标尽可能可测关联核心素养和学业质量水平。）1.主动积累并与同学交流有新鲜感的词句，把自己暑假生活中经历的新鲜事讲清楚。

2.选择一两点印象深刻的地方，用上积累的有新鲜感的语句或素材，借鉴课文的表达方式仿说或仿写。

3.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字。会写34个词语。

4.正确、流利地朗读课文，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音；能边读边想象画面；了解课文的主要内容，说出自己的看法。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

6.写几句话或一段话介绍自己的同学，对习作有兴趣。

四、各课时目标设计

课时目标（聚焦课时内容，具体，可操作，可检测，学习符合学科要求）目标解析（明确目标达成后，学生的具体表现和评价方式）

第一课时：

1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

第二课时：布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。借助提示，说出自己学校生活的某个场景。____________思考：作者为什么说这些山林里的朋友“都在听”、“好奇地听”呢？上学路上、来到学校、上课、下课

第三课时：1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。识字与写字，朗读背诵课文。学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

第四课时：识字与写字，朗读并背诵课文。

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

精读课文、深入理解：分大组有感情地朗读课文。

第五课时：1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义

第六课时：说话有条理、规范、语句连贯、通顺。讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。1.体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。

2.训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。

3.抓住中心来引导，让学生说得有有重点。用同学亲身经历的事情为例来做说话内容，激发学生兴趣，由别人的事说到自己的事，更容易拓展思维。

4.通过提问来引导说出趣，有例子引路，降低难度梯度。读写结合

第七课时：1.学习图片描图片述人物的外貌，以及形象特点的方法。

2．学会抓住人物的特点去描写人物。

3．掌握开头空两格的写作格图片式。1.描写人物要抓住人物特征。

2.选取一到二点刻画图片人物。

第八课时：1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。

2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3．在班里组织几个兴趣图片小组，然后小组内为小组取图片名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

第九课时：语文园地一语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研图片课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。

五、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动和体验）

课时任务及活动设计设计意图

第1课时任务/活动1能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

让学生回忆自己的假期都去过什么地方，做过什么事，简单说说自己假期的生活经历。引导学生说说别人没有说到的新鲜事，并说说自己的感受。教师出示自己假期生活的照片，介绍一两件假期中的新鲜事，引导学生关注别人没有经历的事情。

第2课时任务/活动1象诗歌《花的学校》所描绘的画面，体会诗的意境。与自己现在所在的学校形成鲜明的对比，使学生产生向往之情、一探究竟的激动。

第3课时任务/活动1朗读课文，想象花在绿草上跳舞，狂欢的情景。此题是讨论型和合作探究型试题，目的在于贯穿全文，融会贯通。课文情感真挚，充满情趣，朗读课文时要入情境，边读边想象画面，体会花的期待、快乐和向往，读出自己的感受。

第4课时任务/活动1正确、流利地朗读课文，能根据语意表达的需要，读出恰当的重音。

默读课文《不懂就要问》，了解课文的主要内容。这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

第5课时任务/活动1结合具体的时代背景，理解孙中山为什么冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。课文中的孙中山给你留下了什么印象？

思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

第6课时任务/活动1选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。课后同学们多交流。

第7课时任务/活动11.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。可以从外貌、性格、品质、兴趣等方面进行阐述。

2.能注意写一段话时开头空两格，标点符号占一格，不认识的字可以用拼音代替，同学们把题目写在第一行的最中间。

3.写出人物特点，外貌特征，兴趣爱好，别忘了用上具体事例。孩子刚上三年级已经有较好的观察习惯，并能写一些简单的句子。这是本套教材编排的第一次习作练习。初次写作虽然要求只是写几句话或一段话，但是对于缺乏写作经验的孩子们来说，无疑是一个不小的挑战，本次习作在轻松的氛围中展开，不拔高要求，主要培养孩子的写作兴趣。

第8课时任务/活动1说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。通过多种形式读，体会成语的生动有趣。鼓励学生借助拼音把8个成语读正确，反馈时重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。

引导学生用多种形式读成语：

（1)一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪。

（2)想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语。

如男生－面红，女生－耳赤。

第9课时任务/活动1引导学生交流这两组成语的特点，把同类的信息进行梳理。

拓展交流类似的成语。引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：

（1)这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关：有的描写人的动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人的外貌、状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人的心理，如提心吊胆。

（2)第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

4.让学生拓展交流所知道的类似的成语，比如：

垂头丧气指手画脚牵肠挂肚手舞足蹈这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。有的是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

六、单元作业设计及评价

1、大青树下的小学作业设计：书写生字、有感情地朗读课文。_____________________2、花的学校作业设计：书写生字、画一幅花的学校。_________3、不懂就要问作业设计：规范书写并理解重点词语、积累与本课内容或主人公有关的名言名句。____________4、口语交际作业设计：我的暑假生活____________5、习作作业设计：写一篇文章《我的好朋友》并玩游戏—猜猜他是谁

七、反思性教学改进（实施后填写）

1、在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除图片了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导图片学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。2、语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研图片课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。____________3、从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容图片，如