2023年玲玲的画教学反思汇编篇

2023年玲玲的画教学反思汇编篇玲玲的画教学反思1

《玲玲的画》是一篇内容比较浅显，而且篇幅较短的文章。作者想借由玲玲的故事，告知孩子们：假如肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了《塞翁失马》的故事。于是我就由《塞翁失马》的故事，引出了本单元的单元导读（我一般在一单元起先或结束都会让学生阅读单元导读，因为单元导读经常很明确地告知孩子们本单元学习的重点，为中高年级孩子的学习打下基础）。

再利用单元导读，引入本课的学习。虽然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度，对于课文中心思想的`理解打下了基础。那么情感目标达成顺当，我就把接下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实效了。

玲玲的画教学反思2

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张。玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确。

一、教学效果：

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流畅地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）——难受、焦急（弄坏作品）——满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂起先，我就引导学生理出了文章的`情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。

二、胜利之处：

学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲解并描述了一个生动活泼的小故事。玲玲打算参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变“成了小花狗”。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生特性的理解的同时，奇妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生的阅读实力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教化影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、不足之处：

课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。

四、改进措施：

来展示玲玲改了之后的画，接着进一步运用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。

玲玲的画教学反思3

《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中比较胜利的地方。

1.教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，按部就班，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最终练写字词，让学生视察生字的结构，并说说自己的发觉（这些字有什么相同的地方和要留意的地方）后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要留意写准字形，更要留意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。

2、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的'生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）---难受、焦急（弄坏作品）---满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。

3.爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的兴奋，但更让他兴奋的是什么呢？”在学生沟通后，“这正如爸爸所说的.......”再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗？使学生进一步体会这段话的含义。

当然，这节课也有许多不如人意的地方，由于是第一课时，生字只停留在认读上，写字的时间还是少了点。教学语言不是很严谨。

玲玲的画教学反思4

我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感改变：兴奋——难受、焦急——满足是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，老师就引导学生理出了文章的'情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见般明白。

抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，老师紧跟“读——多形式的悟——再带着感受读”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。

联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。

玲玲的画教学反思5

5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日最终迎来了讲课的日子。

本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做嬉戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一箭双雕”；在指导朗读时，我采纳与学生协作读的。方式，激发学生的读书爱好，在我们交换角色时，我扮演难过难受、焦急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的仔细看的细致，一下就领悟到了玲玲的难受和焦急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的协作，让我们的“读”提升了一个新的高度；最终在本节课的重要语句升华的部分，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中遇到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积累背诵；最终，假如你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应当告知他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。

我顺当的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！《玲玲的画》教学反思在课程结束后，来校长提示我在“玲玲满足地笑了”这句话里的`“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。

这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学恒久是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完备，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！

玲玲的画教学反思6

《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的`主动性很高。

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流畅地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）———难受、焦急（弄坏作品）———满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂起先，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。

不足之处：

当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。

改进措施：

讲后反思，这次讲课给自己带来的启示许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力。

我喜爱语文课，更希望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启示激励我接着努力吧！

玲玲的画教学反思7

《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明白。在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有缺憾。

收获之一：四步识字扎实有效

依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，按部就班，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深记忆。最终，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。通过检查学生的识字率达99.8℅

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在相识“叭”字时，我引导学生依据视察字形，结合动作演示，学生很简单的理解了口字旁的“叭”表示声音。

收获之三：抓字词落实训练、积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色调，加深学生的内心体验。

在教学设计中，我就抓住了课文中的“端详”进行训练。学生对“端详”比较生疏，老师进行空洞的说明无助于学生真正地驾驭这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的'写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。

收获之四：通过质疑为归纳主要内容搭建平台

出示课题后我引导学生质疑，在学生识记生字，通读课文后回答提出的问题，然后教给学生把这些问题连起来就是文章的主要内容，这样学生归纳起文章内容就简单多了。

收获之五：写字教学扎实、有效

在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生视察字的结构，接着师范写较难写的字，最终生临写。

缺憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字状况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有刚好进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。

玲玲的画教学反思8

一、教学目标

1、相识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

二、教学重点、难点：

学习生字是重点。难点是感悟积累对自己有启发的句子

三、教学方法：

情境教学、自主探究、自读自悟

四、教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、自读识字

1、创设情景、谈话导入

（1）今日，老师给大家介绍一位新挚友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了

不兴奋的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？板书课题：25玲玲的画

（2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

2、自主读文识字

自由读课文，遇到不相识的字怎么办？读准字音读通句子，用你喜爱的符号

标出本课的字词语多读几遍。再标一标，课文有几个自然段。

二、合作沟通

1、检查生字词语

（1）出示带拼音生字词

同桌合作学习，互读、互听、互纠。

学生当老师，主持学习生字。

（2）不带拼音生字词

指读，开火车读，挑战读

2、整体感知、初步了解。

分段指读课文，订正读音，想想课文写了一件什么事？

3、沟通：课文写了一件什么事？

4、老师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

随学生回答老师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

三、品读领悟。

学生自由读课文，画出有关句子。

1、沟通。并读出相关的句子。

（1）爸爸细致地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“细致地”看了看，可不行以去掉？

为什么爸爸不干脆告知玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

玲玲满足地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？

（3）爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的'秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：动脑筋）

2、朗读指导。

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、

无趣的语气。

3、有感情朗读全文。

其次课时

四、巩固延长

1、复习认读生字词语

2、分角色朗读课文，深化理解。

3、启发思维、训练表达

小挚友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不兴奋的事，在爸爸的指引下，

她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

4、指导视察、练习写字。

（1）让学生先自己视察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行沟通。

（2）老师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要留意指导学生把

他们的各部分写紧凑些。

（3）学生练写。

（4）展示学生写的生字、词，并引导学生评一评。

5、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

板书：

25玲玲的画

画（我家的一角）弄脏

添画小狗

得一等奖

动脑筋坏事变好事

教后反思

到了二年级下册，孩子们已经初步驾驭了比较多的识字方法，能够独立相识一些新字。新课程提倡在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字实力不断提高，课外相识了许多生字新词。因此，开展小组沟通识字，相互评价能够提高孩子的识字爱好。这篇课文写玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要擅长思索，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的改变——满足、焦急和战胜困难后的喜悦；品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本，找寻同类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。

玲玲的画教学反思9

两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不断修改，不断创新的过程，同时也深深体会到了一种凤凰涅磐的超越感。然后，课堂原委是一种不完备的艺术，更何况面对的是自己很不熟识的50张小面孔呢？静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。

《玲玲的画》是二年级课文课，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的实力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的傲慢。

一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽

对孩子们来说，一个生疏的老师让他们既新颖 又有些害怕，如何让孩子们在课堂上尽情地呈现自己，无所顾虑地思索问题，是我课前思索的一个重要问题。最终，我确定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的卞老师，其实愿和他们做挚友，畅游语文课堂。事实证明，我的确定是正确的。我们的.相互夸奖，使孩子们的劲头十足，爱好盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思索”之水的小脑瓜，充分说明白好的开头也为整节课堂上孩子们的精彩表现奠定了最坚实的基础。

二、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）---难受、焦急（弄坏作品）---满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一起先，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破

爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？

其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。

掩卷深思，这次赛教给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的实力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝接着完备自己的语文课堂吧。

玲玲的画教学反思10

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

三、抓主线，帮学生理清思路

四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的'哲理所在.

五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分。

玲玲的画教学反思11

《玲玲的画》是二年级下册第六单元的第一篇课文，课文为我们讲解并描述了一个生动活泼的小故事：玲玲打算参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。深钻教材后，我在教学时的实行了以下几点做法：

一、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋(画好作品)---难受、焦急(弄坏作品)---满足(画更美丽)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，课文内容就拨云见日明朗了起来。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

上课伊始，让孩子们看情景课堂理清线索，在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的`表现特点，我设计了分角色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读心情改变的句子)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。

理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的基础上，抛出问题“这里的“坏事”“好事”分别指什么?坏事变成好事的关键是什么?你们遇到过类似的事吗?在以后的生活中，假如我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?

整堂课的教学效果我还是比较满足的，孩子们学得爱好盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还有所欠缺，应当叫学生体会一下爸爸督促玲玲睡觉时的语气是什么样的。

玲玲的画教学反思12

《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主子公玲玲打算参与评奖的话不当心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲焦急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙的掩盖了污渍，还给作品平添了几份家的温馨。

这节课是《玲玲的画》其次课时,我以玲玲的心情改变为主线，以理解文中爸爸的话“生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”为主要问题来理解课文。

在探究“玲玲哭了的'原音”的教学中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词的概念，体会玲玲的难受心情，了解玲玲哭了的缘由。首先，演示彩笔掉地上的声音，让学生直观地感受这象声词。在教学原来设计了相关的练习，并想让学生联系实际说说自己所知道的象声词，但是一惊慌给遗忘了。

本文我在设计时让学生通过问题解决困惑来理解课文，让学生自读自悟，在读的过程中来理解课文所蕴含的道理，但我自己感觉由于考虑怕时间惊慌在读的方面做的还是不够，还有在理解父亲所说的那段话时理解的不够深，这点内容原来就是本课的重点，但我做的还是不太好，没有让学生理解到位。在以后的教学中我会多在朗读方面下功夫让学生从深层来把课文所蕴含的道理来理解，并在提问题方面多斟酌，争取提一些有意义有价值的问题，引导学生来多思索，多动脑筋。还有就是课后题中涉及的讲故事环节在教学过程中没有设计，没有让学生真正体会叫讲故事的过程。

玲玲的画教学反思13

《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，这样的经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下两点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

1、识字教学结合实际理解，如“端详”一词挖掘出来的时候，让学生结合动作理解，学生接受快。

2、抓住文中的重点句子理解课文内容。当学生没能联系自己的生活实际谈自己在生活中遇到的跟文中的玲玲类似的事情的时候，老师还是很敏捷地对学生进行启发引导的。我觉得阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，而老师与学生的对话是具有生成性的，老师是很难预设的，它须要老师敏捷、细心创设教学情境，激发学生的`学习欲望。如让学生讲解并描述自己在生活中是否遇到过类似的事情这一教学环节，起初学生并没有很深的感悟，在引导学生理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导学生领悟玲玲在遇到困难后，仔细思索，动脑筋，找到了解决问题的方法。

玲玲的画教学反思14

《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明白。那如何让语文课充溢浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？我针对学生实际，从以下几方面入手：

一、抓人物心理描写:

在课堂伊始，我就引导学生抓住描写玲玲三幅画的句子体会玲玲的心情。玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）---难受、焦急（弄坏作品）---满足（画更美丽）是本文重要的线索，在通过朗读进一步体会此刻玲玲的心情。课堂上自我感觉这部分落得很实，学生真正明白玲玲的心理改变，效果很好。

二、抓朗读，读中指导感情。

上课起先，我干脆检查学生预习状况，采纳开火车朗读课文，因为这课内容简洁，没有难读的句子，所以干脆检查朗读，节约时间训练说话。在学生开火车读课文时，我就有安排的对学生进行朗读指导，如“爸爸催玲玲睡觉的句子，爸爸对玲玲说话的句子”。我都进行朗读指导，在朗读过程中学生读错字，我也刚好订正，如“叭----趴”学生把这两个字读错，马上板书在黑板上，提示学生留意，只是当时处理时老师没有落实，今后留意。

三、抓说话训练，为写话奠定基础。

本节课我在多处进行说话训练。如在体会“端详”这个词语时，课堂上我随机叫学生说一句话，虽然学生在造句时有点难度，但在老师的`提示下学生也能说造几个句子，只要坚持学生在精确用词上就会有进步。

当学生体会玲玲把弄脏的画画了一只小花狗，此刻兴奋的心情时，我设计假如是你，你会怎样做，补充句子，训练学生想象空间，训练说话。

学生了解了爸爸和玲玲的为人时，我又设计了你此刻想对爸爸和玲玲说些什么，训练说话，进行教化。只要能对学生进行说话训练的机会，我都不会放过，信任学生在训练中说话表达实力得到提高，写话实力也能提高。由于时间没有支配好，因此没有进行写的训练，以后要把写的内容支配在课内。

四、抓拓展。

本节课课堂容量很大，理解完课文，又指导四个生字，我还进行了拓展，虽然拓展支配时间有点紧，但我已经起先进行尝试，进行语文主题学习，信任今后我会不断改进，合理支配时间。

虽然本节课按安排完成任务，但有些地方落得不实，老师的话过多，时常重复学生的话，教学就是在不断的反思中成长起来的。

我本着以读为主的原则。通过多种形式的`朗读，带学生走进文本。

1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级的学生概括实力不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说、该怎么去说，从而熬炼了学生的概括、总结实力。

2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、竞赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。

3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出肯定的哲理意味。在老师总结时，有两个字正好是本文的生字，因为二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的基础上又学习了生字一箭双雕。

5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感改变。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔整理一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感改变。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐