专题教研学习记录表

专题教研学习记录表学校名字：福州市书生实验学校教师名字：毛学阳成绩（由学科组长予以认定）：（优秀、良好、合格、不合格）选一个工作中的困扰问题描述如下：课堂是流动的生命，课堂教学是素质教育的主渠道。任何一个宏观教育目标的达成都必须要落实到微观的课堂教学中去。在课堂改革中，教师应如何从角色、观念上转变，如何真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。学习的5篇CN论文目录：文章名字作者发表的杂志创新课堂教学模式，构建高效智慧课堂一一课堂教学模式的创新驱动设计黄冬梅中国教育研究杂志校园就应该是宽广包容的“大森林”王雪荣当代教育家杂志关于我国民办教育若干问题的思考李文军当代教育与文化杂志如何进行高效课堂教学张官淼新课程教学杂志如何有效进行学困生辅导江飞鹏江西教育杂志以上5篇文章的主要观点总结陈述（对5篇文献的主要观点按照一定的逻辑关系进行整合概述，不少于300字）：一、高效课堂指标是什么？高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？一是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。一、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：1、 提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。2、 创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，一要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3、 创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。三、 优化课堂的微观结构，是构建构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。四、 高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。主要从以下三个方面对全体教师进行指导：打造高效课堂的必要性和重要性；高效课堂的主要特征。即“三维”教学目标的全面达成；面向全体，突出学生的主体地位；课堂充分发挥教师的组织者、指导者、合作者、帮助者、激励者的作用；高效课堂应是恰当运用成熟的教学模式和教学方法；课堂教学组织有力，设计有序，节奏适度，氛围浓厚；当堂反馈教学效果，各类学生学有所得。启示与思考（根据文献的观点，结合自己日常工作中遇见的困难，写出具体的解决方法，不少于500字）课堂对教师来说，就是教学模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。随着新课改的实施，如何把新课改的理念与教学实践有效结合，培养学生的创新意识和创新能力，提高课堂教学质量，成了学校与教师关注的重点。要解决这个问题，必须花大力气改革传统落后的教学模式，着力创建符合课改精神的新的教学模式，为实现教学创新开辟新的途径，找到新的突破口。一、 强化集体备课意识，实现资源共享备课是上课的前提。传统的备课模式，老师们苦于备课材料的搜集、整理和知识的展现，忽视了学生在课堂教学中的主体作用，写教案与备课相脱离，写教案变成了应付检查，难以提高课堂教学的效率。面对这种情况，在推行课堂教学改革的同时，积极进行备课模式改革一一集体备课。二、 开放式课堂，培养学生的创新意识陶行知先生提出：要解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；要解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童空间，使他们能到大自然、大社会之中去扩大视野，各学所需，各教新知，各尽所能。陶行知先生这种开放式教学的思想，是我们实施开放式课堂教学、培养创新意识，形成创新思维和创新能力的重要指导思想。三、 实施主体性教学，建立“多维互动”的教学模式所谓主体性教学，是指以培养与发挥人的主体性为价值取向，以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提，以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，师生主动参与、主体性共同发展的一种新型教学观或教学模式。实施主体性教学，其基础是师生互为主体，其关键是建立多维互动的教学模式。“多维互动”，从教师方面讲包括教师与学生个体互动与学生小组互动、与全班互动；从学生方面讲包括生与师、生与生互动。实施主体性教学，运用多维互动教学模式，发挥教师的主导作用，要求教师要根据教学内容的不同和学生认知基础的差异，采取不同的“主导”方法。四、 倡导“主动、合作、探索”的学习方式传统的课堂教学模式是以教师、课堂、书本为中心，是以“课本为本”的教学。重视向学生灌输书本的知识，忽视与学生的交流、合作和主动参与，忽视学生的个性教育、实践和经验等能力的培养。教与学是课堂教学过程不可缺少的两个主要方面，在教学方法上，应该实现由教师灌输问题向学生发现问题转变。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能问题而已，而提出一个新问题或从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象和思维能力。在教学过程中，教师要处理好学生自主与教师指导之间的关系。即在教师的引导下，实施探究性、体验性学习。教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题和解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，引导学生运用多种感官（即：五动教学模式一一动眼、动耳、动脑、动手、动口）参与知识的形成建构过程。五、 建立“民主、平等、友好、和谐”的新型师生关系现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程最高宗旨和核心理念。教师必须更观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，建立一种民主、平等、友好、和谐的新型师生关系。这种新型的师生关系在课堂教学过程中应表现为师生之间的友好“对话”关系。对话的双方（教师、学生）都应成为课堂的主体，这两个主体在课堂中的交往可以通过开展质疑问难、课堂讨论、专题辩论、师生对话、学生上讲台等形式进行。只有这样，学生的人格、个性才能得到真正的尊重，教与学才会有更多的平等对话和相互沟通，才会有更多的大胆争论和见解，才有助于“创意”的产生，为创新创造宽松和谐的环境。六、 建立开放性、多元性评价原则，体验学习成功的快乐孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂教学过程中，教师应充分主导作用，通过积极的评价，使学生在参与获取知识的全过程中，体验学习辛苦的同时，感受到学习成功的喜悦和欢乐，获得心理上的满足，从而激发学生更持久的学习动力。科学的合作