特殊孩子的教育

第第页特殊孩子的教育

我班有个孩子名叫一维，黑黑的皮肤，大大的眼睛。刚进入小班时，绝大多数的孩子都有一个哭闹期，而后渐渐地来适应幼儿园的集体生活，但他却不哭不闹，独自玩耍，给人感觉是个乖孩子。可是，一段时间过去了，孩子们都慢慢适应了幼儿园的集体生活，试着跟老师沟通谈心，唯独他从来不跟我们老师沟通，我们也试着跟他沟通，他却只能用两三个字来回答，而且模糊不清，有时在无法表达的状况下喜爱用手来比划。我想，孩子已到了上学的年龄，怎么语言表达技能却停留在一、二岁孩子的“牙牙学语”阶段。后来在一次和他爷爷沟通中，才知道他是一个来自“非常”家庭的孩子，孩子的爸爸妈妈都是聋哑人，孩子跟父母在一起都是用手势来比划的，从而抑制了他的语言表达技能，以至于只能用简约的几个字来进行沟通。虽然孩子不擅长用语言表达，但孩子能开口说话是全家人最大的欣慰。知道这一状况后，我们就琢磨着怎样来教育这样的“非常”孩子。

一、以“情”激情，感化孩子。

爱是教育好孩子的前提，孩子不情愿跟老师沟通，我就将孩子安排做排头，排队时拉着孩子的手，让孩子有更多的机会接近老师。记得刚入小班时，孩子不情愿午睡，每到午睡时间，孩子老说“怕，怕，怕”问他怕什么，也不说，我们也感觉纳闷，或许是不适应幼儿园的午睡习惯吧，或许是睡觉时要大人陪着的吧，所以每到午睡时间我们就陪着他，跟他说说话，给他母亲般的暖和，让他清除生疏感。一段时间后孩子渐渐适应了午睡习惯。就由于给了他许多的沟通机会，所以孩子有时会依偎在你的身边约我一起看书，要求我给他讲解并描述书上的内容。我想，师幼之间的信任是第一位的，孩子已经把我们当成了自己最亲切的人了。

二、以“伴”互助来影响孩子

一维不喜爱讲话，所以也很少有玩伴，我就发动一些孩子跟他玩，后来的状况很好，时间不长他就能和几个孩子玩在了一起，成了常常性的玩伴，而且他特喜爱跟班中的涵涵小伙伴玩，涵涵是个各方面技能都不错的小男孩，语言表达技能特强，而且爱看书。原来以为他们两个应当不会玩到一起的，但我好几次发觉在区域活动时他俩喜爱来到图书角，两人会很友好的'合看一本书，在涵涵的带动下，他俩边看边沟通，而且沟通得很欢。我想，孩子拥有自己的沟通空间，孩子之间的相互影响是特别重要的，特别是在语言表达方面。

三、以“趣”激趣，转变孩子。

“一把钥匙开一把锁”。每一个孩子的实际状况是不同的，必定要求我们老师深入了解弄清孩子的行为，习惯，爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。一维语言表达技能不好，但是他对数字有一种非常爱好。对于刚进入小班学习的孩子来说，基本还没有认识数字，但他能常常指着杯子架上的数字认读，能认识全班36名孩子的杯子上的36个数字，还不会读错。每天早上保育老师洗完杯子放杯子时，他一听到杯子声就抓紧跑过去帮忙一起放杯子，一边放一边嘴里念念有词。还有每当我们排着队伍走过幼儿园的楼梯时，他总会弯着腰认读台阶上的数字。发觉了自己感爱好的事物，让原本寡言的孩子情愿说、喜爱说，这是好事，我们就满意孩子的这一需求，多给他一些这样的表达机会。时间一长他的口语表达技能就从几个字进展到了一个短句。我想，这时的孩子在这方面已经有了肯定的突破。

经过一年多的幼儿园集体生活，现在的一维每天早上他能大声地跟老师问好，能参加到各项集体活动中，而且能背一些简约的儿歌、古诗。虽然比起其他的孩子还有肯定的差距，但已迈出了可喜的一步，这有待我