第17课 壶口瀑布（一等奖创新教学设计）八年级语文下册（部编版）

第17课壶口瀑布（一等奖创新教学设计）八年级语文下册（部编版）第17课《壶口瀑布》教学设计

【教学目标】

1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。

【重点难点】

1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、视频导入，激发兴趣

课件展示视频：陕西旅游宣传片《壶口瀑布》

师：壶口瀑布以他独有的魅力惊叹中外。那么这节课，我们就随梁衡一起走进《壶口瀑布》，来感受壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，以及作者所流露出的情感。

（板书：壶口瀑布梁衡）

二、出示目标，学生齐读

师：我们先来看一下我们的学习目标——

课件出示：

1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

3.体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。

——学生齐读

三、预学展示，字词积累

课件展示：

1.走近作者

梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代作家。1968年毕业于中国人民大学，长期在基层当记者。他曾任《人民日报》副总编辑，曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。梁衡的散文中常常可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，别有的那份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。

2.知识链接

游记三要素：

（1）“所至”是作者的游踪。

（2）“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。

（3）“所感”是作者由所见所闻而引发的所思所想。

各要素之间的关系：

“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。

3.字词积累

（1）读准字音。

告诫（jiè）震耳欲聋（lónɡ）推搡（sǎn）前呼后拥（yōnɡ）

霎时（shà）驰骋（chíchěnɡ）漩涡（xuánwō）寒噤（jìn）

迂回（yū）汩汩（ɡǔ）湿漉漉（lù）怒不可遏（è）

铸（zhù）

（2）理解词意

告诫：警告劝诫。

霎时：极短时间。

汩汩：形容水流动的声音。

潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

千军万马：形容雄壮的队伍和浩大的声势。

怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。

（点生读，师指导）

四、初读课文，整体感知

1.听读课文，理清文章的结构层次。

（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）

预设：

一部分（1）：概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数，引起下文。

二部分（2）：“我”在雨季初见壶口瀑布。

三部分(3-5）：具体写第二次观壶口瀑布的经历和感受。

四部分（6）：结尾点明主旨，表达了作者对黄河性格及精神的歌颂。

2.文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么时期？

预设：第一次是雨季，第二次是枯水季节。

3.雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有什么特点？

预设：雨季的瀑布：惊心动魄；枯水季的瀑布：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔

五、研读课文，深入学习

1.品味第一部分

（1）第1段在文中有何作用？

预设：内容上：点明游览的地点和次数。结构上：引出下文对两次观看壶口瀑布情形的叙述。

2.品味第二部分

（1）壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。

预设：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。

（2）根据文章说一说，雨季的壶口瀑布有什么特点？作者当时是怎样的感受？

预设：水声——隐隐如雷。氛围——雾气弥漫。水的状态——像一锅正沸着的水。

雨季壶口瀑布的特点：汹涌可怕、迷蒙疏离

作者的感受:感到可怕,匆匆逃离

第二课时

3.品味第三部分

（1）请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。

预设：

表示观察顺序的词句：下到沟底→走到河心，河心有沟→向上游看去→河水跌下去，沟底→沿着龙槽的边沿轰然而下→细观脚下的石

立足点：沟底河心的一块大石头上。

观察角度：俯视龙槽——仰观河面——视线随河水由上而下——平视龙槽两边——俯视脚下

（2）作者在枯水期来到壶口瀑布，描写了怎样独特的景物特征？

预设：

（3）在第4段中，作者由壶口瀑布联想到人。齐读文段中作者的沉思，理解人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具体指什么内容以及作者借此表达的情感。

预设：

喜：还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

怒：于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

哀：或被夹在石间，哀哀打旋。

怨：于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。

愁：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪。

作者情感：作者由水的各种形态，联想到人生百态。壶口集纳了水的所有形态，表现了黄河宽广博大的胸怀，表达了作者对黄河博大胸襟的赞美之情。

（4）反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处。

预设：

①选词准确，词语丰富

河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。

②适当重复，形成特殊的表达效果

“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第4段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布水流的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。

③运用拟人手法，用人的动作写水的动态。

这两段中的动词，很多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更形象生动，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。

（5）作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了“脚下的石”？

预设：

①壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。

②作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。

③作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。

④写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。

4.品味第四部分

（1）齐诵文章最后一段，思考：作者由黄河伟大的性格联想到了人，其中蕴含着什么哲理？抓住关键句进行理解。

预设：

关键句：①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。

哲理：一个人历经磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。

（2）作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？

预设：民族精神。

作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。

六、深入探究，总结迁移

1.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。

预设：

①观景时的直接体验：“可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤”

②由景物引发的感想：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。”

③基于景物进行的带有较多理性色彩的思考：最后一段。两层思考：一是黄河个性柔中带刚，蕴藏无尽的力量；二是黄河的个性在磨难中铸就。

2.从本文中你得到了怎样的启示？

预设：

壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞、一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。这启示我，在今后的学习、生活中，要永葆青春活力，发扬黄河这种宁折不弯、勇往直前的精神。

黄河是中华民族的母亲河，壶口瀑布“挟而不服”“勇往直前”的精神，正是中华民族自强不息、一往无前