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文档简介

尊敬的各位老师大家好，我是X号考生，今天我说课的题目是《指数函数》。一、分此，本节课在中起到承上启下的过渡作用。综合上述分析和学生认知规律的特点，我确定以下三维教学目标2接，始终在学生学习知识的最近发展趋设置问题，并以多辅助教学。将本课的程确定为导入新知、探究新知、、巩固练习、课堂小结以及作业布置六个首先我用多出示细胞的动态，并出示“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的例子，拋出问题一，能否用函数表达式表示细胞的次数与个数之数关系式，分别为和，进而抛出问题二，这两个函数有什么共同特点都是常数；第三，指数都是自变量，从而引出指数函数的概念，形如 的函数称为指数函数，这里强调 ，，定义域是全体实数。为了让学生更清晰的明确函数概念，我抛出如下问题：为何要 ，且 那？小组讨论，老师提示学生尝试讨论，和的情况，用特殊值法学生容易得出，当时，有时候是没有意义的，时，恒等于1，没有研究的必要。另外，我强调1，为了让学生更好的应用指数函数，我抛出如下问题串，怎样得到 的函数图像，我用多展示这两个函数图像，通过观察推测出， 这两种情况下，函数图像是不同的，我进一步用几何 数概念的理解，我设计了干扰项，其中包括系数不为1、底数不是常数、指数中自变量x系数不为1等多种错误选项。例题二题，比较两个指数幂的大小，其中包括 当底数不同时，引导学生借助中间量1作为过渡，再次强调1和0常被作为中间的过渡量，此题强化了学生对指数函数性质的理解与应用。为了使学生，反求自变量出、、小组探究，取点可以发现一般情况，与的函数图像之间具有平移的在课堂接近尾声的时候，为了培养学生学结再学习的良好习惯，我引导学殊到一般，在从一般到特殊的思维规律。考虑到学生的差异性，我将作业设计做题是针对有有能力的同生，是对本节课的延伸与拓展，体现了分层教学和差概念，下面探究底数为什么要满足和，在黑板正中间的位置，归纳出指数函数的性质，黑板右侧进行，下方用于学生练习。提纲式的板书清晰明了简明扼要，能帮学生更好的梳理本节所学的知识，体现知识的与建构以上几个环节环环相扣，层层深入，使本节课的效果达到更好的状态，遵循精神，在概念过程中评价学生的归纳

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