2023年动物乐园教学反思篇

2023年动物乐园教学反思篇动物乐园教学反思1

《动物乐园》是一年级数学第一单元的最终一课，它是在《欢乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法。

这节课的'教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比较10以内数的大小，能正确运用“>”、“”、“（）、6>（）、（）”“”。如何让刚入校不久的孩子驾驭这三种符号的含义并正确运用它们呢？在教学中，我引导学生开展各种活动，让学生在好玩的`活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。相识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区分“”？启发学生编顺口溜，有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。”有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。”有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。引导学生将符号“”的形态内化后用语言描绘出来，经验这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

学生在这节课中相识了“=、”，学会了用符号比较数学之间的大小，抽象概括了数字大小问题，充分驾驭0~10的运用。

动物乐园教学反思7

老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的爱好，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清晰。教学时我主要把握好了这两点。

先说激发学生的爱好吧，老师们都会实行各种方法激发学生爱好。我认为最关键的是激趣的形式要好用又奇妙，不能纷繁而困难。教学时我充分发挥多媒体的优势，让多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，通过利用活生生的画面和音像刺激感官，把学生的留意力紧紧凝合在屏幕上，让学生用自己喜爱的方式进行学习充分调动学生的创作爱好，使学生的智力活动呈现最佳状态。

我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。这么美妙的目标，让他们对自己写出好的童话有爱好。

再说如何开拓学生的思路。

一、给学生充分思索的`时间。在课上，学生编的故事情节不但完整详细，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主子的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主子的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照看他，只好把他成天关在家里，小鸭一每天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的说明才知道了她们跳舞的隐私……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能依据动物的特点来编故事。

二、给学生充分沟通的机会。每一次的学生充分地思索后，都有沟通展示（打腹稿后的沟通，就是作文讲评）。既有同桌沟通，又有小组沟通，还有全班沟通。同学们在沟通中，碰撞出思维的火花。每一次的沟通，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内沟通中同学之间提看法，全班沟通中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。相互评价的环节，还能刚好检查学生是否仔细倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班沟通。

三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。这次习作的要求是：句子通顺，故事完整，内容详细。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在学生全班沟通讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，假如你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。假如在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。

总之，习作指导课我们要激励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。从作文指导来说，特殊是从三年级作文指导来说，激发爱好和开拓思路这两条是最主要的。

动物乐园教学反思8

《动物乐园》是一年级上册其次单元第一节内容，这节课我设计的学习目标是：

1、能相识“＞”“＜”“＝”，能选择正确的符号来表示比较的结果。

2、在数数、比较等活动中，学会比较多少的方法。在本课的教学中，我擅长关注学生的情感、看法，让每个学生在学习过程中能获得胜利体验，觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、创设情境，激发爱好。

爱好是最好的老师，它是学生主动学习，主动思维、勇于探究的强大内动力。依据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边好玩的事物来创设生动好玩的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生留意力立刻就被吸引了。这时就让学生带着问题来视察“动物乐园”图，看哪个小挚友能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的爱好，使他们爱学、乐学。

二、充分发挥学生的主体作用。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生视察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

三、重视学生情感体验和学习过程。

新课程强调让学生经验有关的活动，获得对有关学问的体验。如：在练习2>（）、6>（）、（）”、“”、“”、“”“3”和“3”“”“<”表示两数之间的关系。

由此可见，符号意识的培育须要坚实的阅历为基础，在教学中应促进学生在沟通、共享的过程中积累阅历，学习符号化的多种途径，允许特性化地表示符号；逐步体会用数、形将实际问题“符号化”的优越性，感受符号在理解和解决问题过程中的价值。

动物乐园教学反思13

《动物乐园》是北师大版小学数学上册第一单元最终一节的教学内容，现对我的教学做如下反思：

从学问技能目标来说：主要是正确比较10以内数的大小以及会读写“等于号”“大于号”“小于号”，并运用这些符号表示两个数的大小关系

从过程与方法来说：主要是在操作中感受相等与不等关系，通过“比一比”的操作活动，体会“一一对应”的方法，直观相识两个数量间的相等和多与少的关系

从情感体验来说：体验学习比较的乐趣

这节课存在的问题有以下几点：

1、教学目标没有完成，学生并没有通过直观的操作清楚的'相识“大于号”与“小于号”，在这两个符号的相识过程中存在着机械重复背诵的影子，重点是没有通过直观操作的方式或者说更严格意义上的数学方法来帮助记忆这些数学符号，而是仅仅基于对这两个数学符号的表面图像来让学生记忆，问题还在于这两个符号并没有深刻的、一眼就能看出来的表面图像，所以这种相识发对于学生来说根本就不起作用。失败缘由是：第一，自己对这两个符号的数学来源相识不足，其次，在教学过程中没有把直观操作和数学符号联系起来。所以说在操作中学习数学学问是目前来说最适合小学生的学习方式，也是最好的帮助记忆的和理解的方式，今后应当在操作中学习学问、记忆学问、提高学生的学习爱好。

2、从学生的学习状态来看，学生学得很不快乐，学生好像在机械的记忆这些数学符号，无论从感性相识还是理性相识来看，学生都没有很好的机械这些数学符号，所以从学生的学习成果来评价，这是一节很失败的课。

3、在组织教学方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的学习学问？一方面须要老师组织实力、另一方面须要老师的教学设计实力，那么在这两个实力的相互转化过程中，对于新老师而言，课堂时间就会奢侈在这两种实力的相互转化过程中。而现在关键的问题是如何融合这这种实力，把课堂组织融合在教学学问过程中，使得教学学问在课堂组织的过程中得到有效的落实，这样课堂上就会节约许多时间，有效的学习时间、有效的组织操作活动都可以顺当的完成。而现在最最缺乏的就是组织实力和教学设计的实力。所以今后应当更好的学习如何在有效的40分钟之内融合这两种实力，从而提高学习效率。

动物乐园教学反思14

在讲课前，我仔细地钻研了本课教材，确定本课的教学目标为：

1、让学生比较真实的动物与经过艺术加工的动物有哪些差别？

2、通过塑造心目中最喜爱的动物形象，抓住特点来表现。

这两个教学目标的设计意图，我认为一是，学生在比较中明白艺术的表现是要经过对现实的加工、夸张、变形、简化等过程的；二是，在学生动手创作的过程中培育他们自己发觉问题、解决问题、与他人协作的实力。

确定了本课的教学目标，在教学设计中，我可谓是挖空心思。搜集了闻名交响乐《动物狂欢节》的几个片段，打算了相应的动物图片，还搭建了一座“动物乐园”，设计的教具也是经过精挑细选的。

虽然自认为打算得很充分了，但是在实际的教学中，我还是发觉了一些漏洞。激趣导课的部分过于生硬了，让学生在接受新课时有点摸不清头脑。让孩子们听音乐，猜一猜狂欢节都请来了哪些动物？有的孩子说出了正确的答案，但是由于我引导得不够，加上音乐声音太小，大部分孩子都没听出来。在后面的设计创作环节过后，我要求学生们把优秀的作品放到“动物乐园”中它们应当活动的地方，然后应当进行评价，这个环节我也放弃了，因为普遍的作品过小，孩子们都看不清晰。

尽管存在着这样那样的`问题，但是课堂上还是有很多闪光点的。我设计的让学生将手工动物与真实动物图片进行对比，找出差别的环节，有效地调动了学生们分析问题的主动性，而且回答重点突出、观点显明，较好地达到了我的要求。我制作的小乌龟姿态可爱，在演示制作中我不失时机地让学生回忆以前学过的装饰方法，让他们想想，还可以用哪些方法装饰这只小乌龟的壳，学生们的回答也超出我的想象，很有创意。我制作的“动物乐园”模型造型美观，很好地吸引了学生们的留意力，我激励大家将大胆制作动物放到里面，让这个“乐园”变得生气勃勃。最让我满足的还是孩子们的表现，他们的设计思路并没有局限于书上给出的少量范作，而是大胆想象，敢于表现。如，有个孩子做了一只蝎子，把蝎子形体概括成三个部分，即身体、尾巴和两只大钳子，概括而又突出特点。还有可爱的小猪、狠毒的白蛇、逼真的长颈鹿……

经过本课的教学，我发觉了自己的很多不足之处，在今后的工作中，我要接着扬长避短，改进教学方法。

动物乐园教学反思15

我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习爱好。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生视察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的`学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自