人教版（2019）高中语文必修第一册《赤壁赋》优质一等奖创新教学设计1（第1课时）

人教版（2019）高中语文必修第一册《赤壁赋》优质一等奖创新教学设计1（第1课时）《赤壁赋》优质教学设计

教学目标

1.了解作品“以文为赋”骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

4.培养学生勇于面对坎坷笑对苦难的乐观主义精神。

重点难点

重点

1.品味、鉴赏课文精美的语言。

2.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

难点

了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

课时安排。

2课时

第1课时

课时目标

1.了解作者、作品及其风格。

2.了解有关赋的文学常识。

3.学习、积累、整理本课文言知识点。

4.分析课文第1、2段。

重点难点

1.学习、积累、整理本课文言知识点。

2.分析课文第1、2段。

教学设计

一、导入新课

苏轼因为乌台诗案被捕入狱，绝望之余，苏轼曾作两首绝命诗。有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。苏轼的绝望之作，传到宋神宗手里，神宗看后大为感，对他从轻发落，贬到黄州。这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。今天我们就来学习他的前《赤壁赋》。

二、简介作者、作品及其风格

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家、书画家。

苏轼是一位旷世奇才，他在诗、词、文、书法、绘画等多方面都达到一流水平，是一个对中国文学史、艺术史都有着巨大贡献的全能型人才。苏轼与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”，父子三人均被列入“唐宋八大家”。苏轼的词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；在散文上与欧阳修齐名，并称“欧苏”；在诗歌方面，与黄庭坚并称“苏黄”；在书法上，擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称，史称“宋四家”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等，散文名篇有《赤壁赋》《石钟山记》等，诗歌有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇〈春江晚景〉》等，词有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头（明月几时有）》等。

三、了解赋的常识

赋是一种比较自由灵活的韵文，篇幅长短不限，韵脚的转换和押韵的方式也灵活多变。比较讲究文采，多用铺张手法。

赋体源于战国时代，其创作风格深受当时纵横家辞采铺陈夸张、气势汪洋恣肆的影响。汉代及此前的赋，句子长短错落，韵文中夹杂散文，多采用对答体的形式，叫“古赋”或“辞赋”。魏晋以后，赋中骈偶句逐渐增多，甚至通篇由对仗构成，句子形式也趋于整齐的四言、六言，多用典故，篇幅缩小，叫“骈赋”或“俳赋”。唐宋时期的文人在骈赋的基础上更注重对偶工整和平仄协调，并对押韵方式和全篇字数加以严格限制，此时的赋叫“律赋”。而中唐以后，在“古文运动”的影响下，一部分赋又趋于散文化，不讲求骈偶、音律，句式参差，押韵自由，形成散文式清新流畅的气势，此种赋叫“文赋”。

赋的特点有：①语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶；②语音上要求声律谐协；③文辞上讲究藻饰和用典；④内容上侧重于写景，借景抒情。

四、结合课本中的注释，在预习的基础上以练习的形式教师强调一些字音和文言知识点

1.给下列加点的字注音。

窈（）窕（）棹（）扣舷（）

袅袅（）酾（）酒横槊（）

匏（）尊相与枕藉（）嫠（）妇

愀（）然山川相缪（）舳（）舻（）

蜉（）蝣（）

2.写出下列句子中的通假字。

（1）浩浩乎如冯虚御风

（2）山川相缪

3.指出下列各句的词类活用。

（1）西望夏口，东望武昌

（2）歌窈窕之章

（3）正襟危坐

（4）侣鱼虾而友麋鹿

（5）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

4.一词多义。

望：七月既望（）望美人兮天一方（）

歌：扣舷而歌（）歌曰（）倚歌而和之（）

如：纵一苇之所如（）浩浩乎如冯虚御风（）

五、朗读课文，思考下列问题

1.找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知课文内容。

明确：乐—哀/悲—喜

初步明确朗读的情感基调：

“乐”的部分要读得轻松愉悦

“悲”的部分要读得悲凉激昂；

“喜”的部分要读得旷达洒脱。

2.录音朗读或教师范读。学生自由读，体味作者情感。

六、分析课文第1段

1.找出写事的美句。

明确：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。”

“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”

2.文章第1段的景物描写有何特点？

明确：作者“与客泛舟游于赤壁之下”，投入大自然的怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色天光之美。兴之所至，信口吟诵《诗经·陈风·月出》篇。仿佛与《月出》诗相回应，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。“徘徊”二字生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情。皎洁的月光流照而下，白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片，正所谓“江天色无纤尘”。游人这时心胸开阔，无拘无束，因而“纵苇之所如，凌万顷之茫然”，乘着一叶扁舟，在“水波不兴”、浩渺无涯的江面上，随波漂荡，就好像在空中乘风飞行，悠悠忽忽地脱离人世，超然独立；又像长了翅膀飞入仙境一样。浩渺的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出泛舟而游之乐，溢于言表。这一段景物描写，借景抒情，融情入景，情景俱佳，极富诗情画意，令人陶醉。

七、分析课文第2段

1.齐读第2段，本段可分为几层

明确：本段分为两层。

2.第1层中“美人”意象有什么含义？

明确：“美人”指所思慕的人，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨